潮州市2022-2023年度第一学期高三级期末考试

生物科质量分析报告

黄仰奕  郑伟彬

一、命题思路

命题考查内容在课程标准范围之内，注重考查内容的全面性，又突出主干和重点内容的考查，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查。试题内容强调知识的内在联系和实际应用，侧重考查学生理解能力、解决问题能力和实验探究能力。

二、考试范围

本次考试范围为高中生物的全部内容，包括两本必修和三本选择性必修的内容。   

三、试卷结构

本试卷分为两部分，共21题，满分100分。第一部分：选择题，共16题，1-12题每题2分，13-16题每题4分，共40分。第二部分：非选择题，共5题，均为必做题，共60分。

考点分布及分值分配

考查内容	考点	题号	分值	总分值	比率
必修一	组成细胞的物质	1	2	25	25.0%
	酶的特性	2	2
	细胞的生命历程	3	2
	以洋葱为材料的相关实验	4	2
	教材实验	9	2
	细胞呼吸作用	13	4
	光合作用	17	11
必修二	遗传方式的判断	8	2	23	23.0%
	基因的表达	10	2
	生物进化	11	2
	减数分裂和变异	16	4
	遗传规律	20	13
选择性必修一	相关激素的功能	5	2	18	18.0%
	内环境稳态的调节	6	2
	植物生命活动的调节	15	2
	动物生命活动的调节	18	12
选择性必修二	生态系统相关概念	4	2	20	20.0%
	生态系统的功能	7	2
	种群和群落	14	4
	生态系统的结构和功能	19	12
选择性必修三	微生物的选择	12	2	14	14.0%
	微生物的纯化培养	21	5
	基因工程	21	7

 

四、成绩情况

本次考试全市共有考生10203人，原始分平均分40.7分，最高分89分。 一二类十一所学校共有考生6681人，原始分平均分 46.93分。赋分后平均分70.0分，[57，89]Ａ级，[40，56]Ｂ级，[25，39]Ｃ级，[12，24]Ｄ级，[1，11]Ｅ级

下面以一二类十一所学校集中评卷的情况进行分析。

1、试卷各题得分

题目	答案	分值	实考人数	平均分	区分度	难度	及格率	优秀率
1	B	2	6681	0.37	0.1147	0.1849	18.49%	18.49%
2	C	2	6681	0.2	0.0746	0.0982	9.82%	9.82%
3	A	2	6681	0.55	0.3803	0.2729	27.29%	27.29%
4	D	2	6681	1.55	0.2114	0.7735	77.35%	77.35%
5	C	2	6681	1.88	0.119	0.9409	94.09%	94.09%
6	D	2	6681	1.48	0.2825	0.7393	73.93%	73.93%
7	D	2	6681	0.4	0.2798	0.1991	19.91%	19.91%
8	A	2	6681	0.91	0.5582	0.4555	45.55%	45.55%
9	C	2	6681	1.08	0.3965	0.5388	53.88%	53.88%
10	D	2	6681	0.71	0.5155	0.3555	35.55%	35.55%
11	D	2	6681	1.55	0.293	0.7729	77.29%	77.29%
12	C	2	6681	1.2	0.456	0.5975	59.75%	59.75%
13	B	4	6681	1.45	0.3154	0.3636	36.36%	36.36%
14	A	4	6681	3.63	0.1328	0.9076	90.76%	90.76%
15	B	4	6681	3.1	0.3738	0.774	77.40%	77.40%
16	B	4	6681	1.45	0.4069	0.3627	36.27%	36.27%
17		11	6681	6.34	0.3037	0.5765	49.53%	14.74%
18		12	6681	6.08	0.3957	0.507	33.05%	9.91%
19		12	6681	6.12	0.434	0.5104	33.44%	13.61%
20		13	6681	3.83	0.4143	0.295	12.57%	2.81%
21		12	6681	3.06	0.2734	0.2548	2.51%	0.63%
客观分		40	6681	21.49	0.307	0.5372	39.54%	6.39%
主观分		60	6681	25.44	0.3661	0.4241	15.72%	0.61%
全卷		100	6681	46.93	0.3205	0.4693	19.89%	0.84%

2、各校成绩

学校	平均分
	全卷	I卷	II卷
高级中学	54.1	23.62	30.48
绵德中学	34.12	18.05	16.06
金山中学	60.86	26.28	34.58
南春中学	40.91	18.99	21.92
瓷都中学	41.36	19.27	22.09
潮州侨中	50.32	22.19	28.14
松昌中学	34.3	18.12	16.17
潮州华附	40.38	18.68	21.7
饶平二中	53.96	23.61	30.35
饶平侨中	43.64	20.46	23.18
潮州暨实高级中学	51.58	23.6	27.98
潮州市	46.93	21.49	25.44

五、考试分析

本次考试难度中等偏上，试题主要考查学生对课本基础知识的掌握，以及题干信息的获取和图表分析能力，试题的阅读量和答题文字量适中，较好地考查了学生的理解、分析和表达能力。

1.选择题答题情况

题目	答案	选Ａ		选Ｂ		选Ｃ		选Ｄ
1	B	62.39%		18.49%		3.77%		15.34%
2	C	84.42%		4.48%		9.82%		1.24%
3	A	27.29%		17.51%		35.50%		19.62%
4	D	7.17%		11.63%		3.82%		77.35%
5	C	2.17%		1.98%		94.09%		1.72%
6	D	8.22%		8.55%		9.25%		73.93%
7	D	30.77%	4.43%		44.78%		19.91%
8	A	45.55%	14.85%		2.29%		37.25%
9	C	2.38%	36.72%		53.88%		6.96%
10	D	2.16%	50.91%		11.33%		35.55%
11	D	1.24%	15.28%		6.11%		77.29%
12	C	16.58%	5.52%		59.75%		17.95%
13	B	12.05%	36.36%		18.90%		32.63%
14	A	90.76%	4.86%		2.50%		1.83%
15	B	3.37%	77.40%		16.69%		2.44%
16	B	6.92%	36.27%		20.43%		36.15%

第1题：平均分0.4分。主要考查肌细胞的判断和细胞质中的多糖和核酸种类，该题正确率很低的主要原因是因为考生在审题上较为粗心，大部分考生没能看到题干中“细胞质中”的字眼，习惯性地以为是考查“细胞核中”，所以导致错选。

第2题：平均分0.2分。考查酶的特性，正确率非常低。原因在于考生没有认真地分析题干所问问题的侧重点在于哪里，而是凭着平时的解题经验和生活中多酶片的认识，快速地选择了“酶具有专一性”这个选项，而题干要问的是“多酶片为什么要设计多层结构的原因”，因此失误率较高。

第3题：平均分0.58分。考查“细胞的生命历程”的相关知识。由于考生对于细胞体积大小与物质运输效率的高低的关系没能掌握好，因些没能快速的选出A选项。而对于衰老细胞的细胞核体积增大，细胞体积缩小这一知识出现了混淆，导致很多学生错选了C选项。

第4题：平均分1.56分。考查生态系统中的一些重要概念的辨析，正确率相对较高。有少部分学生没能理解好题干信息所侧重表达的意思，导致理解有误，出现错选。

第5题：平均分1.89分。考查甲状腺激素的功能，正确率很高。考生能较好地掌握甲状腺激素的功能。

第6题：平均分1.55分。通过实验分析的形式考查水盐平衡调节的相关影响因素，正确率相对较高。体现了学生对于影响水盐平衡调节的相关影响因素能够理解掌握并进行合理分析。

第7题：平均分0.43分。考查生态系统的三大功能，正确率较低。本题要求学生先要掌握生态系统的三大功能是指什么，另外还要能理解诗句主要体现的具体情景和内容是什么，才能进行有效判断。由于部分考生对生态系统的三大功能掌握不好，也有部分学生不能较好地理解诗句所体现的情景，因此不能正确地进行判断，从而导致错选。

第8题：平均分0.92分。通过亲子代的杂交实验数据进行遗传方式的判断，正确率不高。主要是大部分考生在分析时采用了代入法进行解题，因此错选D选项。但却忽略了还有其它可能性也同样符合题干数据。

第9题：平均分1.02分。考查了教材相关的实验，错选B项的学生较多，说明考生对于显微镜的高倍镜使用的相关知识掌握欠缺,也说明不少学生对课内实验的掌握不到位。

第10题：平均分0.71分。考查真核生物的基因表达的过程，本题正确率不高。考生不能较好地解读示意图所表示的信息并较好地与学过的知识进行联系，导致失分。

第11题：平均分1.56分。考查生物进化的实质和生殖隔离的相关内容，正确率较高。

第12题：平均分1.21分。考查微生物的选择培养及无菌技术的相关内容。部分考生对于微生物纯化的原理理解不到位，所以出现错选D选项的情况。

第13题：平均分1.47分。借助图表信息的形式考查了物质运输和细胞呼吸的相关内容。部分考生由于“红细胞吸收葡萄糖”、“无氧呼吸第二阶段不产生ATP”这些知识点的掌握欠缺，而错选A、C选项。还有部分考生没能分析好表中信息，而错选D选项。

第14题：平均分3.63分。通过表格信息考查实验的分析能力，考生能较好地把握自变量与因变量的关系并进行分析，正确率较高。

第15题：平均分3.1分。通过曲线图的分析考查植物激素调节的内容。部分考生对于甲基化的表观遗传并不改变遗传信息，不属于基因突变这一认识不够，导致错选C选项。  

第16题：平均分1.45分。通过文字和图形信息呈现“染色体桥”的相关新信息，要求考生结合所学的“减数分裂”和“变异”的相关知识进行分析。部分考生没能准确理解“异常染色体”指的是什么，加上图形理解不清，从而出现错误分析，导致较多错误地选了D选项。

2. 非选择题

第17题：本题共11分，平均分为6.34分。主要考查光合作用中的相关物质变化及过程，并结合柱形图信息进行相关分析和设计相关实验，难度中等。

（1）第一个空不少同学能答到缺氮会影响到的相关物质，但却没能对应地书写出影响的光合作用的具体过程。

该空按以下标准给分：

①影响光能吸收（1分），因为缺氮会影响色素合成（1分）    

②影响二氧化碳的固定(或C3的还原)（1分），因为缺氮会影响酶的合成（1分）

③影响水的光解（1分），因为缺氮会影响NADP+含量（1分）

④影响ATP合成（1分），因为缺氮会影响ADP含量（1分）

⑤影响C3还原（1分），因为缺氮会影响NADPH含量（1分）

因果关系要能对应才得2分，否则不给分。如果能写出缺氮影响到具体的相关物质的合成，例如“缺氮影响ATP/NADPH/酶/光合色素的合成”，但具体过程笼统地写成“光反应”、“暗反应”，则给1分 。  

（2）该空大部分考生都能答对答全，准确率较高。

（3）第一个空正确率很高。第二个空有个别考生没有理解好题目所问的内容，没有答出“最有利的条件组合”，出现了各种条件的错误搭配，导致失分。该空条件组合均写对才给分，有错不得分，如果缺单位则扣1分

（4）该空大部分考生没有强调在“黑暗条件下”，扣1分，如果填“测CO₂释放速率”，也有给1分。

第18题：本题共12分，平均分6.08分。主要考查免疫调节的相关知识点内容，难度中等。

（1）第一个空有一部分同学写成“突触间隙”、“细胞环路”等错误答案而丢分，主要是只关注流程图而没看清题干说的“相邻神经元间”；第二个空丢分严重，很多同学写成“信息”“神经递质”等错误答案。

（2）第一个空得分较好，但有部分同学写成细胞免疫，极少数同学写成非特异性免疫；而第二个空正答率高，但当中较多同学根据流程图答成“乙酰胆碱与烟碱类受体结合”。

（3）第一个空得分率不高，有部分同学答成“体内没有新冠病毒，但有抗体”等错误答案而丢分，还有部分同学只答到“感染过新冠病毒”没有写到已经康复而扣1分，或者答成“刚注射过新冠疫苗”而扣1分；第二个空得分较好，答对的同学大多数答到“易变异”，少部分同学答到“记忆细胞和抗体量少”但没解释原因而扣1分。

（4）第一个空得分率一般，较多同学答不全，只写到“抗体”而没有突出抗冠状病毒抗体而扣1分，还有部分同学多写了记忆细胞而扣1分。第二个空得分率低，得满分不多，能得分的同学大部分只答到“过敏”而扣1分，大多数同学都写成“免疫排斥”等错误答案。

第19题：本题共12分，平均分6.12分。主要考查生态系统的结构和功能以及生物多样性的层次，考查的知识点较广范但比较基础，难度中等。

(1) 较多考生不能将“生态系统的结构”和“生态系统的组成成分”较好地区分，导致答成“生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量”而只得1分。

(2) 第一个空错答为“种群多样性”，也有考生将“生态系统多样性”答成“生态多样性”、“生态环境多样性”等。第二个空错答成“抵抗力稳定性”的考生较多。

(3) 第一个空得分率较高。第二个空大部分考生未能答出“调整能量流动关系”而被扣1分，另外也有考生错答成“对能量的多级利用，提高能量利用率”。

(4)第一个空较多考生错答成“行为”，第二个空错答成“标记重捕法”或“五点取样法”。

第20题：本题共13分。平均分为3.83分。主要考查遗传规律及连锁互换的相关内容，这部分内容难度相对较大，得分率也较低。

（1）第一个空有部分考生答为“细胞质”，第二个空答“两种杂交组合结果均相同”也得2分。有不少考生错答为“细胞核是遗传和代谢的控制中心”。

（2）第一个空答4/5或者12/15都算对，答4 : 5则不给分。第二个空F₁的基因型写对一个给一分，错答则不给分。

（3）第一个空配子的类型写对给1分，比例很少有同学能够写对。杂交方案写成将F₁与白花植株测交，也给分，但是很多同学写错别字，“测交”写成“侧交”，也有很多少答了“观察并统计后代表现型及比例”。

第21题：本题共12分，平均分为3.06，考查的内容为基因工程和微生物的培养等知识。

(1) ①小题第一个空引物在“复性”阶段与模板结合。大部分答成“DNA复制”、“转录”或者是“第二阶段”。对PCR的三个阶段名词不是很熟悉。第二个空较多考生答成被“BamHI和XbaI酶切割”或者是“碱基互补配对”。②小题“原核生物复制原点”，部分学生答成“启动子”，相当多的学生只答了“复制原点”而不得分。③小题在“缺失尿嘧啶”的固体培养基上面筛选，较多考生答成“在含有尿嘧啶的培养基”、“以尿嘧啶为唯一氮源”或者是答“含有氨苄青霉素的培养基”，说明对题干的理解不到位。

(2) 第一个空的典型错误有“高温蒸汽灭菌”、“高压蒸气灭菌”，该空错别字特别严重。第二个空正确率相对较高，有少数考生只答“涂布平板法”，或答成“平板划线法”，第三个空准确率也比较高。

六、存在问题及复习建议

  1. 主要存在问题

（1）审题不清，匆忙下笔，导致不必要丢分
（2）对生物学的事实、概念、过程、原理、规律不能正确理解和熟悉掌握，以致无法准确、灵活地运用
（3）获取信息的能力不足，无法较好地获取图表、文字信息以及进行图文转换
（4）语言表达能力不足，不能规范使用生物学术语，表达上逻辑混乱或不严谨
（5）对科学实验的基本方法、实验原理的理解掌握有所欠缺，实验设计能力不足

2. 复习备考建议

（1）回归教材，强化基础

试题情境力求出新，但很多题目答题的落脚点明显回归教材。知识与生命观念一般通过重要概念进行考查，所以在接下来的教学中要高度重视概念教学，加强对核心主干基础知识的体系化构建。在复习过程中，需要想方设法让学生加强生物学基础知识的掌握。通过课上提问、教师强化主干知识的教学形成知识网络，精选习题，强化学生的知识记忆和运用，通过多种措施并用，强化基础。

（2）复习中多实施情境教学

近几年的高考命题聚焦关键能力考查，加强试题情境化设计，加大学以致用和活学活用的结合力度，从日常生活、生产实践、科学研究中广泛选材创设情境，考查学生分析解决实际问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”的转变。高考试题考查的关键能力包括信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。在复习过程中，尽可能多地将情境教学作为授课的基本方式，教会学生在情境中学习和掌握知识，并培养学科技能和思维方法。学生具备在情境中学习和掌握知识的能力，自然也就能够在情境中灵活运用知识解决问题。

（3）关注现实社会问题

在教学中要高度关注国家发展的战略方针，重视生命健康。例如，传染病、心血管病、糖尿病等普遍影响国民健康的疾病机理及防治，“绿水青山就是金山银山”所倡导的生态文明建设。教学中还要强化科学思维，重视生物学术语的规范表述，引导学生通过应答、小组讨论等方式理解科学原理、技术方案，并训练逻辑思维及准确表达能力，提升创新意识和创新能力。

（4）强化规范书写训练

对生物学专有符号、专业术语的书写，对基因型、遗传图解的书写，必须严格要求学生规范表达，发现典型错误，必须及时指出，有力纠正。在课堂上有意穿插一些问题让学生发言，要求学生尽量用课本中的语言来回答问题。出现典型的不规范用语时就可以展开讨论，让同学们从科学性、逻辑性等角度共同分析错误，现场解决，得出规范的答案，从而加深学生的印象。

 总的来说，不管试题如何千变万化，都离不开对高中生物基础知识的考查。这就需要从深度和广度去提升自己的知识面，多注意积累。还要改变思维方式，做到活学活用，学会举一反三，平时多注意思考，构建出自己的知识体系，把理论应用于实践！