潮州市2023~2024年度第一学期期末统测

高二级生物科质量分析

黄仰奕　　杨潮杰

一、命题思路

 命题基于新课标要求，坚持立德树人，注重育人功能的发挥。试题以稳为主、稳中有进，充分体现学科特质，聚焦学科关键能力，情境设计贴近考生实际，体现时代精神，凸显价值导向，引导中学生物教学，推进素质教育发展。

命题通过对核心概念、基础知识及基本技能和方法的掌握程度的考查，诊断教学中存在的问题和薄弱环节，有助于提高后阶段教学的针对性和实效性。试题既体现对选择性必修一和选择性必修二部分模块的知识范围的覆盖，又突出了主干、核心知识的考查。在命题设置方面明显增加图表的考查力度，注重理性思维、信息获取、实验技能以及综合运用所学知识解决实际问题能力的考查。

二、考试内容

本次考试范围涵盖选择性必修一的全部章节和选择性必修二第一、二章，占全卷总分的90%，必修一和必修二占10%。

三、试卷结构

本试卷分为两部分，共21题，满分100分。第一部分：选择题，共16题，共40分。第1～12小题，每小题2分；第13～16小题，每小题4分。第二部分：非选择题，共5题，共60分。

考点分布及分值分配

考查内容	考点	题号	分值	总分值
选择性 必修一	内环境组分	1	2	70
	内环境理化性质	2	2
	内环境成分及稳态	3	2
	反射及反射弧	4	2
	中枢神经系统	5	2
	激素的生理作用	6	2
	体温调节	7	2
	免疫调节	8	2
	免疫失调	9	2
	植物激素及其调节剂	10	2
	神经调节（帕金森病）	13	4
	神经—体液调节（褪黑素）	14	4
	植物激素（油菜内酯）	15	4
	神经调节（疼痛机制）	17	10
	免疫调节（猴痘病毒）	18	10
	血糖调节	19	10
	植物生命活动的调节	20	10
选择性 必修二	群落的特征	11	2	20
	种群的特征	12	2
	生态位	16	4
	种群数量变化	21	12
必修一	细胞膜功能	17	2	8
	细胞呼吸	19	2
	光合作用	20	4
必修二	基因的复制及表达	18	2	2

 

四、成绩统计

 本次考试全市共有考生9973人，全体考生原始分平均分44.5分，最高分95分。赋分后平均分70.1分，[65,95]为Ａ级，[44,64]为Ｂ级，[24,43]为Ｃ级，[12,23]为Ｄ级，[1,11]为Ｅ级。各校平均分情况如下表：

单位	平均分 （原始）	平均分 （等级）	A比率 %	B比率 %	C比率 %	D比率 %	E比率 %
金山中学	67.0	84.0	62.3	35.4	2.3	0.0	0.0
高级中学	70.6	86.1	73.9	24.6	1.5	0.0	0.0
绵德中学	40.4	68.1	1.9	41.8	46.1	9.3	1.0
南春中学	47.2	72.2	12.2	49.6	31.5	6.2	0.4
意溪中学	40.6	68.2	3.8	39.9	47.1	7.7	1.4
磷溪中学	28.2	58.3	0.9	17.7	37.5	33.2	10.8
铁铺中学	33.2	63.3	0.0	18.4	61.8	19.1	0.7
潮州侨中	50.3	74.3	9.9	63.3	26.1	0.8	0.0
松昌中学	40.4	68.0	4.9	37.0	45.3	12.4	0.4
彩塘中学	35.7	64.5	3.6	28.9	44.6	20.5	2.4
龙溪中学	27.4	58.8	0.5	8.3	50.2	39.6	1.4
龙湖中学	28.2	59.1	1.3	10.5	48.7	32.2	7.2
东凤中学	39.7	67.5	4.1	31.7	48.8	14.6	0.8
归湖中学	29.4	60.4	3.4	10.3	44.8	41.4	0.0
凤凰中学
古巷中学	24.2	56.2	0.0	4.9	40.1	51.6	3.3
金石中学	28.2	59.5	0.7	11.3	47.3	38.0	2.7
宝山中学	35.9	65.0	4.1	23.1	53.1	18.5	1.2
凤塘中学	22.4	54.2	0.3	3.0	35.5	49.2	12.0
潮州华附	45.4	71.4	6.7	49.7	39.3	4.0	0.3
瓷都中学	46.4	71.6	13.3	45.6	31.6	8.8	0.7
饶平二中	60.0	79.9	36.2	56.6	7.3	0.0	0.0
饶平四中	30.8	61.1	0.2	18.5	47.2	30.9	3.2
饶平五中	35.6	64.9	2.8	20.5	58.3	16.9	1.6
饶平侨中	45.5	71.4	5.0	51.4	38.6	5.0	0.0
钱东中学	29.3	60.7	0.3	8.4	61.3	28.7	1.3
凤洲中学	39.6	67.9	1.4	31.8	59.9	6.9	0.0
家炳中学	48.4	73.2	8.9	56.5	32.5	2.0	0.0
汫洲中学	24.4	55.7	1.0	5.9	39.2	46.1	7.8
柘林中学	32.5	62.8	2.5	13.8	61.6	21.4	0.6
海山中学	24.8	57.2	0.0	2.9	57.7	32.7	6.7
潮州暨实
全市合计	44.5	70.1	17.3	33.1	34.2	13.7	1.6

五、答题分析

下面以潮州市瓷都中学考生为样本，对本次考试的答卷和各题得失分情况进行分析。

1. 选择题分析

第1题：平均1.81分。本题考查内环境各种液体成分的分布，包括血浆、组织液和淋巴。本题属于基础识记内容，比较简单，学生得分率较高。

第2题：平均1.26分。本题考察内环境的稳态的理化性质，要求学生对理化性质中渗透压概念要有一定程度的理解，同时能简单分析渗透压失调造成组织水肿的原理，有部分同学不能理解常见的几种组织水肿的原因而误选A或C或D选项而丢分。

第3题：平均0.68分。本题较全面考查内环境稳态的相关知识点，要求学生对内环境稳态的两个方面：化学成分和理化性质的理解有一定的深度。C选项学生可能较难联系到内环境酸碱平衡是靠缓冲物质而不是常规的神经—体液调节而丢分。

第4题：平均0.85分。本题内容为教材中排尿反射的分级调节示意图，考查学生对课本基础知识的识记和理解能力。C选项需要学生根据图形看出排尿反射的低级中枢在脊髓，高级中枢在大脑，神经调节存在分级调节，大脑的高级中枢能通过控制脊髓低级中枢来控制排尿，而部分学生不能理解好排尿反射的机理而导致丢分，本题难度适中。

第5题：平均0.94分。本题考查中枢神经系统中大脑皮层第一运动区域的相关基础内容，本题要求学生对教材第一运动区域的对应分布图和相关文字介绍要足够了解，大部分同学对课本中运动区域和躯体运动的部位对应关系图理解不清晰而选C选项导致丢分。

第6题：平均1.49分。本题考核甲状腺及甲状腺激素的相关基础内容，在实验设计的基础上进行解题，本题要求学生掌握好甲状腺激素的生理作用和简单的实验设计基础，本题难度适中。

第7题：平均1.52分。本题以人体在寒冷环境的体温维持为素材通过神经调节和体温调节等知识，考查学生分析流程图获取信息的能力和综合运用知识的能力。该题一部分学生错选A、C选项，说明学生对课本上的基础知识掌握不到位，如体内热量来源于细胞代谢，跟氧气有关，而骨骼肌战栗和立毛肌收缩是非条件反射类型。

第8题：平均1.65分。本题主要考查免疫调节的相关基础性知识的理解，包括免疫系统的组成、功能和三道防线，本题难度适中。

第9题：平均1.74分。本题主要考核免疫失调的几种常见疾病及其致病机理，包括过敏反应、自身免疫病和艾滋病，本题难度适中。

第10题：平均1.01分。本题内容为植物激素调节的相关知识，考查学生的理解能力。B、C、D选项要求学生对生长素类似物及其他激素的运用，特别是生长素类似物的实际运用，学生丢分严重，反映出学生对课本内容不过关，不扎实，不重视回归课本，本题难度较大。

第11题：平均0.88分。本题考查群落的特征，包括群落的生态位、空间结构、季节性和群落的演替，要求学生区分好种群的空间特征和群落的空间结构，掌握好群落特征的内涵以及各个特征之间的相互关系，本题选A选项的学生较多，反映出学生对群落中物种生态位的内容不过关，本题难度适中。

第12题：平均1.4分。本题以习近平总书记的语录为主题，通过孟子对于农业养殖的描述，考查学生对种群数量变化的相关知识点的理解和获取信息的能力，本题属于基础识记内容运用考核，比较简单。

第13题：平均1.21分。本题以帕金森病的致病机理作为情景引入，主要考查神经调节和体液调节的相关内容，同时要求学生能读懂题干所给的帕金森病患者的脑与脊髓调节关系示意图和用药效果图，大部分学生因为无法提取题目示意图所给的信息，同时对课本中神经调节的相关内容掌握不够扎实，导致无法判断神经调节的分级调节过程，而误选B或D选项，本题难度较大。

第14题：平均1.84分。本题以褪黑素及其生理作用作为情景命题，主要考查神经调节和激素调节的相关知识点内容，题目要求学生能够以所学知识拓展到教材没有的褪黑素的相关理解，以及题干对于褪黑素分泌的控制关联图，有相当一部分同学错选D选项，主要是对流程图说描述的分泌控制过程不理解，对条件反射和非条件反射的区分不清晰而造成丢分，本题难度较大。

第15题：平均2.99分。本题以新植物激素油菜内酯的生理作用为切入点，通过实验来展示油菜内酯生物相关知识点，考查学生实验操作、图表分析、获取信息的能力和理解能力，题目要求学生有一定程度的实验知识，能从实验图表中获取自变量、因变量和无关变量，同时能分析出双自变量对因变量的影响关系，本题各选项迷惑性高，难度系数较大。

第16题：平均1.53分。本题内容为两种水鸟的觅食环境为情景，主要考核学生对群落特征中物种生态位的概念理解，以及对柱形图的分析，获取相关信息的能力。由柱形图中三个环境的出现频率可看出两者由重叠环境，由食物种类可以看出两者都捕食螺类，两种水鸟在食物和空间上存在竞争关系，但不少学生无法读懂柱形图而误选A选项，本题难度较大。

小结：选择题依然侧重于考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验能力要求较高。第1、6、8、9、12题难度较小，有对基础知识的正确记忆即可正确作答。第13、14、15、16题除了需要扎实的基础知识，还要具备较高的理解能力、信息获取能力、实验与探究能力及一定的知识迁移能力。

  2. 非选择题分析

第17题：平均4.65分。本题以2021年诺贝尔生理学或医学奖的“温度和触觉感知的分子机制”等相关内容作为情景来引入，考查动物生命活动的调节，主要考查神经调节中兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的兴奋传递内容，要求学生分析资料和示意图，理解辣椒素的作用机理。第1小题难度中等，主要是第二个空要求学生通过流程图分析出细胞膜的功能，由于学生对必修一内容遗忘率高而造成失分；第2小题考核兴奋的产生及传递的相关基础知识，难度不大，但部分学生审题不仔细，没有看清楚问题问的是膜内电位变化而答成外正内负变为外负内正而丢分；对题干的提供的信息获取不足而无法分析出热饮对痛觉的加强作用而失分；第三小题是本题难度所在，要求学生根据题干信息进行处理，最后理清辣椒素引起痛觉的机制，部分学生没能根据题干描述的辣椒素导致疼痛所经过的各个环节进行分析从而造成丢分。

第18题：平均4.72分。本题以2022年猴痘疫情作为情景来考查免疫调节的相关内容，要求学生对体液免疫和细胞免疫的作用过程有全面的理解，总体难度相对较高。第一小题第一个空考核学生识别和判断细胞名称，难度较低，得分率较高，第二个空要求学生在判断出细胞名称的基础上描述出细胞的功能，由于学生对基础内容掌握不够扎实，导致第二个空较难得分。第二小题第一个空要求学生对体液免疫的信号传导要有一定的了解，能够较完整的写出辅助性T细胞在体液免疫中的作用，难度较高，得分率相对较低。而第二个空要在学生能够对必修二基因的复制和表达的相关条件清晰的情况下才能正确作答，但很多学生对必修二的的内容大部分已经遗忘而造成失分；第三小题得分一般，主要考察体液免疫中抗原和抗体的特点，学生的问题主要在第二个空，不能很好的组织语言进行描述而丢分；第四小题是本题难度所在，考核学生能够理解注射疫苗后有偶有轻微患病的现象，从免疫调节的知识点去理解，但较多同学不能理解这种现象，以及不能很好的组织语言表达，从而造成失分严重。

第19题：平均4.26分。本题主要考核学生血糖调节的相关知识点，以糖尿病致病机理及实验设计来命题，较全面的考查学生激素调节和实验设计的相关知识，第1小题难度较低，考核血糖浓度范围及胰岛素的生理作用，得分较高；第2小题是本题的难度所在，要求学生能理解实验设计，获取相关结构及结论，同时懂得分析相关的因果关系，主要的丢分点在于学生看不懂作用流程图，曲线也读不懂，从而导致不能对题干进行分析作答而丢分；第3小题难度较低，主要考核体液调节的特点，一方面要求学生能理解通过体液运输的内涵，另一方面能够完整的书写出“通过体液运输”等相关语句，得分率较高。

第20题：平均4.74分。本题主要以植物生命活动的调节为支点，全面考核植物生命活动的调节受基因控制、激素调节和环境因素等三个方面影响，要求学生对这三方面都有扎实的基础外，还要具备一定程度的实验设计能力，本题总体难度较高。第1小题考核光敏色素的作用机理，较多同学对相关内容不够重视，名词落实不到位，导致较多同学不能写出“光敏色素”而写出“光合色素”的错误答案而丢分，第二空光敏色素的作用流程得分更低，很多同学对教材模式图掌握不到位而写不出相关内容；第2小题主要考核学生对必修一光合作用知识点的运用，很多同学无法读懂“自然光被植物滤过”的含义而无法想到叶片光合色素会吸收红光和蓝紫光，造成红光减弱，比值减小而失分，第二个空由于必修一遗忘较多造成NADPH和ATP写不全而丢分；第3小题考核实验结论的书写和实验设计的完善，第一个空较多同学能根据结果柱形图进行分析写出对应的结论，得分率较高，而第二空根据题干信息“共同影响”，很多同学能设计出混合操作来设计实验组，得分较高。

第21题：平均5.19分。本题以农林业中常见的病虫害等相关信息作为切入点，考核学生对种群特征、种群数量变化曲线、影响种群数量变化的因素等相关知识点，要求学生有扎实的基础外，还能根据题干提供的模型信息对种群数量变化进行分析，本题难度中等。第一小题考核种群的数量特征，要求学生能够区分种群和群落的特征，学生得分率较高，但有部分学生还是不能很好的区分两者的特征而导致丢分；第一小题主要考查标志重捕法的运用，得分率也较高；第三小题考查学生对影响种群数量变化的两个因素的理解，能够区分非密度制约因素和密度制约因素，有不少同学不能分析出题干对应的因素而造成丢分，一部分学生还不能准确的写出对应的名词而导致丢分；第四小题要根据题干给出的两种模型各自的特点进行分析作答，很多学生因不能理解模型而导致丢分严重。

小结：非选择题总体以主干知识为依托，在相关核心知识的基础上，又将小的知识点进行链接，需要考生具有扎实的知识掌握度，而且对信息的分析能力和文字的规范性表述有较高的要求。

六、存在问题及复习建议

  1. 主要存在问题

（1）对课本基础知识记忆缺漏严重。基本概念不清、混淆，基本原理理解不透。

（2）获取和解读题目信息的能力弱，答题方向不明晰，长空失分严重，文字能力低，作答缺乏完整性、逻辑性。

（3）学科术语记忆不准确，答题不严谨、不科学、不规范，思维不完善不缜密。

（4）对教材实验理解不到位，实验设计及分析能力有缺陷。

（5）综合运用所学知识在新背景下获取信息解决问题的能力不足，知识迁移应用能力差。

2. 几点教学建议

生物科的教学应在高课标评价体系的框架下，坚持立德树人的核心目标，引导学生树立环境友好的绿色发展理念，崇尚健康的生活方式，弘扬中华民族优秀传统文化，引导学生增强社会责任感与担当。深入贯彻全国教育大会精神，落实“五育并举”要求，注重传达崇尚劳动、热爱劳动的理念，充分发挥生物学科育人功能，积极引导高中生物教学，促进素质教育的推进和发展。

（1）贴紧教材，落实基础。教材是命题的依据。许多学生在解答基础问题时，思路不够清晰，概念要领混淆不清，究其原因，多在脱离课本。重视课本的阅读，强化单元知识点的落实，深化对相关知识的理解，具体需做到阅读章节的目录、前言、节聚焦和章节小结；复读单元课题的三类知识（描述生物事件的术语、数字和符号；经典实验及其研究的方法；表达概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句）；重视浏览课本中辅助学习资料。

（2）强化重点主干内容。要对重点专题的重点知识，进行重点突破。对于学生已经掌握的基础知识的梳理及归纳，留给学生课后自主完成，教师应将课堂的重心放在学生未能完全掌握的易错易混淆的概念辨析、归纳汇总，重难点突破，实验设计的目的、原理、方法及步骤等方面的突破，科学思维能力的提升，答题规范、技巧训练，以及语言表达能力的培养。

（3）加强实验能力的培养。要加强实验教学，要从新课标的高度组织实验，在培养提高实验操作技能的同时，更要从培养实验能力的角度来组织实验教学。对于教材中经典实验需要教师引导学生分析实验的目的、原理、思路、方法的选择等来帮助学生提升实验问题的分析能力；精选有代表性的试题，从解题中把握实验设计的基本原则、实验变量的分析和控制、实验结果预测的方法、探究性实验与验证性实验的区别等。

（4）注重理论联系实际，加强用生物学知识解决实际问题能力的训练。教师在巩固学生模块主干知识的前提下要特别重视那些紧密结合现实生活、联系生产实际的知识，注重培养学生从联系生活实际这个角度去理解生物学科中的基础知识和基本原理，才能从解决实际问题这个层面去锻炼学生的学科综合能力和实践能力。

（5）适度进行热点梳理及训练。新课标框架下命题指导思想之一是“落实学科核心素养”，引导学生关注当前热会热点，并利用生物学知识进行合理的解读，是落实核心价值的方向。在授课阶段，教师可以帮助学生梳理近几年的社会热点的相关背景知识，以相关热点为情境原创一些试题，或在相关数据库通过输入关键词，搜集、筛选、改编一些优质试题，让学生通过训练将当前社会热点与已掌握的知识体系有机结合。针对考试中可能遇到的问题情境，在能力层面上提升应试能力，在心理层面上增强考试信心。

（6）精选精编习题，强化训练。在习题选择上，要注意主干知识丰富一点、高频考点变化一点、低频考点注意一点。加强解题规律的总结及应用规律解决问题能力的培养，让学生多练、多思、多写。

总之，不管试题如何千变万化，基础知识永远是教学的关键、考查的重点。只有充分扎实掌握并理解基础知识的前提条件下，努力做到以基础知识为支撑点，以思维为出发点，以能力为再生点，以训练为落脚点，才能在考试中以不变应万变，掌握考试主动权。