高三级期末统测语文科质量分析(2016-2017年第一学期）
- 2017-01-22 18:42
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潮州市2016-2017年第一学期期末统测
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高三级语文科质量分析
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丁楚洁 郭祚旭
一、试卷概况
本次期末考试是全市统一命题测试。试卷命题思路和分值均按照2017年新考纲的要求命制。全卷分阅读题和表达题两部分：阅读题70分，其中现代文阅读9分，文学类文本阅读14分，实用类文本阅读12分，文言文阅读19分，古代诗歌阅读11分，默写5分；表达题80分，其中语言文字运用题20分，写作60分。共22道小题，总分150分，考试时间150分钟。
试卷难度控制适中，中档题较多。以全市四所一类学校统评成绩为例：平均分103.53分，最高分127分，难度系数0.69。单项选择题30分，平均分22.97分；主观题（包括两道双选题）120分，平均分80.56分。
二、学生答卷情况分析及备考建议
1.现代文阅读
论述类考查的是《汉代篆书的文化精神》，难度偏低，3道选择题9分，平均分8.28分。
备考建议：论述类阅读不能放松，因为高考还是有一定难度的；要阅读中外论述类文本，了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
2.文学类文本阅读
文学类选取了明晓东的《医心》，一道双选题和两道主观题，共14分。其中第4题双选题5分，平均分4.52分；第5题4分，平均分3.2分；第6题5分，平均分3.19分。
第5题考查小说人物形象。学生答卷出现的问题：⑴答题格式不规范：一是将所有形象特点全部写出后再一个个分析，二是没有概括形象特点，直接分析；⑵事例分析与形象特点不符；⑶形象特点概括不准确、有错别字，如：热心助人、有礼貌等；⑷小部分学生答成白忠孝的形象特点。
第6题考查对标题含义的理解。学生答卷出现的问题：⑴学生审题不细，答成标题作用的或感悟的较多；⑵答案零碎，整合不足，角度不清或重复。
备考建议：要重视文本的整体理解；备考过程仍需强调审题意识；要强化答题格式训练；要培养学生概括人物主要形象特点的能力。
3.实用类文本阅读
实用类摘编自甘徐梅的《晦暗时代下的真勇士——钱玄同》，一道选择题和两道主观题，共12分。其中第7题3分，平均分2.69分；第8题4分，平均分3.47分；第9题5分，平均分3.83分。
第8题难度低，答题范围清晰，只需学生稍加整合，这对多数学生来说显得较容易。学生答卷出现的问题：⑴有的同学回答“从文学发展的趋势和语言文字的学理上说明新文学建立的必要和可能”，属于答案中第①点的具体内容，不重复给分；⑵只回答“钱玄同加入《新青年》”或“与陈、胡二人并肩作战”，没有答到具体贡献的，不能给分；⑶回答“他不是发起者，却比任何人都勇猛”或“钱玄同是思想家、启蒙家”，这是评价而非贡献，也不能给分；⑷有些答案没有分点，条理不清楚；⑸有些没有注意答题相关区域的限制，答成五四高潮之后的事情。
第9题难度也不大，得分点依照参考答案，能体现“从xx到xx”的变化即可。学生答卷出现的问题：⑴大部分学生没能答出第三点答案“五四时期是激进的新文化运动先驱，五四高潮后转为具有爱国思想的书斋学者”；⑵有的在“尊清”到“反清”的得分点上，漏了“尊清”这一得分点。
备考建议：学生对文本的理解能力及审题能力还需增强，分点作答意识也需强化；教学中，应多强调审题之后，按要求组织答案。
4.文言文阅读
文言文选自《梁书》中的“吉翂传”，依次考查文言断句、文化常识、细节辨析和文言翻译，共19分。其中第10、11和12题为选择题，各3分，平均分分别为2.76、1.56、0.68分；第13题翻译题10分，其中第⑴句平均分2.6分；第⑵句平均分1.86分。
第12题考查对原文内容的概括和分析。学生对原文内容把握不准确，不能把选项和文本内容一一对应理解，失分率高。
第13题两句翻译题难度大，关键词的解释必须密切结合文意，对学生的能力考查较为全面，能拉开差距。学生答卷出现的问题：第⑴句句意基本都能得2分，关键词“为吏讯”大部分都能译出，但“引咎”的意思很多没有翻译，而是照抄下来，“乃虚自引咎”这一句翻译也欠准确；第⑵句多数学生只得1、2分。原因是关键词“听”“回贰”不理解，“明诏”也翻译不出来。
备考建议：文言文的第二轮备考要做好课本实词、虚词、古今异义、词类活用、固定格式（包括使动、意动、为动等用法）的归纳梳理，重点掌握一些在传记文章中使用频率高的文言实词；要以近几年的全国高考题为本，除了弄懂词义、会翻译句子外，还要能分析文言文的内容，并能分析概括文中作者的观点、态度。
5.古代诗歌阅读
诗歌考查选取的是韩偓的《春尽》，一道双选题和一道主观题，共11分。其中第14题双选题5分，平均分4.04分；第15题6分，平均分3.4分。本次诗歌解读难度不大，学生答题得分较好，存在的主要问题是：在回答“诗的后两联表达了作者什么样的情感”时，没能分点作答，把伤春惜春之情，年华迟暮、有志难骋的沉痛和孤身独处、苦无知音的寂寞这几种情感笼统合成一点作答，这样较容易失分；另外“年华迟暮、有志难骋”的情感很多学生答不出来，情感用词也不规范，且答案出现内容重复情况。
备考建议：教会学生规范答题，并学会分点作答，减少非智力因素失分；必须让学生尽量掌握多一点词语情感的专用词。
6.名句名篇默写
名篇名句默写仍是理解性背默，所考篇目均在考纲要求的64篇之内，分别考查《氓》、《送东阳马生序》，以及荀子的《劝学》。3小题5个句子，共5分，平均分2.8分。四所一类学校，默写得分率偏低。学生或是不会，或是写错句子，或是写错别字，如“于嗟”写为“吁嗟”“鳝”写为“蟮”。
备考建议：利用好早读课和课前5分钟时间，抓紧、抓好学生的默写，着力提高得分率。
7.语言文字运用
语言文字运用题依然保持了近年成语、语病、句子衔接、图文转换等基本题型。成语题按照2016年高考模式，提供了六个包含易混成语的独立句子，设置包含三个句子的选项，要求考生对各句中加点成语的使用选出“全都正确的一项”，本次考查难度低，平均分2.25分。语病题平均分2.46分，句子衔接题平均分1.86分。
第20题补写句子，分值5分，平均分2.09分。第⑴句重点抓住“价值”二字，表述对“把做官当作目的”的不好做法，或表述为“扭曲、改变、忽略读书的价值”等都是正确。第⑵句理解为“都需用实践检验”“读书好不好，理解得对不对与实践能否密切联系、结合等”都给予2分；理解为对实践的作用则酌情给1分。第⑶句根据“读书与实践割裂”这个意思，能写出产生的影响，如：能力影响或应用影响，只要意思对就给2分。学生答卷出现的问题：第⑴句回答较好，大部分学生能表述出“不能体现读书的重要价值，忽视读书的重要价值”等内容，但有些表述与要求距离较远。如：“忽视对精神情怀的陶冶与涵养”“忽略了自身品格的修养提高”“对读书价值主次颠倒”等。第⑵句大部分学生明白“读书好坏、理解对否”与实践的关系，但表述时出现了诸多问题：如“读书好坏、理解对否对实践的影响”；或表述出现语病，如“关键看它在实践中的体现运用”“关键在于读书与实践的相结合”等，犯了一面与两面的矛盾。第⑶句失分很严重。这一句理解存在一定难度，缺乏补写的信息依据，出现较为严重的偏离句意的表述。如“又是对社会的一种破坏”、“也对自己读书行为的不尊重”、“又对生命的一种浪费”、“也是对人生实践的一种阻碍”、“对实践道路的一种忽视”等。
备考建议：语句补写题是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型，也是一种综合性题型。以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。在二轮复习中，既要抓好答题步骤的规范训练，又要重点抓好三类语句(总起句、总结句、展开句)的补写训练。要从两个角度指导学生推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。
第21题图文转换，分值6分，平均分4.42分。本题为构思框架图，考查图文转换及语言表达准确、连贯等方面的综合能力。一要审清题干要求，即根据初步构思框架图写一段话；二是充分利用试题材料，将其体现在语段中；三是注意表达的准确、连贯要求。赋分点主要落实在内容、表达的准确、表达的连贯上。
学生答卷中的优点是：多数学生在内容方面表达完整，能够涵盖框架图中的各个要素。存在的主要问题是表达欠准确连贯，体现在三个方面：一是有学生不能准确理解图中各个要素之间的层次关系，如：⑴小组活动与班级活动的先后顺序颠倒，先答班级活动，再答小组活动，这种情况给分不超过3分；⑵班级活动是由小组活动构成，而有部分学生写成班级之间的的评比；⑶小组三项活动之间的关系混淆，应先确定主题和书目，再完成相关作业，而有部分学生把“确定主题和书目作为作业”；⑷投票评比应是对“海报展示”和“漂流活动”，而很多同学简单理解为并列关系，即班级活动包括“海报展示”、“漂流活动”和“投票评比”。二是部分学生表达不准确，如部分学生把小组活动中的作业理解为“布置作业”，准确理解应是“完成作业”。三是很多学生未能使用“总分式”或者表示层次关系的关键词，如“首先”“然后”“最后”等。
备考建议：要注重学生的整体阅读指导。对框架图有一个整体理解，把握好图中各个要素之间的层次关系，如总分、主次、承接、并列、包含关系等；要指导学生如何做到表达的连贯、条理和准确。
8.写作
四所一类学校作文统评的平均分是39.8分。本次作文属任务驱动型作文，作文审题无障碍，学生只要能围绕“国学热”进行写作，言之成理即可。从材料看，“有人认为这些活动很好地继承了中国的传统文化”，“也有人认为，几千年前的东西已经过时，不适合现在的社会发展”，这就提醒学生可从肯定“国学热”的角度立意，也可从否定“国学热”的角度立意。其它角度，只要符合题意，言之成理也可。本次作文学生审题立意较好的有：诵国学之经典，吟华夏之颂歌；掀“国学热”，弘“中国风”；国学热，助燃中国国梦；国学热潮，需理性对待；“国学热”不应流于形式。审题立意不准确的有：我们需传承中华文化；弘扬传统文化，实现伟大复兴；延续血脉，做传统文化的继承者；为传统文化擦掉眼泪；保护逐渐消失的优秀传统文化。
学生答卷出现的问题：
_x000D_⑴ 审题能力不强。体现在三方面：一是没能准确抓住题目要求，没有抓住“国学热”这个关键词，行文没有紧扣“国学热”；二是有的只在作文开头段点一下“国学热”，其余段落就不再提及；三是出现偷换“国学”概念的情况，将“国学”替换成传统文化、民族精神、国民素养等。
_x000D_⑵ 作文缺乏思想深度。本次命题结合了当前的一种社会热点现象，考查了学生对“国学”的有关思考。从学生作文反映出一些问题：分析问题比较粗浅，说理比较简单，无法深入探讨剖析“国学热”的积极或消极意义。这些都是学生缺乏思维深度的表现。
_x000D_⑶ 生活积累不足，作文内容欠充实。有些学生不了解“国学”，既未能引用有关的典型素材，也未能很好地联系实际生活，只是根据作文题中提供的材料，围绕“诵读《三字经》《弟子规》”“穿汉服”进行议论，可以看出学生素材积累不充分，作文泛泛而谈，言之无物。
_x000D_⑷作文结构安排较一般，布局谋篇能力有待提高。
_x000D_ ⑸ 书写比较潦草，文面不够整洁。
备考建议：针对考生作文存在的问题，下阶段的备考要加强作文审题和扣题的训练；要引导学生关注社会生活，提高分析问题的能力；要做好写作素材的积累，充实作文内容；要研究新材料作文的结构安排，提升学生作文谋篇布局的能力。
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