渗透数学思想方法  提升学生数学素养

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——以概念教学为例

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   陈泽奋

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摘要:数学思想方法是数学的灵魂，是数学学习的重要方面。在数学概念教学中，优化渗透归纳、分类、类比、数形结合等数学思想方法，可以促进学生对数学概念的理解以及数学能力提高，进而提升数学素养。

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关键词：数学概念；思想方法；理解；素养

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数学思想方法是数学的灵魂，是数学学习的重要方面。《义务教育数学课程标准（2011年版）》就明确提出，数学教学应使学生理解和掌握“四基”（即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），足见数学思想方法在新一轮的课改中上升到了突出的高度。理论与实践表明，数学思想方法是促进学生数学知识理解、数学能力发展、数学创新思维培养以及数学探究能力提高的重要环节，是全面提升学生数学素养的重要保障。

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新教学理念给我们的数学教学指明了方向，也提出了更高要求。但我们在深入数学课堂听课调研中，却常发现与之不协调的现状，教师往往只关注知识的呈现与灌输，而对蕴含其中的数学思想方法缺乏足够的关注。这种不良现象尤其广泛存在于数学概念教学，“一个定义,几项注意，题型例举，海量练习”的概念教学模式普遍存在，这种缺乏数学思想方法的概念教学往往将概念看成僵硬的条文，并把海量练习看成重头戏，而对蕴含概念背后的数学思想方法不闻不问，结果是“教师累，学生苦；概念不理解，方法不掌握”。因此，挖掘与强化数学概念与数学思想方法二者的联系，优化数学思想方法在数学概念教学中的渗透，进而提升学生数学素养，值得关注。下面，主要基于初中数学概念教学实际，探究归纳、分类、类比、数形结合等数学思想方法在数学概念教学中的渗透。

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全文附件：渗透数学思想方法 提升学生数学素养