作业管理：过犹不及

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——教学调研手记

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刘少平

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到学校进行常规的教学调研，发现越是接近考试阶段，作业管理的理想程度越差。有一个学校的高三级学生反映：由于作业太多，他们当中的部分同学甚至于用抄答案的方式来应付老师的检查，他们自主学习的时间少的可怜，整天忙于应付各学科的作业与考试。这种现象不是孤立的个案。值得我们深思。

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首先，多学科的学习必然产生学科作业之间的矛盾。分科教学的专业化使每个学科都积极追求教学成果的最大化：在教学时间相对固定的前提下，布置多一点的作业成为不同学科教师的共同选择。每个学科都多一点的“善举”，在学生身上是不是结“善果”呢？

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其次，学科作业的布置求量易于求质。作为老师很少注意到这个问题：布置的作业量学生至少需要多长的时间去完成？作为学校管理者也很少注意到这样的问题：多个学科的作业量在当天学生能不能完成？作为回报，学生除了素质比较好的坚持完成外，以抄替做，甚至干脆放弃的大有人在，反过来进一步败坏了学风，影响了教学质量。

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因此，在强调有效教学的理念和落实的时候，有必要加入有效作业的要素，加入作业管理的指标。学校应意识到作业管理是教学管理的重要组成部分，要建立反馈机制，及时从学生中了解作业情况和诉求，及时调整作业布置的总量。要引导老师从大局利益出发，协调好学科之间的作业量的矛盾，精选作业到达精练的目的。

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那么，怎样判断作业是否过量呢？从学科而言，有一半的学生完成不了的属于过量。从总体而言，有三分之一的学生完成不了的属于过量。