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源头活水滚滚来

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潮安以科研带动教育教学质量大提高

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    潮安县恢复建制以来，县委、县政府高度重视教育事业的发展，实施“科教兴县”战略，把教育摆在优先发展的战略地位，深化教育改革，推进科研促教工程，提升办学的整体水平，教育事业快速、持续、稳步、健康发展，连年高考屡创佳绩，为当地经济建设和社会进步提供了有力的人才支持和知识贡献，促进了科技进步和经济发展。《广东教育》杂志和《中国教育报》分别以“潮安，阔步走近优质教育”和“全新的跨越，明天的希望”报道了潮安教育所取得的成绩。
    潮安教育改革与发展走的是可持续性发展的道路，教育科研就是提高教育教学质量的“源头活水”。1998年县教育科研工作会议提出“教学工作是学校工作的中心，提高教育质量是全部教育工作的归宿”，要提高教学质量，就得发展提高教育内涵、走“以研促教，以教促研”道路，使广大教师投身于教育科研中去。多年来，加强教育教学研究，全面推进素质教育，已经成为潮安县推进教育发展的特色。这里教育水平的提高不仅得益于全社会对教育的重视和政府教育投入的增加，还得益于通过全面开展教育科研，在全县形成了“科研兴教”、“科研兴校”的风气，让科研改变课堂，改变教学，使教学质量得到了大面积提高。
让教育者会做研究
    县成立教育科研中心，设立全县教育科研领导机构，制订了《潮安县教育科研工作管理办法》，启动了教育科研课题研究工程，开展教育科研专题实验和课题研究，深化教学改革，以提高科研整体水平为前提，广泛动员教育工作者积极参与科研，活跃了全县教研、科研气氛。全县建立健全“三级教研网络”，充分发挥镇、校教研组的作用，开展正常化的教研活动。全县中小学教师及教研人员共同承担国家、省、市级教育科研课题36个项目，各课题研究课题组撰写大量的实验报告、论文及论著。宝山、铁铺、江东、东凤镇鳌头、礼阳郑等中学于1998年4月承担广东省普教系统“九五”课题———“关于当代中学生学习品德培养的研究”的7个子题研究，经过3年时间实践研究，带来了各校良好校风和教育教学质量的提高，并通过省教育厅科研办的结题鉴定，得到专家组的好评，有20多篇专题论文获得该系列的一、二、三等奖。由县教育局教研室主持的省立项课题《中学化学实验最优教学的研究与实验》在理论研究和教改实践中取得新成果，课题研究通过省专家组评审结题，其课题研究成果获全国、全省教育学会化学专业委员会成果评比二等奖；《数学教学综合评价的方法与策略》课题的三个子课题承担单位铁铺中学、庵埠华侨中学、浮洋六联小学通过中期评估。2003年，教育部“十五”规划课题《创新学习研究与实验》广东片区中期成果交流会在该县实验学校召开，实验学校子课题组向大会作了中期成果汇报，赢得与会者的一致好评。通过鼓励以点带面，推动重点课题带动一般课题，以科研基地学校带动一般学校，在全县范围内形成了浓厚的科研氛围。为提高教师的教研水平，县教育局采取措施鼓励教师进修，提高学历层次；开展全县性教学观摩比赛活动和教学“三个一”活动，使教研活动更加扎实，更加广泛；开展教研论文评比，提高研究水平；举办各种培训和研讨会进行理论研讨等等，“以研促教，以教促研”，使教育科研结出丰硕成果，有力地推动了全县教育教学改革。
让研究有实际用处
    有的学生做作业，往往在某一个步骤或某一个知识点上出现错误，最终造成整道题都错了。某小学一位教师在研究主体教育的过程中，琢磨出一种激励学生学习的批改作业方法：不给学生打不及格的分数。他不再像以往那样在错题旁简单地打叉，而是在出错的地方作个记号，旁边写上一句提示，如“本题计算顺序正确，只是第二步是错误的，”“本题方法不对，请参照课本例4的方法解答”……但不予评分。学生拿回作业后，不仅知道是在哪儿出了错，更感受到老师对自己的特别爱护，因而有主动订正的热情。当学生改过错题后，老师依然会给满分。这一招有效激发了学生的学习动力。
    学校考察后认为，这个办法在作业批改领域真正体现了主体教育思想。于是以教导处名义制定了意见，要求每个学科教师在作业批改的常规工作中都“不给学生打不及格分数”，对这种方法进行推广。
    将科研成果转化为教育教学常态，这是进行教育科研的目的。因为这些成果中体现出来的先进教育思想，只有得到广大教师的认可，并且在教改实际应用中反映出来，才能体现教育科研的真正价值，从而尽快为提高教育质量和办学效益服务。县教育局局长黄利平认为，教育科研必须重视解决教育教学中的实际问题，如果对现实教育教学不产生作用，就失去了进行研究的现实意义。
    教育科研是教育的“第一生产力”，是提高教师队伍素质的“增高剂”。开展教育科研，为广大教师学习现代教育理论，更新教育观念和教育方法开辟了重要途径，也为广大教师展示教改、实验成果和教育教学能力搭建了舞台，从而使教师队伍出现了新的面貌，使教师开阔了视野，提高了思想境界、理论素质和工作能力。一批教学骨干和教研能手成长起来，迈向科研型、学者型教师的行列。在潮安，教育科研不仅是大面积、加速度提高教育质量和效益的重要途径，还是促进基础教育整体发展的凝聚力、组织力和战斗力。由于坚持科研先导，提高了教育教学工作的科研含量，提高了教师的教学水平和教学效果，提高了学生的学习效率和学习成绩，带动了全县教育教学质量整体水平的提高。
让科研环境更加优化
    在全县教育科研工作取得长足发展的同时，科研的氛围更加浓烈，科研的环境进一步优化。“潮安教育网”的建成和使用，不仅在教育信息的传递、教育资源的共享方面产生积极的作用，而且有力地推动了全县教育科研工作的交流和成果的应用推广。各中学、镇中心学校的“校园网”建设也有新的进展。全县一年来多媒体教室的配置及现代化教学设备的采用有突破性的发展。
    面对新课改，教师面临的首要问题是如何认识新课程，最终进入新课程。在这个过程中，教师必须从自己现有的实际情况和客观条件出发，深入学习课程改革精神，根据课改目标，通过不断“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学策略，最终使自己的教育教学行为，落实到每位学生的发展上。为此，县教育局提出了加强和改进三级(县、片、校)教学研究工作，实行重心下移，把新课程教学研究的立足点放在学校，建立以解决学校在课改中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，大力开展以校为本的教学研究，研以致用，为全县教育事业发展注入活力，增添后劲。
总之，由于注重科研，以科研促教，使全县教育事业得到了较快的发展，教育教学方面取得了可喜的成绩。教育科研成为提高教育教学质量的“源头活水”。
　

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潮安县教育局办公室

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2004年7月7日

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