潮州市2021－2022学年度第二学期期末高二级教学质量检测卷

生物学科质量分析

黄仰奕  钟静君  林伟忠

一、试卷情况分析

1、试卷结构及考查范围情况分析

本次高二级生物选考科期末考试试题，遵循广东省新高考改革方向与现行全国卷高考考纲的要求，结合高二级的教学进度，对高中生物必修模块和选择性必修模块进行考查。试卷结构为客观题16道题，前12小题每题2分，13-16小题每题4分，共计40分，主观题5道题计60分，全卷满分为100分；考试时量为75分钟。

从考查内容看，试卷涉及的知识点多，覆盖面广。涵盖了高中必修1-2及选择性心修1-3教材内容，命题重点在于考查主干知识和核心概念，体现了注重基础和突出能力的特点，以图形表格题、曲线分析题、以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力，力争与新高考备考的目标有较好的对接作用。

2、知识点分布

 

题号	考查内容	分值	对应模块
1	细胞中化合物的元素组成	2	必修1
2	过氧化氢酶实验	2	必修1
3	细胞呼吸应用	2	必修1
4	生物科学史分析	2	必修1、2
5	基因突变及基因型的判断	2	必修2
6	内环境的稳态	2	选择性必修1
7	植物激素的调节	2	选择性必修1
8	人体生命调节	2	选择性必修1
9	生态环境的保护	2	选择性必修2
10	血红蛋白和转铁蛋白等材料分析	2	综合
11	发酵工程	2	选择性必修3
12	细胞工程	2	选择性必修3
13	物质组成和运输	2	必修1
14	甲状腺激素相关实验	2	选择性必修1
15	生态学	4	选择性必修2
16	遗传系谱图分析	4	必修2
17	光合作用	12	必修1
18	免疫调节	12	选择性必修1
19	基因自由组合定律应用	12	必修2
20	生态学	12	选择性必修2
21	基因工程	12	选择性必修3

3、各模块分值分布

	必修1	必修2	选择性必修1	选择性必修2	选择性必修3
题号	1、2、3、13、17	4、5、16、19	6、7、8、14、18	9、15、20、	11、12、21
分值	22分	20分	22分	18分	18分

2、成绩情况分析

本次统测，全市参加考试总人数10649人，原始分平均分42.3分，赋分后平均分70.3分，全市原始分最高分94分。全市各校成绩基本情况如下表（注：原始分≥80分为优良；原始分≥60分为及格）。

项目	参	平	最	优	及	平	A	B	C	D	E
	考	均	高	良	格	均	比	比	比	比	比
人	人	分	分	率	率	分	率	率	率	率	率
单位  数	数	（原始）		%	%	（等级）	%	%	%	%	%
金山中学	914	69.2	94	16.3	84.2	86.7	78.7	20.4	1.0
高级中学	863	61.9	91	3.9	60.6	82.7	53.1	44.5	2.3	0.1
绵德中学	649	33.5	81	0.2	2.8	65.4	1.8	26.7	53.0	18.0	0.5
南春中学	636	43.7	85	0.5	12.1	72.0	9.6	52.7	32.4	5.0	0.3
意溪中学	79	40.1	76		10.1	69.8	7.6	39.2	46.8	5.1	1.3
磷溪中学	101	31.4	65		1.0	64.1	1.0	16.8	67.3	13.9	1.0
铁铺中学	76	32.7	71		6.6	63.8	5.3	28.9	34.2	30.3	1.3
瓷都中学	581	39.9	78		9.8	69.4	7.2	43.2	37.5	11.9	0.2
市区合计	3899	50.8	94	4.8	37.4	75.9	33.4	36	23.8	7	0.2
潮州侨中	677	54.3	89	2.4	35.2	78.5	27.0	61.3	11.7
松昌中学	641	38.0	83	0.2	5.3	68.4	4.8	38.7	47.3	8.9	0.3
彩塘中学	370	27.1	78		1.1	59.1	0.8	15.4	43.0	34.3	6.5
龙溪中学	235	27.3	78		1.3	59.9	0.4	11.5	52.3	31.5	4.3
龙湖中学	126	28.1	62		0.8	60.3	0.8	19.8	40.5	34.1	4.8
东凤中学	178	22.6	62		0.6	54.9	0.6	7.3	36.0	44.4	11.8
归湖中学	25	28.7	63		4.0	59.6	4.0	12.0	40.0	32.0	12.0
凤凰中学
古巷中学	139	20.6	58			53.0		6.5	25.9	55.4	12.2
金石中学	108	19.1	37			51.7			27.8	60.2	12.0
宝山中学	369	33.2	74		1.9	65.2	1.4	24.4	57.7	15.7	0.8
凤塘中学	154	24.3	50			57.5		4.5	46.1	44.2	5.2
潮州华附	448	41.3	80	0.2	8.5	70.6	5.8	47.1	39.7	7.1	0.2
锡祺中学	94	20.5	58			52.8		6.4	27.7	51.1	14.9
潮安合计	3564	35.7	89	0.5	9.2	65.7	7.1	31.2	37.7	20.7	3.4
饶平一中	198	28.8	65		1.5	61.5	1.5	13.1	58.1	26.3	1.0
饶平二中	683	56.3	88	3.4	38.9	79.6	33.5	56.5	9.7	0.3
饶平四中	395	28.0	70		1.8	60.7	0.8	12.9	51.9	31.9	2.5
饶平五中	210	30.5	71		3.3	62.4	2.4	18.6	49.5	24.8	4.8
饶平侨中	554	44.0	87	0.4	7.4	72.6	4.7	61.7	31.6	2.0
钱东中学	265	37.2	76		7.2	67.6	5.3	37.0	41.9	15.5	0.4
凤洲中学	222	34.8	75		5.4	65.9	4.5	23.9	55.0	15.3	1.4
家炳中学	372	34.6	79		3.8	66.1	3.2	25.0	56.7	14.5	0.5
汫洲中学	107	34.1	75		4.7	64.9	2.8	31.8	42.1	19.6	3.7
柘林中学	43	33.7	62		2.3	65.8	2.3	27.9	51.2	18.6
海山中学	137	25.2	71		2.9	57.3	2.9	8.8	39.4	42.3	6.6
饶平合计	3186	39.2	88	0.8	11.9	68.6	9.7	36.0	38.6	14.4	1.3
全市合计	10649	42.3	94	2.2	20.3	70.3	17.5	34.3	32.9	13.7	1.6

三、学生答题分析（以饶平侨中为样本）

1、学生答题情况分析：

选择题中，低分较低的题目有：5、6、14;得分较高的题目有：7、8、9、11、13。

非选择题中：得分较高的题目有：17（3）①④、18（1）（2）、19（1）（2）（3）、20（1）、21（5）;得分较低的题目有：17（1）（3）②、18（3）（4）②、19（4）（5）、20（2）（4）①、21（1）（2）（4）

2、具体分析如下：

第5题，考查基因的分离定律，但题目给了两个教材中没有的术语“共显性”和“复等位基因”，学生未能运用课本的知识进行迁移，干扰了学生的分析。

第6题，考查内环境的相关知识，学生无法分析得出正确答案，跟学生知识返生有关。

第14题，考查甲状腺激素分泌的分级调节和负反馈调节，但学生对负反馈调节机制理解不到位导致此题失分较多。

第17题，考察光合色素的提取和分离实验及光合作用、呼吸作用的场所和过程。本题难度小，考察内容相对较基础，多数答案直接来自课本，但学生答题情况不理想，3个小题的得分率均不高。

（1）第一空“二氧化硅”和第二空“碳酸钙”不少学生倒过来填，或把“碳酸钙”答成“生石灰、石灰石、石灰粉、石灰水、硅酸钙”等等，第三空“滤液细线”答成“滤线、铅笔线、色素带、直线”等等。本小题考察光合色素的提取和分离实验的基本操作，学生答题情况显示出学生对教材基础实验不熟悉，实验操作不规范。

（2）得分率极低。说明学生对光合色素的种类、含量以及在滤纸条上分离出来的情况极不熟悉，因而无法分析不同颜色的叶片中色素的种类和含量。

（3）第②答“嵴”，但这个字能写对的不多。几乎都写错别字。

第18题，本题以新冠病毒疫苗为背景考查实验设计和免疫调节相关知识。

（1） 大部分学生可以答出题干给出的除“接种时间”外的两个自变量“接种试剂”和“是否接种第二针”，但存在部分学生描述不规范的问题。

（2） 第二空得分率很低，此空考查信息获取，只有极少数学生可以根据等量原则写出剂量“8”，几乎都只写“4”。

（3） 此题答题不规范，部分学生把“B淋巴细胞”答成“淋巴B细胞”、“记忆/辅助性B细胞”、“细胞毒性T细胞”等答案。

（4） ①相当一部分学生没有写出二次免疫的特点，出现“记忆B细胞分泌抗体、浆细胞增殖产生抗体”等答案。②第二空只有极少数学生可以答出跟第一次免疫产生的抗体有关。主要考察学生对实验结果的分析，但大多数学生的语言组织表达能力较差，虽然知道原因，但是不能够精炼准确地组织语言来回答。说明学生综合应用分析解决现实生活中实际问题的能力和生物专业术语的规范不足。

第19题，本题考查自由组合定律相关知识，难度适中，得分率一般，学生个人得分差距较大。

（1）得分较好；

（2）腺体有色素的基因型有6种，错答为4种或7种的同学不在少数。

（3）第一空答対率较高，第二空多数同学审题不到位，题目要求用箭头或符号说明第一空作出的判断的依据，多数同学不能借助遗传图解的方式进行演绎推理。

（4）得分率不高，部分学生对题干提示的“显性基因少于两个的个体腺体无色素”没有很好分析，表现型错答为9：3：3：1或9：7或15：1。

（5）多数学生没有弄清楚题目要求的“最简便快捷"的方法，错答利用单倍体育种的思路去筛选目标植株。还有不少学生脱离题干提供的亲本，自已选择其它植株进行杂交设计，违背题干的最简便快捷的要求。还有多数学生能理解题意，但不能准确表述。

第20题，本题主要考查群落和生态系统的相关知识，典型错误如下：

（1）第1题第一空极少数同学错答成“水平”结构。第二空部分同学错答成“空间”“阳光”“能量”“物质”等。第三空多数同学错答成“物种种类”“觅食生境”“生存环境”等，可见学生对课本的基础概念还不熟悉。

（2）第2题约有一半同学失分，多数同学写食物链的时候从太阳能开始写起，还有部分同学将鳊鱼看成鳙鱼，导致描述食物链的时候将浮游植物写成“浮萍、水草”等。第二空部分同学写成“大于”。

（3）第三小题多数同学能够大概描述原因，但是表述不够不够全面或不准确。例如有的只答出“导致水体富营养化”或“缺氧”等，或者认为是因为“肥料中的重金属物质经过食物链之后富集到鱼类导致鱼类死亡”，或“植物大量繁殖后与鱼类争夺空间导致鱼类死亡”、“鱼类大量繁殖后导致种内斗争加剧而死亡”，还有同学认为是因为“浮游植物大量生长，导致了水体富营养化”。

（4）第4小题第一空极少数同学能够算对，大部分同学算的是750或者其他数字。第二空部分同学答案小于4.2cm或者从2.8cm开始，或者没有写上单位。

第21题，本题考查基因工程相关知识，难度适中，得分率约为7分。

（1）正确答案为专有名词但个别学生答案不规范，如“连接酶、限制性内切酶”。

（2）审题不到位，没有重点分析题干中提及的“B过程及其结果”，只考虑质粒作为载体必备的条件，造成错答。

（3）答题情况较好，个别错答为“生长素、细胞分裂素”。

（4）考查的是旧版教材中的内容，只有极少数学生能作答，得分率低。

（5）第一空多数学生能理解题意，但不能准确表述，出现“普通植株、正常植株、含卡那霉素敏感型基因的植株”等答案；第二空考查基因的分离定律，得分率较高。

四、教学建议

1、注重基础知识，突出主干知识，增强学科内综合。本次生物卷，尤其是选择题，很多考察的都是最基础的知识点和最基本的概念，都能在教材上找到出处，同时考查内容多为课本的基础知识。因此日常教学过程中要引导学生回归课本，深化对概念的理解，多做知识辨析类的题目，同时可以用思维导图来协助做好知识的梳理，构建知识体系。提高生物科学素养。

2、在日常教学和训练中严格要求学生，抓住细节。学生在平时做题，首先要注意审清题意，如果题意都未领会完全就盲目答题，后果则不堪设想。教师在平时的提问中，不仅要关注学生回答的内容，还要注重学生思维的逻辑性和语言的表述的严密性。对于模糊不清的表达，要及时引导纠正完善。提高生物学专业术语表达的规范性。平时的试卷批改中，我们可以发现部分学生虽然填满了答题区，但是逻辑混乱，回答无关紧要，导致最后得分很低甚至零分。因此，教师在平时训练中要注重指导学生通过语言清楚、准确、简洁而有层次地表达自己的看法。抓住答案中的关键词，踩分点。

3、在日常的教学和训练中，要有意识地强化学生读图、图文转化和提取信息的能力的训练和提高。

4、深化基础性，加强教考衔接，高考生物命题坚持依标施考，严格依据国家课程标准的内容和深度要求，杜绝偏题怪题，深化基础性，引导教学回归课堂，不断加强考试与教学的育人合力，服务“双减”政策落地。近两年的广东生物试题总体难度都不是很大，主要在于基本概念、原理的考查。养成每天阅读课本和做笔记的习惯，加强一些重要概念、原理和重要结论的记忆。这一做法学生的答题规范性、针对性都会得到了加强。

5、本届学生是第一届使用新教材的学生，在新旧教材交替磨合期，难免出现个别老教材中的老问题，例如21（4）利用DNA分子杂交原理对再生植株进行检测，新教材已经删掉“DNA分子杂交原理”这部分内容，课堂上老师虽然有作补充，但不少学生已经遗忘，无法写出以什么作为探针。面对新教材，每一位老师都要用心研读，防止新教材，老教法。