21-22学年高一下学期期末教学英语质量检测卷质量分析

 

潮州市瓷都中学 佘美娴

 

一、命题情况综述

本次英语考试难度适中，考点分布均匀，话题和知识点涉及必修1-3册重难点，尤其基础知识和单元主题语境的语篇考查，题设比较灵活，具有一定的区分度，是一份符合阶段性诊断要求的高一期末考试卷。下面以潮州市瓷都中学高一级为例，进行分析。

 

二、试卷各题型及学生答题情况分析

本次瓷都中学英语科考试概况如下（试卷满分100分）：

考生数	最高分	最低分	平均分	标准差	难度	区分度
774	85.5	2	39.44	18.6	0.39	0.47

 

其中听力5.47分，阅读理解8.42分，七选五3.35分，完形填空5.31分，语法填空3.47分，完成句子2.2分，书面表达6.22分。试卷各题型及学生答题具体情况分析如下：

 

（一）听力测试 

1.命题分析

听力包括角色扮演和故事复述两节，涉及数字、时间、地点、事件等事实情节，该题大部分材料语速适中，主要考查学生在听的过程中快速捕捉并获取信息、综合分析和处理信息的能力。

2. 学生答题情况分析

角色扮演的三问部分主要问题有四点：

（1）错用时态。大部分学生没有完全理解问句的时态，导致在第一问中错用成过去时，而在第三问中却用一般现在时。

（2）缺乏常用单词、短语的积累，比如miss, free time或spare time等。

（3）缺乏常用疑问句的积累，比如What do you like about sb./sth.?

（4）直译中文，不会使用时间状语从句。比如在第三问中，大部分学生将“在加拿大的时候”直译成“in Canada”，没有考虑句子的完整性。少数同学懂得使用时间状语从句，从句中却缺乏be动词。

角色扮演的五答部分完全答对的很少。当中第4题、第7题和第8题涉及时间、人物和事件，正确率比较高，但第7题中friends和第8题中shows容易缺乏s，且第8题中watching容易缺少ing。第5题部分学生能够听出答案或是部分答案，但错在动词的形式，大部分直接用动词原形。第6题的正确率最低，少数学生只能听出动词save，whales则听不出。总体来说，学生能够较好地抓住关键信息，但在表达上面容易出现细节错误。

故事复述中busy, 800和money正答率较高；black和valuable拼写错误多；came则多数学生反应不过来；expressed部分学生听不出，部分学生则没有加ed。

 

（二）阅读理解完形填空

1. 选材分析： 

阅读理解选材新颖，篇幅适中，难度较低，除了C篇，其它两篇生词较少 (其中非常好的一点是阅读中出现许多高一Books1-3中的词汇，贴近教材)，按照高考模式，设置了细节、推断、主旨等阅读小策略的题型，来考察学生是否能够识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义，并根据上下文进行合理的理解、进行推理归纳总结等思维活动，从而获得正确的语言信息、并对问题做出正确的选择。

2. 答题情况分析：

通过阅卷发现学生存在以下问题：

（1）辨析选项和原文信息能力差。第19题正答率年级21%，第23题正答率25%，第24题正答率年级24%，学生错在只看到选项跟原文部分短语一样就选择答案，而不是理解原句意思并认真辨析选项和原文异同。

（2）语篇意识弱，归纳文章主题能力差。第25题选择标题，正答率年级38%也很低。 学生抓主旨的能力差，也没有分类归纳的意识，本文中心词是entertainment，ABD与原文不符。

（3）词汇的积累不扎实，导致看不懂上下文语境。学生的主要问题：一是单词不认识，通过上下文猜词的能力差；二是单词认识了，不会断句，句子看不懂。

 

（三）七选五

考查学生从整体上把握文章的逻辑结构和内容上的联系，理解句子之间、段落之间的关系，对诸如连贯性、一致性等语段特征要具备较强的意识和熟练的把握。这道题比较简单，完成情况较好，只有第28题正答率相对比较低53%。

 

（四）完形填空

考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力是区分度较高的题，空格的设置间隔合理，符合高考的出卷要求，是整份试题难点之一。短文讲述作者当家庭发生变故时，从一个不懂事的孩子变成懂得感恩的过程，选材突出渗透价值观教育。文章篇幅适中，生词较少，但对抓文章主题和上下文联系要求高。

第32、34、35、36、40、41、42、43、44、45的年级正答率基本在40%以下，发现主要问题如下：

（1）学生找主题的能力差，无法依靠主题在上下文找线索。完形填空的设题立足全篇短文而不是某个句子，但考生在判断选项时，往往忽略文义的整体性与连惯性等上下文语境，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖。如本文首句和下文多出重复anything I wanted 和anything I needed，学生要根据主题辨析这两者的区别，才能依靠主题去选择正确答案，尤其是40-45题。

（2）不清楚上下文或段落之间的逻辑关系。如34题要知道上下文表递进，才能更快找到答案。

（3）词汇量少。虽然排除法是一个解题法宝，但学生必须具备适量的词汇储备，才能使用排除法来排除错误答案，因而，词汇学习必须始终贯彻在教学中。

 

（五）语法填空

该题考查学生在阅读的基础上对语法、词汇和语言知识的掌握，着重考查学生的语言综合运用能力。语法填空选材是必修三Unit1的节日类文章，考点分布平均，题设相对简单。

1、具体考查语言项目：

小题	设空特点	考查项目	考查目的
46	提示词	形容词	one of the+形容词最高级+复数名词
47	提示词	形容词	副词merrily修饰gather
48		介词	On修饰具体日期
49		定从	非限制性定语从句
50		并列句	连接并列成分
51	提示词	代词	形容词性物主代词修饰名词
52	提示词	不定式	不定式表目的
53	提示词	现在完成时	since的用法
54	提示词	名词复数	所给名词填下词性不变，结合some，用复数形式
55	提示词	v-ing形式	介词短语such as后使用v-ing

语法填空正答率在50%的以上的有第51、54、55，其他题目正答率在30%以下，整体上属于中等难度题。

2、存在问题。

（1）词法知识差，句子结构意识不牢。例如第46题形容词最高级most important错用成importance，importantest；第47题无法判断merry的词性，很多学生出现了merries这样的答案。第58题On错用成In。第51题their错用成them。

（2）忽略了谓语动词时态的一致性，动词形式掌握差。例如第53题has become错用成have become, had become, became, becomes等。

（3）错用了非谓语动词的正确形式：例如第52题to celetrate错用成celebrating, celebrated，第55题burning错用成burnt。

（4）对主从句的逻辑关系理解不准确：例如第49题which错用成that, where, when等。

（5）单词基础差，拼写掌握不牢固，没有注意大小写。例如第47题important的最高级写成importantest，第51题their写成thier，第54题customs写成customes，第55题burning写成burnning，第49题which误用Which，第58题On错用成on。

 

（六）完成句子

完成句子每空只填一词，该题平均分才2.2分，远远低于预期。其中出错率最多的是57、60、61、63和64题，57题很多学生写成permitting，60及64题很多学生出现拼写错误：satisfaction写成satisfation，grateful写成greatful，61题很多学生写成 in fact，63题学生写对动词形式却没注意时态的变形。

 

（七）书面表达 

本次作文的话题---介绍潮州图书馆及自己的学习计划，属于高一学生熟悉的书信类写作，内容贴近学生生活、易于把握的写作题材。 

作文主要问题有：

（1）整体上学生基础较差，句式单调、书写凌乱、乱涂乱画，谓语形式错乱、时态不准确、条理不清晰等问题。

（2）词汇方面：单词拼写错误多，如“计划”写成plane, “暑假”写成 sumer，同时出现一些中式句式，如“交通方便”学生写成traffic convenient，“藏书30万册”写成hide books 300000。

（3）内容方面：部分学生把学习计划写成流水账，如几点出门，几点学习，几点回家。

（4）结构方面：连词和文章的过渡词用的不是很好，文章不流畅，影响得分。字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足。

（5）部分同学抄袭语法填空文章，学习态度有问题。

 

三 、反思与改进措施 

1、听力的三问部分要注意疑问句的运用，最好能落实到日常课程中，如每日翻译一问。要注重助动词、疑问句语序和常用的疑问句积累。另外，听说考试中，听占了较大的比例，必须有听的输入，才可能有说的输出。所以要加大听力训练量，注重听力技巧的训练。

2、阅读理解要注意培养学生掌握阅读小策略，熟悉阅读的各种解题方法。

（1）在讲解篇章文本的同时，必须渗透细节题关键词对应、推断题（作者情感、类项推断、文段功能）等技巧；

（2）树立篇章意识，利用思维导图理清篇章结构，注意语篇关键词，让学生从篇章高度把握文本；

（3）词汇教授和猜词技巧：在语篇中记忆单词 。

另外，七选五主要考察学生对文段逻辑的分析和语篇的理解，注意文中的小标题和选项里的代词还有上下文之间的连词。

3、完形填空训练时，要重视让学生找主题，依靠主题在上下文找线索，高一尤其重视上下文的复现和语义场的教授和概念灌输；无论在课文讲解还是题目讲解，可以从文段的关键词出发，利用思维导图构建关键词和其他词的关系，提高学生上下文连接的能力。

4、语法填空和完成句子方面，要将词汇教学与语法教学有机结合起来；结合句子成分，让学生明确在各个成分上所需的词性；再结合词形拼写，记忆单词。在夯实学生基础上，着重培养学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力。

5、提高学生的书面表达能力，要记住：背多分、练高分。根据应用文的类型，让学生接触各类文本的结构及相关句型、词汇，并将背诵积累、反复诵读后听写。

总之，在讲题和做题过程中，教师要舍得时间进行反思。每做完或讲完一套题，应该花时间分析答错的原因和答对的思路，这个过程会让学生自觉地形成一套适合自己的答题技巧，进而从容地去面对各种考试。