潮州市2022-2023学年度第一学期九年级期末统测质量分析

一、试卷整体分析：

在双减背景下，2022年广东省初中学业水平考试英语试题以立德树人为抓手，以学业质量标准、课程内容为依据，坚持“稳中求变，变中出新”的原则，致力于给学生获得感和成功感，能很好地发挥试题导向作用，体现了中考试题的教育责任感。试题在强调基础知识的基础上，更为聚焦考查学生用英语分析、理解及解决实际问题的综合语言运用能力，试卷难度适中，语法部分及词汇的考查大致涵盖初三上学期的Units1-9内容。所选的文章能够结合时代特征，融入有教育性、知识性的内容，选材贴近学生生活，体现时代精神。根据新课标的指导，在语言能力、文化意识、思维品质及学习能力等方面都对学生提出了适当的要求，引导学生学会做人，树立正确的人生观，实现自我发展，形成健康的审美情趣。整套试题立足英语学基础内容，凸显语用思维。试题选材全面覆盖“人与自我、人与社会和人与自然”三大主题范畴，重点测评考生在解决真实问题、完成真实任务过程中体现的核心素养，提倡学用结合，整体难度较往年有所降低，题型也有所变化，具体体现在：听力理解改成了听说应用，并且设置了5分的情景对话（6选5），与新课标的要求紧密结合，考查了学生的语言实际运用的能力，让学生利用日常生活积累用语和习惯用语，进行交流信息的选择;语法选择打破常规，将四选一题型改为三选一题型，降低学生判断难度；阅读理解侧重考察学生阅读信息获取能力和理解能力，有很好的教育意义；B篇体裁为记叙文，旨在引导学生重视传统文化的传承意义，带动地方经济；配对阅读形式创新，科技发明融于学生生活中，强调科技创新意识。

二、题型板块分析

（一） 听力理解

1.选择题 本次考查内容大部分以第一学期所学知识为主，考查学生解读图文信息的能力；考查学生捕捉关键信息、辨认信息的能力；话题贴近学生生活，整体难度适中。学生对于基础知识包括人名、地点、运动、职业、国家、音乐等方面掌握较好，能提取正确的信息点。得分率较低的是第5小题，学生在时间表达法上多以顺读法为主，听力中采用逆读法，twenty to twelve,学生不能迅速反应过来，很多同学错选了C答案。得分率偏低的还包括第18、19、20小题，第20小题，短文最后说Just looking at the nice things everyone has said about each other makes me so happy! I’m so excited to give these back to everyone and see the looks on their faces!中最后分别用happy 和excited描述作者的心情，学生听后无法根据细节信息辨析导致选错。

2.听填信息 短文选取的内容是关于中国传统文化活动——茶，介绍了茶文化的发展及受欢迎程度，让学生通过简短语篇获取信息、尊重文化的多样性和差异性，引导学生深入理解中国优秀“茶”文化，树立学生的民族自信和文化自信。并在理解和比较的基础上考查了高频易拼写词汇，对于语篇理解的要求更高。同时在考查学生语言能力、文化背景知识和语篇综合能力的基础上，拓宽了学生的国际视野。短文的内容贴近本学期所学知识，学生比较容易理解。

在题目的设置上，考查了第一学期所学的内容，考查的知识点涉及：动词的语态、（第21小题Discovered）、名词（第22题color、第25小题dress）、名词短语（第24小题tea house）、动词短语（第23小题learn about)。其中学生填写第21题时忘了大写首字母，没有注意词的适当形式；第23小题learn about只写了一半，部分同学house拼写错误等，这些都是词汇掌握不牢固的表现,整体理解并使填后句子完整的能力还很缺乏。

3.情景对话的考查方式体现了学生的英语交际功能，突出语言思维的学科要素，难度不大，学生的得分率较高。

（二） 语法选择

语法选择将语法融入语篇进行考查，能考核学生理解文章大意、联系上下文、分析句子成分以及灵活运用所学语法的能力。本文主要是讲述两个孩子帮助小鸟过冬的小故事。试题考查了考生对语篇整体意义的深度理解，考查考生结合语段上下文意义甚至语篇意义的理解，选项减少，提示明显，难度水平呈阶梯分布，考点设置合理，有利于提升学生的作答自信和为后续作答提供自我成就感。

1.语篇分析

语篇类型	与自然和谐共生（人与社会）
话题	自然生态
文章主旨	人与鸟类的和谐相处
难易度	文章比较容易理解，题目设置简单。

   

2. 试题考点分析

 

题号	考点分布
31	冠词
32	形容词比较级
33	连词辨析
34	动词时态语态
35	非谓语动词
36	代词
37	介词
38	动词语态
39	名词所有格
40	感叹句

   

3.存在问题：语篇难度适中，得分率较高的是第31、33、34、35、39小题，设置比较直观，学生有一定的关键词作为依据，比如such,even, or not 等，对冠词、现在进行时、动词不定式和名词所有格都掌握得比较好。得分率较低：第36、37、40小题；第36小题中学生只看到句末的问句，不理解Why don't you 是个建议句型some 不能改为any而错选了any, 对some的用法没有完全掌握；第37小题学生多选答案A或是B，原因是对动词短语的固定搭配掌握不牢，缺乏积累；第40题感叹句的考查中，学生多选错了答案B：What，感叹句的结构分析不足，What a warm winter！有不少学生看到warm是形容词，就错选 How来引导，而忽略了warm winter是名词短语，应该由 what来引导。

（三） 完型填空

本文是一篇说明文。话题新颖，主要介绍了一年一度面向全国中小学生的大型公益节目---《开学第一课》。今年的主题是“奋斗成就梦想”,节目邀请“八一勋章”获得者、时代楷模、科技工作者、奥运健儿、志愿者等登上讲台,与全国中小学生共上一堂主题鲜明、富有特色、生动有趣的“第一课”。在考查学生利用语篇情景对词汇的综合运用能力之余，培养了学生的努力向上，学习时代楷模的精神。根据新课标的指引，利用语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，鼓励青少年要努力拼搏，为祖国的强大而奋斗终身。因故事篇幅较长，学生用时也不短，得分率较高的是41、42、43、45、47小题，学生根据关键词能够选出正确答案；而44、46、49和50题考查名词辨析，学生对单词词义不熟悉，导致错误较多。如lively 和lovely，a lively and interesting lesson生动而有趣的一课，形容词词义的辨析和对上下文语境的理解，学生因为错误理解lively的意义导致选错；以及sense的词性转换；第46小题考查的是动词词组lead sb. to 词义的辨析和上下文理解，“他们带领学生们‘云’参观问天实验舱”，多数学生选了邀请invited，主要是学生对文章理解不透，需要看懂选项，联系上下文、抓住关键词，在情境中感受，反复推敲对比，适当使用排除法，选出最佳答案；48题要求学生辨析副词的词义，多数学生选择了比较熟悉的finally，学生没有根据句子中的提示词also来选择besides除此之外，还有。

（四） 阅读理解

A 篇是一篇应用文，是一次关于亲子阅读活动宣传。介绍了Westhampton Free Library组织的一个阅读项目，该项目旨在鼓励孩子在上幼儿园之前读完一千本书。本文相对比较简单，在细节题理解上学生的得分率相对较高，得分率较高的是第51、53、56小题，大部分为细节题，易懂又直接能提取信息，学生对技巧掌握比较熟练；得分率较低的是第52、54小题；其中第54小题失分的原因在于学生缺乏对信息性质的认识，有些学生简单认为这就是一篇在讲阅读好处的文章， 从而忽略它是一则活动宣传海报。还有些学生对题干理解不够准确，没有抓住“the purpose of the passage”的核心词汇来判断选择，而是凭借主观理解为“给这篇文章选择题目或者文章的主要意思”，对文章深层理解不到位。第55小题，学生没有理解的文章的对象就是写给学生而非学生家长，无法准确抓住文章的关键字眼your child。B 篇是一篇记叙文，讲述一位励志大学生通过创作传统水墨画而带动了贫困地区经济发展的故事，涉及文化自信和励志精神，平凡的人对社会、也可以贡献一份自己的力量，更好的实现自我价值。本文选材积极、正面，体现了育人价值同时又有利于培养学生正确的人生观和民族自豪感。本题难度提高，学生耗时较长，典型错题有57和59小题，对词义猜测量不准确，59小题理解细节信息不符合文章主旨，错选C的比较多。学生需要耐心对照段落和全文主旨归纳题项，对于猜词义也再次成为薄弱环节；第60小题考查学生对文章的总体理解和归纳能力，学生需要通过阅读，理解并归纳信息才能答对，而非简单地找到关键词及相关词句就能选对，这道题的设置难度较大，也能较好地考查学生的阅读能力。C篇是通过学生的新年愿望，与现代科技发明的配对，重点考查学生获取关键信息的理解匹配能力，培养青少年的科技创新意识。得分率较高的是第61、62、63小题，第65小题学生错选G的比较多，对computer一词既敏感又没有精准捕捉到信息。

（五） 短文填空

本文以爱心传递为主题，讲述了微博上的一条火爆的短视频内容，传播助人正能量，升华了人文关怀的主旨。题目在考查固定搭配、常用句型之余，也考查了常见语法点：冠词（1个），名词(1个)，介词(1个)，动词(2个)，代词(1个)，形容词(1个)，副词（1个），宾语从句（1个），连词（1个），题目涉及的语法考查的形式更多样化，综合性较高，最终的落脚点是考查语言的综合运用能力。第68、70、74题学生的得分率较高；然而，第66题，学生对于popular和famous理解上出现了偏差；错填了famous;第67题不仅考查对上下文的理解，学生受到only的影响，直接用上了but ;这些都是缺乏了判断能力；其中第71小题答错的原因在于学生对于文段缺乏整体性的理解，导致没有办法进行上下文的联系，第73题考查了宾语从句的引导词，很多学生错答为something;其中，第72、75题考查动词的用法，本题难度不大，考生既要根据上下文判断词义，还要判断句子的时态，能用上对应时态的基本结构的较少，很多学生错答为refuse。第 71题，考查副词deeply, 在语境中运用准确词汇也是一大学习挑战。

（六） 读写综合

1.回答问题：文章材料是一篇关于社恐问题影响了大部分人健康生活的文章，选材健康向上，极具教育意义。本题项创设了完整的场景，该场景与学生的学习生活息息相关，反映出学生社恐心理问题的存在。学生在通读全文后，结合5个问题找出文中的关键信息进行作答。命题上采用特殊疑问句3W和2H来考查学生对文章细节的把握，答案在原文却不能照抄原句，难度层次分明，既能照顾到中下层学生，也有一些拔尖拉距离的题目，区分度、效度高。得分率最高的有第 76、77题。该题项的问题设置从易到难，大部分学生能正确提取信息，在语言再组织上呈现出能力的提升。比如第80题，优秀答案：He can get help from a doctor if he can’t live a normal life. 同时也有些典型的错误答案:He only need to get help from a doctor.出现了主谓不一致的语法错误。又如76小题，题干Why do some people…?  很多同学的回答按照原文用 Because you are …没有掌握好人称代词；针对78小题：In a recent survey, how many people experienced social anxiety? 学生的回答有两种，一种是错误地直接提取文中的1500 interviewees进行回答，而忽略了前面的40 percent，出现了表达不严谨的错误，句子成分概念模糊，不懂断句。第二种是能够通过数学换算1500×400，准确给出具体数字600，这是一种大胆开放式的回答。第79题How many main reasons for social anxiety are mentioned in the passage ?典型的错误回答如：There are two main reasons are mentioned in the passage.出现了句子的结构错误，主谓一致的问题。学生应加强阅读上下文，揣摩文章人物心理状态，提炼答案。

2.书面表达选材紧跟时代潮流，关注社会热点，贴近学生实际生活，命题设计具体，适当引导学生写作内容和思路，要求清晰，但也不限制学生个人思维发展，留有较大的发挥空间。要求学生根据存在社恐问题而提出相应的对策，让学生面对现实，学会解决问题的能力。写作情景设计真实有效，内容指引清晰，作文表达局限性较小，能够很好地区分出学生的词汇量和英语综合运用能力。该写作任务不仅考查了学生叙事、分析的综合能力，而且指向对健康心理的追求，引发学生对科学、健康生活的思考，从而进行了心理安全教育。

本题也考查了学生的创新性思维，能用精练的语言对已有的语言知道进行迁移运用，比如：体现思维逻辑性的开头句With the development of technology, more and more people like talking with people on the phone instead of talking with them face to face.过渡自然的句子what's more, you can make more friends so that you will be outgoing. 体现了学生的语言衔接能力；结合背景知识，作文的结尾能更好地表达个人观点：All in all,we should face the problem instead of avoiding it.We should try our best to live a healthy and happy life . In a word, we should make an effort to face social anxiety. Let's put down the phone and enjoy the communication with people face to face!

下面的学生优质作文体现了学生能利用现有的知识和物质，在特定的环境中，提出有别于常规或常人思路的见解和方法。

（1）In our life, there are more and more people suffering from social anxiety. Some of our classmates have this problem. People who experience social anxiety may be afraid of giving a speech in public talking with strangers and so on. In my opinion, there are two important reasons for their anxiety. One is that they may depend on chatting on the phone so much that they aren't used to talking with someone face to face. The other reason is that most of them don't need to practice the living skills because the development of technology helps them a lot .

It's necessary to face social anxiety. We are supposed to go to public places and try to be calm when we are nervous. We may also learn to enjoy being the center of attention. Only in this way can we have a comfortable life.（144字）

（2）People who are experiencing social anxiety are always afraid of having conversations with strangers. Besides they also worry about being the center of attention. In my opinion, one of the main reasons for the anxiety is that they don't  always think they can do things well. The other reason is that mobile phones are widely used in our lives now. And plenty of people spend too much time on the Internet. Then these people lose interest in talking with the people around them. To deal with social anxiety, first, it is important to believe ourselves so that we are not afraid of doing something in public. In addition, we are supposed to develop some talking skills too.

In conclusion, I sincerely hope these people can deal with social anxiety.（130字）

存在的问题：学生在文章主题部分的内容安排上不合理，如：分析“社恐”的原因用力过度，“建议”部分一笔带过，所以大部分学生的作文详略不当，表达的要点不全。一些学生没有写明原因或建议。大部分学生英语基础知识基础技能贫乏，词汇量不足，还有些作文照抄读写综合的原文，缺少原创；审题偏差，没有按要求写作。语言基本功不扎实，语法混乱，英语句式掌握不好，缺乏写作技巧。人称代词误用，时态上下自相矛盾，连词误用，出现中国式英语等。学生还未能强化英语思维，条理性和逻辑性都不强，比如社恐表现和原因两方面的表达交叉混乱；同时不能排除母语干扰，导致作文完成不够完整。只有少部分学生能有技巧地引用原文，改变人称，运用连词来完成作文。

三、评价和建议

（一）听说应用

在听力题上失分除了日常听的少，听之前的准备不够充分，没有明确听的任务及目的便开始进入听的状态.听的过程中由于准备不充分，造成时间紧张，要提高日常听力教学的效果，必须明确听力考查的要求，做到有的放矢。坚持训练，突破难点。每天坚持听读5-10分钟，重视语音语调、意群停顿，培养良好的语感。积极主动参与到课堂英语听说活动中，并积极思考，同时，积极参与开放性、批判性的思维活动，勇于挑战、大胆输出。

（二）语法选择

夯实基础，整理错题。每天坚持背诵词汇，对于语法知识要形成知识网络，做好错题整理。课后，进一步将英语课堂的知识延伸到课外，在合作探究中进行针对性实践。

（三）完型填空

注重语言能力训练，关注交际及实践运用，加大对文化意识和思维品质的理解、分析；关注人与自我、人与社会和人与自然三大主题相关的篇章；采用信息卷进行综合训练，查漏补缺。

(四) 阅读理解

突出语篇，提升能力。多阅读不同体裁、不同题材的文章，建议坚持每天完成两篇阅读练习。加强思考、敢于质疑、积极交流、大胆表达和乐于共享。

（五）短文填空

首先让学生熟练掌握核心高频词汇，全面包括其音、形、义、词性和用法等。熟悉语法。语法与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，从该题目的考查点看，熟悉掌握初中阶段的基本语法知识，对学生准确理解语篇和解题，均有着非常大的帮助。

其次是加强阅读可以增加语言的输入和旧知的复现，要在量上增加，也要在面上拓宽。让学生在面对不同类型不同题材的文章时有足够的背景知识和语言基础去支持其对文章的理解。同时，不忘归类训练，有针对性的指导，相似的考查要点和考查方式归类总结，让学生更快更好地掌握方法和策略，更好解题。

(六) 读写综合

1. 回答问题

 1）加强特殊疑问句训练，提高对问句的理解能力，培养语篇意识，引导分析文章结构和句与句之间的关系，如因果，转折，并列等根据疑问词筛选有效信息。

2） 加强学法指导，平时训练学生做回答问题时使用“圈-划-写”的答题技巧,注意人称转换，形成思维习惯。

3）加强句子结构分析，回答问题时应注意语意、句子成分要完整，要加强对简单句基本句型的讲解，鼓励学生用完整句子回答。

4）培养语篇意识，与阅读理解训练相结合，引导分析文章结构和句与句之间的关系，如因果，转折，并列等，根据关键词定位到相应段落，再根据疑问词筛选有效信息。

5）分层教学。针对中下层学生，若对文章与题目都不理解，可根据关键词定位到相应段落，将完整句子抄下来（特别说明完整句子为句号到句号，逗号不算），以免漏掉关键信息。针对中上层学生，可加强简答技巧、句子翻译练习、时态、人称转化训练。引导学生完成后核查答案顺序。一般情况下答案按顺序出现，若某题难度较大，可根据前后两题答案所在之处缩小搜寻范围。

2.书面表达

1）以新课标为纲领，立足于培养学生的核心素养，注重培养学生的知识迁移能力，培养学生用英语思维思考的学习习惯；同时要坚持创设真实的英语情境，让学生在真实环境中用真实的学习习得解决真实的问题，形成真实的英语素养能力；实施大单元整体教学，提高学生的思维逻辑能力；创设情境，精心设计课堂教学活动，在情境中培养学生的英语思维品质、文化意识以及用英语解决问题和促进英语学习的能力。

2）重视最基础的词汇积累，提高学生词汇量，并且让学生在语篇中能够准确使用所掌握词汇。词汇是英语学习的基础，也是写作和阅读的基础，部分同学放弃写作主要是因为词汇基础薄弱，而失分严重则是语法知识不过关，因此，夯实词汇基础，加强话题高频词汇和句型的默写，反复滚动，同时在堂上加强微写作和互评训练，在语篇中巩固语法。

实施大单元整体教学，提高学生的思维逻辑能力和表达能力；并且让学生在语篇中能够准确使用所掌握词汇。

加强中考真题研究，把握中考命题规律；结合社会热点的同时也关注传统文化。书写时建议先写草稿，再工整誊写。注意检查，检查过程中保证单词拼写正确，卷面干净整洁。内容上要求语法表达准注确，语句连贯，有逻辑性。

   四、结语

初中生正处于世界观、价值观、人生观，三观发展的关键期，其对中华民族文化的认同、肯定和坚守程度决定中国特色社会主义“四个自信”的建设状况，在很大程度上影响国家未来发展的基本方向和道路。在主题范畴上，注重“人与社会”主题，尤其注重文化的元素，基于文化自信视角，学生要熟悉我们自己的文化并且善于用英语来表达，面向世界，将中外文化有机联系，对比思考，形成深入的认识，这样才能更全面地发展文化意识，培养本土文化意识和文化自信，引导基础教育弘扬中国文化，并有效反拨初中英语教学，实现各环节有效的文化意识培养，增强学生的国家认同和家国情怀，坚定文化自信，以达成基础教育阶段学科育人的重要目标。