潮州市2022-2023学年度第一学期高三英语科期末

统考质量分析(11校集中评卷)

2023年2月10日

一、总体情况

本次期末试卷围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题选材，对体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查情境有机融合。命题的范畴，题型及分值分布和高考全国卷相同，也基本表达了高考的命题思路：突出语篇，强调应用，留意交际。试题难度适中。难、中、易题比例恰当，有较好的区分度，能真实地反映出考生的语言运用能力。

本次参加集中评卷共11所学校，评卷样本数共8392份，平均分为81.38分（折算后满分150分），其中，客观题（阅读理解第一节、第二节及语言知识运用第一节）平均分为37.08分（满分65分），语言知识运用第二节（语法填空）平均分为7.12分（满分15分），写作第一节平均分为8.37分（满分15分），写作第二节（读后续写）平均分为12.48分（满分25分）。

二、试卷分析

（一）阅读理解、七选五

A篇：本文介绍了四个Gap Year活动。Gap Year意为“间隔年；空档年”，指的是西方国家的青年在升学或者毕业之后工作之前，用大约一年的时间体验与自己生活的社会环境不同的生活方式。

第1题和第2题得分率较高，说明学生能根据题干的关键表达准确定位原文内容，并对干扰选项加以甄别。

第3题的得分率稍低，只有46.3%。说明学生对第3则广告中“developing tomorrow’s environmentally sensitive spokespersons and leaders.”及第4则广告中“Do you want to be an ecological leader”所在长句的表达理解较差，无法总结出这2则广告都有将学生培养成领导者的意图。

B篇：本文为记叙文，讲述了一位神童，他用时一年完成了大学学业，获得三个副学士学位。

第4题得分率只有48.46%。本题可根据第2段最后一句可知，Tanishq在毕业典礼上戴上了他奶奶专门为他织的围巾。这道题得分率较低，说明学生理解语篇偏差，有时候会根据语篇传达的内容进行自以为是的猜测，而正确选项应是根据语篇中的信息得来的，不是自己胡乱猜测得出来的。   

第5题根据第4段的第1句话可知，Tanishq不怕他是班里年龄最小的学生主要是因为他“well-received”，也即是“popular”。本题得分率只有33.2%，说明学生平时对单词及词组的积累不够，不明白“well-received”是“popular”的意思。

C篇：本文为说明文，介绍了奶牛农场引进全自动机器人系统，深受农夫与奶牛的喜欢。

第8题得分率较低，只有20.75%。说明学生缺乏对语篇或者语篇中某段话的总结能力。对段落大意及语篇关键词不够敏感。根据第一段可知，第1段是介绍机器人的定义，故选C。

第9题得分率为39.01%。根据题干cows和benefit定位到文章第2段，根据第2段内容可知“奶牛的有利因素在于它们可以根据它们所愿而选择一天中什么时候被挤奶及挤多少次奶”，因此对应选项A。由于本段中的有利因素涉及到milking industry，cows和farmers三个方面，因此不够细心的学生会混淆各方面分别获得的好处。

D篇：本文是说明文，介绍了礼貌性忽视在我们生活中起到作用。

第12，13和14题得分率均能达到60%以上，而第15题得分率较差，只有36.96%。第15题需要根据文章的最后一段的第一句“Civil inattention is thus not a problem, but an important part of maintaining social order in public.”可知，礼貌性忽视对社交有积极的作用。本题得分率较低，选择错误选项D的学生达到36%，说明有些学生在答题时会简单粗暴地认为选项中出现文章中出现过的词就可能是正确选项，而缺乏对选项句意的理解。

七选五：本文介绍如何提高自信心的方法。

第18题得分率较低，主要原因在于学生出现惯性思维，以为根据下文的句式，选择同一种句式就是正确答案。但本题却从语篇上下文角度进行考查。下文章提出问题之后，下一句话是提出具体的解决方法，而44.08%的学生选择的错误选项B并非对上文那个问题的解决方法。反而E选项的内容为上文提出的问题的具体解决方法。

第19题得分率为40.55%。说明学生对语篇上下文的理解以及语言表述的逻辑性仍有待加强。C选项承接上一句话，具体说明如何做才能使你看起来有信心。

（二）语言知识运用

第一节：完形填空。

本文是记叙文。Delwyn Collins靠救助工程的救助长大。长大后，为回报他成长时得到的救助，他关心那些被领养的孩子。在他的影响下，更多的人投身于救助工作中。

第23，24，25和26题的得分率较低，说明学生对“special needs”，“weigh”，“bear”和“set aside”的意义不了解。也说明了学生们在阅读语篇时，缺乏对上下文的联系。

23. B 。从前文的“special school”可知，此处应为“special needs”，意为“（智力或身体障碍者的）特殊需求”。

24. A 。从上文可知，救助站中的这些孩子由于比较特殊，所以经常从这家转到另一家，说明这些孩子被领养的路比较坎坷。而Delwyn Collins关爱那些孩子。所以那些孩子在他的心中占有重要的地位。

25. A 。Foster Angel爱心树由纸做的天使装饰，这些纸做的天使上附有那些被领养的孩子的名字、年龄、性别以及他们的愿望等。

26. D 。“move aside”为移到一边；“lay aside”为搁置；“set aside”为留作......之用；

第28题也说明了学生一是对语篇上下文的联系不够，二是不理解“example”在本句中是榜样的意思。28. C后文“has inspired the doctors, nurses, and administrators he works with to make the Giving Tree a priority”说明，这些人加入到关爱那些被领养的孩子的行列中来，是Delwyn Collins示范（example）的作用。

第32和33题是一个整体，得分率较低说明学生对“donor”的意义不了解。

32. D。 Foster Angel爱心树这个爱心项目现在收到了全国各地捐赠者送来的礼物。

33. B。

第二节：语法填空

1.总体情况：本题平均分为7.12分,得分率只有47%,标准差3.99。其中，得分率较高的有36、37小题；40、42、43小题次之；38、39、41、44、45小题得分情况较差。

2.试题分析

（1）文本主题语境：人与社会。

（2）文本大意：这是一篇说明文，主要介绍了善良的概念及其重要性。全文172词，篇幅适中，有一定数量的长句。

（3）考点设置：本题考点分布均匀，全文有6空是以单词形式给出提示的，4空是纯空格形式。具体考点分布见下表：

	考    点
纯 空 格	冠词				36.a
	介词				38.as
	连 词	并列连词			39.but
		从句连接词			41.that
	关联副词（时间/逻辑）
	助动词及其他
给 词 题	谓语动词（时态、语态、语气、 主谓一致）				44.have stressed
	非谓语			to do	43.to find
				doing	37. expecting
				done	40.Based
	词类转换		n.→ adj.		45.beneficial
	比较等级
	名词复数				42.studies
	代 词	人称代词和物主代词
		反身代词
		不定代词

（4）考点分析：

36. a。该空考查了冠词。表示泛指“一种”行为。极个别同学写成one，the。

37.expecting。该空考查非谓语动词。此处为介宾结构，expecting为without的宾语。部分同学容易写成expected，expection。

38.as。该空考查介词。 固定搭配define sth. as…意思是把……定义为……。较多同学写成that, 或者填其他的介词。

39.but。考查并列连词。前面有not，not…but…表示“不是……而是……”大部分同学错填that，what等。

40.Based。考查非谓语动词。此处句子已有谓语concluded,且base与句子主语studies为被动关系，故用过去分词做状语。部分同学写成basing, bacement,to base,或忘记首字母大写。

41.that。考查连词。引导宾语从句，从句不缺成分，不缺语意，故填that。较多学生错写成it，the，a等。

42.studies。考查名词复数。此处为固定搭配some/many+形容词+名词复数，且本文第三段首句也有some studies的表达，但还有极少部分同学写成studys，studying。

43.to find。考查非谓语动词用法。该空动词与句子的主语researchers是主动关系，为目的状语。部分同学错填为finding。

44.have stressed。考查谓语动词用法。该空动词与句子的主语Barbara Taylor and Adam Phillips是主动关系，且前面有时间状语recently，故应该用现在完成时。大部分同学错填为has stressed或stressed。

45.beneficial。考查词类转换。与harmonious构成并列关系，故填形容词。大部分学生错填为benificial, benefical, benefitcial。

    本次改卷过程中还发现一些非智力因素造成的失分，如书写过于潦草、单词写错划掉一两个字母再接着写完，造成无法得分的情况。

（四）写作

第一节

1. 试题分析

本次写作第一节是一篇报刊征文，文体偏夹叙夹议，内容为以个人经历阐释“Practice makes perfect”这句谚语。大多数学生能分清主次，首段以一到两句话论述谚语的内涵，重点写个人的实践经验对谚语的阐述，最后也能简明说明学习活动的指导意义。虽然这类文体不像书信体有明显的礼貌用语，但题目内容极为清晰直接和熟悉，基本大部分考生都能按要求作答且有的放矢，但本次零分卷较多，最后整体得分与之前类似。

2. 基本情况

本题总评卷数8392份，满分15分，平均分8.37分，最高得分14分，共4份，零分卷183份，具体得分分布如下图：

 

由上图可见，考生在本题的得分呈正态分布，其中8分至10分段总份数4995份，占总数59.52% ，说明大部分学生能按要求完成写作。但零分卷明显比之前增加。

3. 存在问题

（1）句式和词汇过于简单，单词拼写错误多。谓语意识较差，如形容词直接充当谓语前边没加be动词，像familiar；或者动词前边会添加be动词加谓语，如“I am like English”，“I was thank you”. 常用词汇变形不熟悉，如，succeed写不出来，用success代替。虽然书写内容简单，但是句式还是过于简单，常常是6个词以内的单句或者宾语从句；很少见到准确使用的定语从句和非谓语动词，更别说强调句、倒装句和感叹句等特殊句型。

（2）零分卷明显增多。本次期末考试调换在期初进行，很显然，很多学生成绩较为落后的学生放寒假回校后写作技能有所生疏，考试毅力下降，出现很多卷子作文弃考的现象，这需要警惕。

（3）书写潦草，涂改凌乱。书写问题仍然比较突出，而且很多学生的涂改不规范，导致卷面不够工整，从一定程度上影响作文得分。

第二节

1.试题分析：

本次读后续写讲述“我”和赛马Cowboy在不被看好的情况下，通过刻苦训练在比赛中取得出乎观众意料的好成绩，体现在逆境中不折不挠的拼搏精神。主题语境为人与自我。

试题设置方面，阅读部分已有的信息为父亲送我老马Cowboy作为搬家后的慰藉，但在俱乐部中却因马丑而遭受到刻薄的评价，在盛装舞步的环节中被直接淘汰。面对障碍赛强劲对手Becky的挑衅，“我”和Cowboy刻苦训练，但在赛前还是不免紧张。两个段首句分别是：My turn finally came.及As we crossed the line the crowd was shocked into silence.。根据前文及段首句，可推定续写的走向为：第一段着重刻画“我”的心理调节和比赛过程；第二段着重刻取得佳绩后的激动、感悟等。

2.答题情况：

本次试卷总份数为8392，平均分12.48，标准差5.93，最高分23分（46份），最低分0分（530份），各档次的得分分布情况如下：

档次	各分数段份数	统计
第五档 （21-25分）	21分114份；22分88份；23分46份	248份
第四档 （16-20分）	16分763份；17分812份；18分728份；19分385份；20分223份	2911份
第三档 （11-15分）	11分240份；12分480份；13分538份；14分578份；15分870份	2706份
第二档 （6-10分）	6分189份；7分153份；8分273份；9分161份；10分354份	1130份
第一档 （1-5分）	1分245份；2分161份；3分142份；4分152份； 5分160份	860份
不得分 （0分）	530份	530份

由上表数据可以看出，第四档和第三档作文份数最多，为5617份（占总数的67%），可见大部分考生基本能有效完成本次写作任务。但高分档只有248份，零分卷则多达530份（较上学期光大联考多近100份），一档作文860份。显示在备考过程中，除重点针对第二至四档学生进行教学外，也不能忽略对学强生和学困生有针对性的指导。

3.优点及存在问题：

    在所有答卷中不乏行文流畅、句式优美的优秀习作，这些习作在内容和语言的融洽度、丰富性及流畅性方面很好的体现了考生扎实的语言功底和较好的语言驾驭能力。如：

So nervous and anxious was I that my heart beat wildly. （倒装句）

Perfect though Becky and her horse were, I still wanted to try my best to win praise and pride for Cowboy. （倒装句）

After what seemed like a century, the audience broke out thunderous applause -- we overtook Becky and won the first place. （比喻）

Never before had I firmly believed that I could beat Becky and gain recognition for Cowboy.（倒装句）

The hot sun had witnessed our efforts and determination. （无灵主语）

I walked Cowboy to the right position, my palms sweating and my heart beating. （独立主格结构）

It was this time that I realized that perseverance could break down the prejudice. （利用强调句点题）

    但更多的考生习作仍有很大的进步空间，存在的问题主要有：

（1）续写内容融洽度低。很多考生由于对马术比赛较为陌生，同时阅读提取关键信息能力不足，导致续写内容出现明显的逻辑性错误，如第一段续写中写到“我”和Becky同时竞技等。

（2）语言表达准确性不高。出现不少误用词性或句子缺谓语动词的情况，如I had no confident./ I never feeling so pleasure.，另外，单词拼写错误和时态错误也较普遍。

（3）低分卷和零分卷比例数量不少。除空白卷外，有部分零分卷是直接抄袭一大段原文或阅读文章，而不少低分的答卷则是零散的只言片语，词汇贫乏，句式残缺，显示考生出基础薄弱外，写作动机也不高。

（4）非智力因素失分。有考生由于时间把控失误原因，只完成了第一段的写作；或因为时间不足造成书写潦草，卷面邋遢。

三、教学建议

（一）阅读理解、七选五

《英语课标（2020年修订）》要求学生“能识别语篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系”，而不是区分事实与观点；要求学生“能识别语篇为传递意义而选用的主要词汇和语法结构”，而不只是理解语篇传递的意义。所以，教师授课时应更加注重培养学生对语篇内容的总结，在讲评题目时要适当引导学生注意甄别选项中的无效信息或者是学生自身因为理解语篇产生偏差的自以为是的推断。教师授课时应训练学生对语篇或段落大意的总结，并提醒学生要注意语篇中或段落中的关键词。

（二）完形填空

完形填空主要考查学生对语篇上下文的理解，要教授学生在阅读语篇时要时时关联上下文内容进行选择。教师在教授语篇的同时，也要关注某些单词在各种语篇环境下的不同意义，尤其要注意熟词生义的讲解及训练。根据完形填空暴露出来的问题，建议教师讲评时要提醒学生对单词的积累是理解语篇的基础，授课时要加大学生的单词积累量，要对一些高频词汇不断进行复现。

（三）语法填空

1. 在训练中滚动强化语法填空常考点，重点强调连词、介词、谓语和词类转换，并指导学生发现、掌握语法填空的命题特点，形成答题策略。

2. 夯实基础知识，如名词复数、常用时态语态和非谓语动词常用形式、常用但常错的词形等。

3. 强化学生分析句子结构的能力，增强学生的语境和语篇意识。

4. 落实答题规范，要求学生做到书写清晰，规范答题，尤其要强调单词写错必须整个划掉重写，避免不必要的失分。

（四）写作 第一节

《英语课标（2020年修订）》要求学生“能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征、说明概念”。 英语书面表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂学习一点一滴抓起，持之以恒。一篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一方面的欠缺都会直接影响到作文的质量。平时在写作教学中可以从以下几个方面规范学生的训练。

1. 重视动笔之前的审题和构思。动笔之前，一定要认真审题和构思，要尽量明确写作的形式和内容，如果没有认真审题的话，见题就写，没有严谨的写作思路，很容易造成跑题，偏题。

2. 注重素材的积累，同时要加强运用的训练。写作素材,不仅仅指写作常用的词汇，句型或者语法结构，还要包括不同类型作文常用的英文表达方式，并且重视在平时的写作训练中加强运用，才能避免一到考试就出现各种用法不当或结构错误。

3. 端正心态,保持认真的态度，强化英语基本功。有比较扎实的基本功和良好的心态，考试的时候才能尽量避免我们常说的 低级错误，比如：拼写错误，单词使用错误。

4. 重视日常练习中的作文批改和评讲。作文批改可以是学生自评，同学互评或教师批改。有效的批改技巧、讲评方式可以让学生自主订正作文，减少再次错误，增强写作的信心，体验成功的喜悦，提高自身的实践能力，提高他们不同层次的英语写作水平。

（五）写作第二节（读后续写）

1. 加强对阅读提取信息和构思情节能力的培养。读后续写的题目特点决定了读和写同等重要，在本题型的复习备考中，应不断通过实际操练，提升学生尽可能快速、准确把握文章主旨和命题意图并在段首句的限定下构思情节的能力。

2. 加强写作词汇的识记、夯实句法，是备考作文的关键一环。抓写作基本词汇，可以从写作词汇，尤其是初中词汇先入手：读后续写的原文故事和两个段首句一般无难词、偏词，学生要读得懂，涉及到的词汇大部分是初中的，学生如能识记并理解其意思，续写的情节就不会出现太大的偏差。同时，强化句子翻译训练，提升句子结构的准确性。

3. 重视分层教学，有针对性地指导不同层次学生。对于上层生，要引导学生关注人物的品格特点，并通过对动作、心理、语言、场景等描写的品读，分析领会原文的语言风格，为续作的内容和语言协同性打下基础，真正做到“学伴用随”，力争使更多学生的续作在内容和语言的准确性、丰富性、融洽度上能达到评分标准第四档、第五档的要求。对于中下层学生，通过训练，引导他们在原文和段首句的框架下合理构思情节，鼓励其通过尽量多写来得分。

4. 注重细节，通过训练把好书写关、时间关；重视作文的讲评和批改，让学生通过有效写作练习逐步提升写作能力。

 

 

执笔人：

阅读理解  第一节（A-D篇） 金山中学 庄瀚星

阅读理解  第二节（七选五） 金山中学 庄瀚星

语言知识运用第一节（完形填空） 金山中学 庄瀚星

语言知识运用第二节（语法填空） 潮州华附 陈素莲

写 作  第一节 饶平二中 张淑英

写 作  第二节（读后续写） 松昌中学 刘冬菊

整            理 金山中学 周文璇