潮州市2023-2024学年度第一学期期末教学质量检查

八年级地理科质量分析报告

潮州市教育研究与教师发展中心  邢广文

潮州市高级实验学校  吴琛

2024年1月15日全市八年级学生进行地理学科综合质量检查，通过对全市各校提供的成绩反馈信息与学生答题情况进行分析，现将质量检查情况汇总报告如下。

一、试卷总体情况

本次试题考查模式和题型与广东省初中生学业水平测试一致，考试时间为60分钟，卷面分满分100分，折算为30%。考试题型为30道单项选择题，每题2分，综合题2道，每道20分。

本份试卷考查内容七年级上、下册占35%及八年级上册占65%，知识覆盖面广，基础性较强。试卷重视对地理图表的考查，充分体现出地理学科特点，以能力测试为主导，减少了死记硬背的内容，考查学生运用所学地理知识简单分析人类社会生活、生产等实际问题的能力，培养学生独立运用地理基本原理、基本规律解决简单地理问题的能力。试题的命制立足地理学科本质，密切联系生活实际和社会热点，充分体现了地理学科的区域性、综合性、生活性等特点，增强考生对地理学科应用价值的认知。

二、成绩分析

参与此次考试全市共32234人，最高分30分，平均分18.1分。

各  分  阶  人  数
≥27分	比率	≥24分	比率	21分	比率	≥18分	比率	≥15分	比率	15分以下	比率
2167	6.69	7455	23.03	13010	40.19	18087	55.87	22502	69.51	9773	30.188

三、考试情况分析

选择题部分考查内容相对而言是比较基础的，选择题8、10、12、14、15、16、19、20、21、23、24、25、28、30考察的内容较基础或可以直接在材料中找到答案，总体完成情况比较理想，得分率高。其中选择题4、5、17考察内容比较综合或学生训练量较少，导致得分率较低。选择题4得分率低的原因是没有从等高线高低去正确判断河流流向。选择题5得分率最低，原因是学生只从地势高、坡度陡去选择，没有从朝南这个条件去选择。选择题17得分率低的原因是考察内容较综合，要求学生要认识不同区域的地理特征，又能理解如何因地制宜发展农业，对部分学生来说难度较大。

本次综合题的考查也是常规类型，31题考查方向是世界地理、河流相关知识，32题考查方向是中国地理、农业相关知识，完成情况还是比较理想。

综合题31（1）考察亚马孙河的水文特征，得分率较低，原因是河流的水文特征平时考察以选择题为主，此类题目考察较少，基础薄弱的学生不会运用流量、汛期、结冰期等专有名词去分析。

32（2）要求分析亚马孙河流量大的原因，大部分学生会从气候的角度去分析，完成情况较好。存在的问题：①照抄材料；②气候类型判断错误，热带雨林气候写成热带草原气候；③流量原因很多学生没有从气候方面分析，只回答：支流多、流域面积广，没有得满分；④流域面积写成面积。

32（3）要求分析巴拉那河航运价值高的原因，大部分学生能够从流经城市众多、经济发达等角度去分析，完成情况较好。存在问题：①很多学生没有从社会经济角度分析，写成“水源充足、地形平坦。②流经多国写成流经各国；③审题错误：问题理解成“发展航运的意义”；④对象写错，写成亚马孙河流流域情况。

31（4）要求写出热带雨林的保护措施，这部分是课内的知识，学生完成情况较好。但很多学生在回答问题时用词不准确，例如：禁止乱砍滥伐写成减少乱砍滥伐（不给分），不会在材料中加以提炼概括例：加强国际合作（材料有，但很少学生回答这一点）

32（1）该问题属于省级行政区划辨认的读图问题，较为简单，得分率较高。但也反映了一些问题：①审题不仔细。学生写成了图中苹果优势产区所在的省份，所以有不少回答了“辽宁、河北、河南”等。也有相当一部分直接写产区所在地名称，如写“烟台、洛川”等。②读图识图能力差。部分学生难以从图中辨认准确的省份，张冠李戴，如写“洛川产区--山西”等。③错别字频出。许多学生在写新疆的“疆”字时都出现了不同程度的笔画错误。

32（2）该问题属于说明原因类题型，需要学生具备一定的材料分析能力。主要存在以下几个问题：①审题不清，没有按要求作答。题目中存在两个原因分析小问，但是绝大部分学生答成了去分析昭通种植苹果的有利条件，罗列了一大堆无关紧要的区位条件，没有回答到点上。②照搬材料，且存在知识性错误。如有学生照抄材料写“苹果喜温凉，主产于暖温带”，然后写“昭通位于暖温带，因此适合苹果生长”。③错别字频出。“海拔”写成了“海拨”，“纬度低”写“纬度底”。④基础知识不扎实，分析原因前后矛盾。如学生写“昭通地处低纬度和地处高原，光热充足”。⑤地理专业术语表达不清，表述口语化。如学生直接写“昭通较南方其他地区比较阴凉”等。

32（3）问的是“洛川种植苹果的有利自然条件”，关于影响农业生产的区位因素问题，学生平常的训练量比较多，所以完成的情况较好，大部分学生懂得从地形、气候、水源、土壤等方面进行回答，空白卷较少。

32（4）要求为洛川苹果产业的可持续发展提出建议，这类题目平时训练量较多，完成情况较好。大部分学生能从材料挖掘出“加大科技投入”“开拓国际市场”两个得分点。另外，“做好生态环境的保护”“完善基础设施”这两个点也有给分。

四、今后教学建议

1.心中有课标，眼里有学生

教师必须认真研读《义务教育地理课程标准》（2022版），熟知内容，把握实质。教学过程中，做到心中有“课标”。要理解“标准要求”的含义，并能从课程标准的角度理解教学内容，明确其蕴含的地理素养和教育价值并积极优化自己的教学设计，同时根据学生的实际情况，合理安排教学内容，循序渐进，落实课标要求。

2.夯实基础，针对性地分层指导

在平时的授课和训练中，要夯实基础，时刻注重基础知识的掌握和运用，基本技能的训练与养成。加强学生知识点的综合性和系统性训练，提高学生的综合思维的能力，重视培养学生读图能力的养成，用地图教，而不是教地图，要掌握读图析图，据图和材料分析问题、解决问题的能力。根据不同学生的学力情况，有针对性地分层指导。对于基础薄弱的学生，要在课后作业中加强基础的训练，查漏补缺；对基础较好的学生，在培优辅导中要增加综合性较强的题目的训练量，有针对性地指导。

3.注重思维训练，落实核心素养

教学活动中，教师应积极创设富有真实性、生活性、思考性的情境，为学生自主学习营造宽松的学习环境。用问题驱动培养学生独立思考的习惯，是落实核心素养的有效手段之一。要改变过去教师念教材、学生划重点的学习方式，注重学生的参与度，关注学生的思维变化，注重学生自主学习能力的培养。区域认知和综合思维是学习地理知识的重要思维方式，如区域位置—区域联系—区域差异—区域发展，使地理学科素养真正落地生根。要注重学法指导，引导学生提出自己的见解和观点，并运用所学的地理知识进行分析与归纳，形成知识网络。

4.注重对学生进行地理答题规范、解题技巧的训练和思想教育

为了避免学生在考试时不必要的失分，提高学习成绩，在平时教学中应根据学生的练习反馈情况，通过解题技巧的讲解和进一步的训练，教会学生正确掌握和使用地理概念及术语，在答题书写时做到字体工整、逻辑严密、层次分明、不写错别字等，切实提高学生在审题时获取有用信息的能力，针对题目要求作答，具体问题具体分析的能力，以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。通过平时的规范训练，减少非智力因素失分，从而提高地理学科的学习成绩。部分学生存在综合题放空白的现象，甚至个别学生选择题不填涂，严重拖了平均分，对这部分学生，应在平时的教学中多关心、多沟通，学生感受到老师的重视，思想中有改进，才会有正确的学习态度对待学习和考试。