潮州市2023-2024年度第一学期期末教学质量检查

八年级生物学科质量分析报告

潮州市初中生物学学科中心组

 

市2023-2024年度第一学期期末教学质量检查八年级生物学科测试于2024年1月15日举行，通过对各学校提供的成绩反馈信息与部分学生答题情况的分析，现将质量检查情况汇总报告如下。

 

一、试卷概况

（一）试题特点

本次考查的内容为八年级生物学上册，试题考查的知识点覆盖面广，难度略高于中考。试卷突出对主干知识的考查，同时通过设置灵活、综合的试题，考查理解和应用层面上的知识并注重考查理解能力、分析能力、实验能力、探究能力与综合应用能力。每道题基本都会设计一定的情境，并尽可能加强情境与题目的联系。从情境创设来看，试题关注生活、生产问题，考查学生运用生物学知识解决实际问题的能力；关注社会热点与焦点问题，引导学生树立正确的价值观。

（二）试卷结构

试卷分值100分，考试时间为60分钟；题型分为30道单项选择题，每题2分，共60分；4道非选择题，每题10分，共40分。

（三）试卷知识点的分布情况

表1：选择题分布表

考试内容			题号	分值
生物圈中的其他生物	一、动物的主要类群	腔肠动物	1	16
		线形动物	2
		软体动物	3
		环节动物	4
		两栖动物	6
		爬行动物	5
		鸟类	7
		哺乳动物	8
	二、动物的运动和行为	动物的运动	9、10	10
		先天性行为和学习行为	11
		社会行为	12、13
	三、动物在生物圈中的作用		14	2
	四、细菌和真菌	细菌和真菌的分布	15、17	12
		细菌	16、18
		细菌和真菌在自然界中的作用	19
		人类对细菌和真菌的 利用	20
	五、病毒		21	2
	微生物综合		22	2
生物的多样性及其保护	一、根据生物的特征进行分类	尝试对生物进行分类	23、24、25	12
		从种到界	26、27、28
	二、认识生物的多样性		29	2
	三、保护生物的多样性		30	2

 

表2：非选择题分布表

题号	题型	考试内容	分值
31	读图理解	生物圈中的其他生物	10
32	资料分析	生物的多样性及其保护	10
33	实验探究	细菌和真菌综合 细菌和真菌在自然界中的作用 人类对细菌和真菌的利用	10
34	综合应用	动物的运动、选择健康的生活方式	10

二、成绩分析

本次考试共有32385名学生参加，最终成绩经折算（试卷分值100分折算成最终成绩30分）全市平均分18.7分，各分阶人数及比率如下：

表3：各分阶人数及比率

≥ 27 分		≥ 24 分		≥ 21 分		≥ 18 分		≥ 15 分		15分以下
人数	比率 （%）	人数	比率 （%）	人数	比率 （%）	人数	比率 （%）	人数	比率 （%）	人数	比率 （%）
4475	13.82	10195	31.48	14779	45.64	18837	58.17	22401	69.17	9949	30.72

 

三、考试情况分析

（一）得分率较高的题目及其原因分析

1.选择题部分

第1、7、8、11、12、17、19、25得分率较高，其中第1题考查水母属于哪种生物类群、第7题考查鸟类与飞行生活相适应的结构特点、第8题考查哺乳动物的分类依据、第17题考查微生物培养实验、第19题考查肠道益生菌与人类关系、第25题考查被子植物特征，都属于比较基础的知识点，且考点比较单一；第11题虽然需要判断情境信息及选项中的动物行为属于“先天性行为”还是“学习行为”，但相对来说还是比较容易区分的,而第12题虽然从题型上来说属于难度较高的组合选择题，但正确组合②③④都较明显体现出“社会行为的特征”，以上题目对能力层次要求不高等原因,学生的得分率较高。

2. 非选择题部分

31题及32题，本部分考查内容相对基础、常规。

（二）得分率低的题目、典型错题及原因

1.选择题部分

第5、14、29、30的得分率较低。失分原因包括：

第5题首先为考生提供一段材料，说明新物种——英德睑虎为爬行动物，主要考查爬行动物的特征，学生失分原因是没有在材料中提取有效信息，惯性思维认为“虎”是哺乳动物，从而选错答案。

第14题考查动物在生物圈中的作用，选项把三大作用转换成具体的例子，需要学生较好理解知识点并与课本案例相结合，对能力要求较高。

第29题该题考查的是生物多样性三个层次的判断，学生需要在理解生物多样性三个层次的基础上，根据题干的情景描述判断是生物种类的多样性。学生主要是错选为“基因多样性”，应该是在审题时忽略了关键信息“华南地区四个堇菜属新种”（忽略了“属”和“种”的关系）而误认为四种堇菜是不同的品种。

第30题考查生物多样性，B选项将课本内容“每种生物都是一个丰富的基因库”改成“每个生物个体都是一个丰富基因库”，但学生并不能认识到其中的差别。

3. 非选择题部分

（1）错别字较多。例如31题中涉及的“鳍、鳃、肺、囊、翼”这几个字、34题中“肱，缩，囊”。

（2）表述不规范。如非选32题，生态系统写成生态“环境”“生物种类”“生物”、自动调节写成“自我修复”、“调节”“净化”，平衡状态写成“稳定”、“形态结构”和“生理功能”写成“外部形状”和“生理结构”；34（2）题，“支点”写成“支撑”、“辅助”，“关节软骨”写成“软骨”；34（3）“变形”写成“错位”、“侧弯”、“突出”、“发炎”、“硬化”、“酸痛”等错误表达。

（3）审题能力欠缺。学生因基础知识不扎实或概念认识不深刻等原因，导致审题时不能够抓住预设的关键信息，从而做出错误的判断。如32题（3）“每胎1～2只，幼仔靠母乳生活”可判断穿山甲是哺乳动物，但学生凭印象错答成爬行动物；再如“桫椤”有根、茎、叶的分化，有输导组织，用孢子繁殖，属于“蕨类”，很多学生只承接了“用孢子繁殖”这一语境填了“孢子”植物，而没有考虑前面有根茎叶有输导组织这一分类特征，需要填写“蕨类”植物。

（4）综合能力不足。如第33（4）“霉菌使市售酵母面包腐烂，体现了细菌和真菌在自然界中的作用”这种提问要求学生能够有知识迁移，而部分学生错写成“分解动植物的尸体”。

四、今后教学建议

1.夯实基础知识，构建知识网络

只有牢固掌握生物学基础知识，能力培养才能落到实处。课本中的“观察与思考”、探究实验、课后练习题等板块，建议让学生自主学习后得出结论，通过主动思考、动手实践，使学生更深刻理解和掌握课本知识。要引导学生认真理解知识点，强化读图、读表、读资料的能力。在抓好基础的前提下，知识的教学还要注意系统化，及时对相关知识进行横向、纵向联系，引导学生进行梳理、建立知识脉络。

2.理论联系实际，重视概念教学。

生物学中的概念处于学科中心地位，讲解生物学概念，不是简单地介绍概念，应多注意引入更多的形象生动的生产、生活例子。要重视核心概念的形成过程，概念是怎么形成的、需要注意的要点，使学生真正的掌握这些重要的概念，能做到触类旁通。同时可将将教材零散的知识点构建成概念体系，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。对于一些较为相似、容易混淆的概念，教师可根据学生的记忆规律，引导学生从字义、词义上对它们进行比较，有效降低记忆难度，提升学生复习兴趣。

3.重视实验教学，培养分析能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验能够使学生对生物事实获得具体的、明确的认识，这是理解生物学概念和原理的必要的基础，同时也对培养学生实事求是的科学态度，具有不可替代的重要作用。引导学生通过动手做、动眼看、动脑想，这样既明确了实验内容，加深了学生对实验目的、原理、过程、的理解，也有利于通过学生对实验现象、结果、结论的分析，培养学生的分析能力，形成严谨的实验思维。