------2024年高考英语科备考工作总结及2025年备考建议

潮州市英语科高考备考中心组  

一、试卷分析

2024年英语新课标I卷的命题特色主要体现为立德树人，聚焦选材价值；服务选才，注重思维品质；引导教学，强调语言语用。试卷围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境选取篇章材料，语篇主题意义鲜明，立意深刻，凸显价值引领。试卷以文立心、以文铸魂，提倡五育并举，引导全面发展，并以科学方式将立德树人的考查目的融入试题，在培养学生中国情怀和国际视野的同时，培育学生正确的世界观、人生观和价值观。语篇话题贴近学生学习和生活实际，试题情境真实易懂，试题难度比较合理。语篇考查如下表。

项目			话题/主题	语篇类型	内容要点	命题立意
阅读理解	多项单选	A	人与自然/环境保护 人与社会/社区服务	应用文 (招募广告)	招募青少年志愿者:项目概述/相关要求/活动时地	环保理念、 劳动实践 关注细节、 意义推断
		B	人与社会/中西医科学 人与自我/创新精神	记叙文 (夹叙夹议)	兽医Farber用针灸按摩治疗宠物; 中医整体疗法	个性品格、 开拓创新、 概括段意、 知意明理
		C	人与社会/科技影响学习	说明文 (说事议理)	纸读/笔写优于展读/口说; 媒介不同、作用迥异	数字素养、 学习媒介、 推断词义、 挖掘潜义
		D	人与自然/生物样本采集 人与社会/科技推动研究	说明文	数字记录/观测数据会偏差; 专家介入、多管齐下	生态意识、 数字赋能、 概括提炼、 问题解决
	七选五		人与自我/学习偏好/习惯	议论文 (夹叙夹议)	提出拼写文法的重要性；论述用纸质词典的好处	纸读习惯、 积极体验、 衔接标记、 意义连贯
语言运用	完形填空		人与自我/情绪情感 人与社会/人际影响	记叙文	动机目标易受他人影响；关键事件改变人的认知	榜样力量、 激励学习、 转换思维、 改变行为
	短文填词		人与社会/历史-文化-科技	说明文	温室花园现代设计; 丝路文化对英国园艺的影响	文明互鉴、 古今贯通、 语境激活、 语义驱动
写作	第一节 应用文写作		人与自我－－生活与学习	应用文	向笔友分享在公园里上美术课的经历	热爱自然、 热爱艺术
	第二节读后续写		人与社会－－社会服务与人际沟通	记叙文	与出租车司机协商解决车费支付的故事	信守承诺、 践行责任

阅读部分考查学生在读懂文章主要内容的基础上对主题意义和主要信息的理解与分析能力，其关键能力可细化为下表7项具体能力。

题号	考查能力	题号	考查能力
21	理解具体信息	29	推断内容
22	理解具体信息	30	理解具体信息
23	理解具体信息	31	推断内容
24	理解观点态度	32	理解具体信息
25	理解具体信息	33	理解主旨要义
26	理解主旨要义	34	推断内容
27	理解作者意图	35	概括内容
28	推断词汇意思	36-40	理解文章结构、类型

语法填空 “语境化”与“去模式化”命题趋势增强，机械背诵词义和词形的备考方式已不能满足考查要求。2024年语法填空考查项目以义务教育课标要求的语法项目为主（详见下表），难度与往年相仿。

题号	56	57	58	59	60	61	62	63	64	65
项目	构词法－－派生法	构词法－－ 派生法	动词不定式作目的状语	动词的-ed 形式作表语	一般现在时	冠词	可数名词单复数	介词	that/which 引导的限制性定语从句	构词法－－派生法
项目要求学段	义教阶段	义教阶段	义教阶段	选择性必修阶段	义教阶段	义教阶段	义教阶段	义教阶段	必修阶段	义教阶段

写作部分侧重考查学生根据表达需求，准确恰当地选择词汇和语法结构，有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度的能力。应用文为常见写作题材，写作提示简单明了，但对学生审题能力要求较高，学生需要用夹叙夹议方式描述美术课经历，介绍个人作品，同时，从户外上课角度合理表达感受。续写以第一人称展开，前文情节与情感伏笔较多，给定两段的首句提示信息也比较明显，大部分考生有话可写。但“到公园上美术课”与“向司机赊账”这些现象距离部分学生生活实际较远，会导致部分学生在写作时难以产生共鸣，这也提醒教师在备考中应从五育并举角度加大优质语篇输入，引领学生在理解语篇主要内容的基础上，赏析、创想情节，阐释、评判主题意义。

二、2024年备考总结

全市2024年英语科高考备考有序推进，各县（区）、市直学校坚持教考衔接，潮州市英语科高考备考中心组深入研究高考命题的理念如何落实在试题中，指导各校以《高中英语课程标准》和《高考评价体系》为指南，结合各校学生的实际情况，制定切实可行的备考计划，科学施策，精准备考，取得良好的效果，全市最高分146分。下面是过去一年部分学校的经验做法，供各校备课组借鉴。

（一）金山中学：本届高三英语复习备考的核心特色在于实施以主题语境为主导的高三一轮复习策略。此复习模式的优势在于其能够高效且科学地重构整个高中阶段英语教材内容，使学生们在学习过程中能够清晰地把握知识脉络，形成系统性的知识框架，既深化对语言知识的理解与记忆，又有效提升语言运用能力及跨文化交际能力。对于教师而言，主题语境的划分为复习课程的设计提供了更广阔的舞台，使他们能够灵活融入如阅读圈、群文阅读等多元化、创新性的教学手段，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣与主动性，从而提高了复习效率与效果。

（二）高级中学：第一轮采用大单元复习模式，以高考题为选材，根据三大主题语境归纳成7个话题，强调学生词汇积累，以及各个语言技能的基本训练。第二轮复习着重语言微技能提升，分专题进行复习。第三轮回归基础，重视易错、常错点的反复与巩固，结合各地模拟题对热门话题的进行训练。

（三）饶平二中：首先是回归教材，在课堂上复习每单元的词汇表重点单词，利用复习书配套资料来默写该单元的核心词和语块，仿写单元重点句型，同时回顾单元重点课文，提炼课文主题，熟悉新课标的主题语境。同时，利用听写或测试等方式监测学生的词汇掌握情况。

科组自主命题的宗旨是取长补短，先按地区和难度挑选出至少3份考题，按照高考的命题特点选好难度相当的同体裁语篇进行组题，同时考虑应用文和读后续写近三年的命题趋势。另外，每次电脑阅卷后，答卷上的三部分主观题，进行二次批阅，从而准确掌握学情。

（四）潮州侨中：注重全面发展学生听说读写看能力，通过分阶段词汇复习、系统语法巩固、强化听说练习及定期写作训练，构建扎实基础。课组提前规划周教学计划，确保教学精准高效。词汇复习分阶段实施，结合自主背默与课堂测试；语法教学按专题推进，辅以针对性训练与错题强化；写作训练循序渐进，从书写到句式构建全面提升；同时，重视答题技巧的指导，通过高考真题和各地模拟题的训练与评讲，分析高考逻辑，传授解题策略，特别是培养学生阅读理解的语篇意识和写作语言表达的准确性和丰富性。

（五）绵德中学：按“主题语境”进行复习，即把各单元按主题进行重新整合之后按主题进行复习，包括相应主题的应用文及读后续写；注重阅读训练，每天2篇；平时的练习中多注重词汇的一词多用和词性活用的表达；整理话题进行应用文写作训练（采用话题＋类型的形式）；整理读后续写的备考资料，形成符合本校学生实际的微技能。

（六）南春中学：备课组统一课标每个单元上课的重难点，提高上课效率；每个单元词汇进行三次测试，不过关者进行补考；语言知识点的讲解跟写作和高考真题语篇紧密联系起来；语法复习不追求系统化，主要服务于语篇分析和写作训练；每周进行阅读模块训练；分主题进行写作训练，并整理每个主题的好词好句进行背诵并检查；质量好的模拟题要根据学生水平进行二次开发，包括高频词，一词多义等；书写差的学生一对一面谈，让其意识到问题并努力改正；利用“门口易测”读卡软件，提高阅卷效率和评讲的针对性和有效性。

（七）瓷都中学：充分发挥备课组合力，根据学情，制定了“夯实基础、技能升级、专项复习、查漏补缺” 的十六字备考计划和分层辅导思路，做好培优、中层生疏导及临界生转化等工作；采取“取舍+优化”的策略，大胆对备考内容进行取舍，注重夯实基础知识，构建英语知识体系，培养英语关键能力，同时优化备考的提分策略，致力于找到一条具有瓷都特色的高效备考之路。

三、2025年备考建议

2024年英语高考命题充分体现了价值功能，即体现在文明互鉴、以文化人、五育并举三个方面；选才功能，即聚焦关键能力、学用融合、问题解决三个维度；引导功能，即通过情境串联线考查基础性语言能力和综合性语用能力，旨在“以考促教、以考促学”，发挥高考评价的正确引导、科学引导和有效引导。这些命题特点对于我们更好进行2025年高考备考有很好的参考价值。

（一）优化备考做法，继续提质增效。

一是紧跟权威动态，把握命题方向。各校备课组要深入学习教育部教育考试院的重要文章，特别是《2024年高考命题和组考总体情况》、《2024年高考英语全国卷试题评析》等文章，详见《中国考试》2024年第6期。明确高考命题导向和命题理念：坚持立德树人、五育并举；坚持改革创新、稳中求进；坚持回归课标课堂、适配学情教情。聚焦立德树人，强化高考育人功能；助力人才选拔培养，强化思维品质考查；发挥正向引导作用，推动高中英语教学提质增效。

二是聚焦高效课堂，关注课堂实效。每一堂课要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都必须要做到目标精准。课堂上要因材施教，分类指导。教师要“用教材教”，而不是“教教材”。备课组要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合学生的实际。教师一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，切忌照本宣科，使课堂教学更有针对性。

三是优化作业设计，深化作业研究。把握各种作业的功能和特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究。针对不同层次的学生设计不同层次的作业，给出不同的评价方式，满足不同层次学生的需要。

四是加强检查落实，及时沟通反馈。抓好作业课前检查落实环节，如果教师只是布置作业，但是没有及时检查、讲评作业，部分学生就会钻空子不想写作业，教学效果会大打折扣。对于认真完成作业的同学，要及时表扬，提高他们的学习热情；对于作业完成不认真的同学，也要及时与学生和班主任进行沟通、反馈。

（二）充分利用教材，加强语言知识学习。

一是高效夯实基础，关注运用能力。语言知识是提高学生语言运用能力的基础，是教材的重要内容、必备知识的核心部分，也是一轮复习的重头戏。高考试题强调在语篇语境中考查知识与能力，因此，教师要积极转变备考理念，与学生一起告别“机械式”刷题的复习模式，避免裸教知识的低效教学方式。教师要深入研究教材和课程标准，明确教学要求和目标，熟悉课标中关于语言知识（语音、词汇、语法、语篇和语用）的内容要求和教学提示，同时，充分利用教材语篇，以读写结合方式引导学生关注语言知识的表意功能，在探究主题意义的同时，提高语言知识的运用能力。

二是杜绝机械记忆，关注语境词义。2024年高考完形填空选项中的词汇以基础词汇为主，其中，义教阶段词汇40个，必修阶段词汇10个，选择性必修阶段词汇10个。正确选项涉及到的词汇都从不同层面体现作者对主题意义的表达，侧重考查学生运用基础词汇准确理解和确切表达意义的能力。语法填空 “语境化”与“去模式化”命题趋势增强，机械背诵词义和词形的备考方式已不能满足考查要求。考查构词法项目的3个题目（engineering，functional和richness）均涉及到的是常见后缀的用法，其词汇含义与主题紧密相连，侧重考查学生是否能够运用构词法知识，在语境中正确理解和表达有关主题的信息和观点。

（三）加强整体阅读，注重思维品质培养。

不管是在基础年级教学还是高三备考中，教师都应以典型语篇为例，引导学生从宏观角度把握文章的结构框架、核心论点、逻辑脉络以及作者的写作意图，加强对语篇叙事模式的分析，强化整体阅读能力。同时，教师应通过设计一系列问题链，引导学生有效地提炼出语篇关键信息，培养学生逻辑思维和批判思维，在提升学生阅读能力同时，促进其思维品质的全面发展。

2024年高考阅读D篇4个小题基于语篇叙事模式命制，突出整体性。32题聚焦“情境”，提出目前生物样本数据采集多为数字形式（They are mostly in electronic form.）；33小题聚焦“问题”，即：Daru团队经过分析观测数据（Observational data），对当前数据的可用性提出质疑；34小题聚焦“探究问题解决”，正确选项Improper way of sampling（采样形式不当）正是数据产生偏差的原因，为问题解决指出方向；35小题聚焦“问题解决及评价”，即通过给公民科学家提供指导（Give guidance to citizen scientists），提高数据质量。在解答以上问题时，学生需要立足语篇，以理解、分析、归纳和推断等方式开展精细化阅读，这种考查方式重在检验学生分析问题、解决问题的能力，对其思维品质有着更高要求，也引导语篇教学应从碎片化走向整体化。

（四）各校备考策略

下面分享部分学校新一届高考英语科的备考策略供各校参考。

1.金山中学：提出一轮复习将继续优化主题语境的复习模式，结合各版本教材，整合为十个主题语境，强化学生必备知识及必备能力的培养。二轮复习聚焦于题型解析、技巧锤炼及文章逻辑剖析，辅以思辨训练，提升英语思维。三轮复习则回归基础，精准补漏，精选模拟题专攻弱项，并强化作文规范，要求做到卷面整洁。

2.高级中学：提出重视对高考文件、考试方向的研讨。例如，基础写作以到公园作画为题，体现“德智体美劳”五育并举中的“美育”，如果我们加强对标研究，必定可以从中获得备考的启示。

3.英语是重积累的学科，三年备考更加重要，抓英语能力的提升，应从高一开始，尤其是书写、口语、词汇。

3.饶平二中：提出一轮复习要扎实复习词汇句型与基础语法，利用晨读和课前时间强化记忆，并通过小测验巩固积累。通过多种渠道收集阅读资料，尤其是英语报刊杂志，以保证学生每天都有一定的阅读量，适当让学生观看英文纪录片，以拓宽知识面，增强语言学习兴趣。

4.潮州侨中：提出鉴于学生生源的实际，备课组将在前期复习中强化词汇、语法与句型构建。回归课本精选词汇，细化单词复习，融入词形变化、派生词等深度教学，确保学生掌握。同时，重视写作能力培养，特别在句子构建上下功夫，通过日常作文训练逐步提升。此外，利用早读朗诵、课中带读及课后背诵默写范文等方式，增强语感与记忆，夯实学生的英语基础能力，为高考打下坚实基础。

5.绵德中学：提出一轮复习重视教材语篇，把高一二的7本书分成大单元语境，配套辅导书，按整合的顺序复习。单元的阅读语篇为重点阅读对象，每个大单元复习完要求学生整理话题作文的语块在笔记上。注重学生阅读能力的提升，精读和泛读同步进行，将教材里的单元语篇处理成精读材料，课外加泛读的语篇。每天落实2--3篇的语篇进行限时训练。

6.南春中学：提出抓好词汇关，关注每个单元中体现“正能量”词汇并在测试中体现；按照主题语境进行写作训练，归纳整理每个主题语境实用的好词好句，并落实背诵和默写；质量好的模拟题要进行二次开发，整理高频词，一词多义等知识点；利用读卡软件，通过分析报告，了解学生高频错点，提高评讲效率和针对性。

7.瓷都中学：提出“六化”备考策略——词汇学习常态化，句式分析纵深化，阅读训练深度化，写作训练个性化，跨文化交际意识和思辨能力高阶化，备考策略精细化。

 

撰稿：潮州市华侨中学陈润明、潮州市金山中学卓璇、潮州市高级中学李淳、潮州市绵德中学吴钊芬、潮州市瓷都中学佘美娴、饶平县第二中学张双凤、湘桥区南春中学陈森锐

修改：潮州市教育研究与教师发展中心李毅、郑萃