“三新”背景下统筹三年备考

 

“三新”是指新课程、新教材、新高考。在“三新”背景下开展学科教学和备考工作，从我们学科教师的角度，在课程理念、教学方式、备考安排等方面要有所改变。现对“三新”背景下如何统筹高中思想政治学科三年备考提出以下建议：

一、树立课程理念

新课程理念最核心的就是要聚焦学科核心素养，落实立德树人的根本任务。具体到教学和备考中，就是要强化价值引领、突出关键能力、落实必备知识。

要达成素养目标，按课标的要求，必须开展议题式活动型课堂教学改革，通过课程内容活动化和活动内容课程化，培养学生的学科核心素养。活动型议题式教学是具有高中思想政治学科特色的教学模式，课程标准有明确的要求并做出提示和指引，2024年高考试题也加入议题式教学元素，这是一个确定性的导向。从2018年开始我们在全市推行议题式教学，并以此作为青年教师教学观摩赛的模式，取得了一定成效，但离全市普及还有差距，需要老师们特别是青年教师共同努力。

二、转变教学方式

新一轮课改的一个特点是教材结构有明显的变化。有别于上一轮的生活化教材，这一轮的教材结构有明显的变化，政治、经济、文化模块有明显的时政性，哲学、法律、逻辑模块有明显的专业性。相应的，高考更突出对学生核心素养和关键能力的考查，“死记硬背”、“大包围”模式在高考考查中性价比明显下降。从教学和备考角度，要及时转变教学方式，将大单元、大概念等元素引入学科教学和备考中，重视知识的横向整合和关键能力的培养。政治、经济、文化模块建议以问题为导向对必备知识进行有效整合；哲学、法律、逻辑模块在掌握基本概念和核心知识的基础上，教材案例必须逐个过关。（法律、逻辑这两个模块或许是决定政治学科高考成败的关键，相较于其他模块而言，它更容易出现零分和满分两个极端。所以，层次较高的学校如何争取更多的满分卷、薄弱学校如何避免出现零分卷，这是我们必须面对的问题）

三、加强情景教学

1.情境化教学是新课程标准的要求。甚至有人提出“无情境不命题，无情境不教学”的观点，情境包括社会生活情境和学术探索情境。

2.教材知识必须转化为具体情境。现行教材中，经济、政治、文化模块政策性强，哲学、逻辑模块理论性强，法律模块专业性强，教材知识只有通过具体情景来理解、演绎，才能真正内化为学生的能力。

3.用好教材设置的情景素材。教材通过设置探究与分享、阅读与思考、相关链接、单元综合探究为学生更好理解、运用主干知识提供很好的素材和导向，逻辑模块还有一个示例评析。教学和复习中要利用好这些情境素材，如果教材设置的情境尚未理解透彻，不要随便另选情境素材，特别是法律和逻辑。

4.重视情境推导。主观题答案不是直接来自教材知识和情境材料，而是要进行整合。要引导学生学会从情境中推导，结合相关知识（教材知识和时政知识），生成相应答案。一般情况下，模板化、抄教材、抄材料是不可取的。

四、统筹三年备考

“备考备三年”是各学校和老师们的共识，如何统筹三年备考就有不同的理解。从应对高考的角度，如何统筹三年备考，可以从以下几个方面着力：

1.师资安排。尽可能实现搭班循环教学，使各备课组老师都有一个整体规划和三年衔接，切实完成教学和备考任务。

2.课时安排。由于高中政治学科模块多，教学任务重，最低的课时安排必须是2+3+4+6，才能完成教学和备考任务。从近期调研了解的情况看，不少学校由于种种原因未能达到这个标准。

3.教学安排。这几年我们对如何统筹三年教学和备考都有明确的要求：高一完成必修1、2、3和选择性必修1；高二完成全部模块的新课教学；高三争取第一学期末、确保“一模”前完成一轮复习。遗憾的是，从近期调研了解的情况看，多数学校未能按要求完成教学和复习任务，最突出就是高二未能完成新课教学，影响高三的复习进度和质量。究其原因就是花太多时间在中国特色社会主义、经济、文化这些模块上，严重影响教学进度，也影响哲学、法律和逻辑模块的教学时间和教学质量。希望各学校调整教学和备考策略，合理安排模块教学时间，留足时间开展哲学、法律、逻辑模块的教学和备考，确保各年级能按要求完成教学和备考任务，切实提高三年备考的效率。