饶平县第二中学  张淑英 詹进初 张木亮

本次高一级英语试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度为中等偏难。从本校考生答题的情况来看，高一14个班英语全级平均分为72.4分，最高分为95分，班级平均分最高为86.2分，班级平均分最低为68分。试题分析简述如下： 

本试卷分为听力部分（含听力理解及信息获取两部分）、单项填空、完形填空、阅读理解、完成句子及书面表达共六道大题，下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。 

一、各题型分析及失分原因

1、听力部分 该部分含听力理解及信息获取，每道题为1分，下表为第1至10题正答率统计表：

从表中可以知道，第3、4、5、6题答对率较高，第1、2、7、8、10题答对率较低，尤其是第10题，仅为6.71%, 该题考查全文的理解。    Which of the following is true?

A.Jenny is richer in teaching experience, compared with the boy. B.Jenny taught a Teaching English as a second language course last year    in China.

C. Jenny is an ESL teacher since she graduated.

答案为A，考生误选B，而原文为I took Teaching English as a second language course last year when you were in China. 考生误选C，原文为I think I would like to be an ESL. teacher when I graduate.因为没有很好理解短文意思而造成答案误选。

2、单项选择 每道题为1分，本测试题单项选择最大特点就是回归基础，考查必修1、必修2教材知识，主要考的项目有词汇辨析（第23题）、时态语态（第21、25、26、29题）、冠词（第30题）、固定短语搭配（第17、18、22题）、介词、宾语从句（第16题）、定语从句（第28题）、情态动词（第20题）、状语从句（第18题）及强调句型（第19题）。在题干中突出语言情景，创设情景完整，要求学生在仔细分析语境的基础上灵活运用英语语言知识，试题活而不偏。错误率较高的为第17题。可能是因为记住了on purpose短语但不能灵活运用，比如21题很多同学选择A项，因为学生知道是be going to 表将来，但没有看清后面接的词为there，故而选择D项am going。所以以后教学过程中要注意练习要有效到位，能起到及时巩固所学知识的作用。 

3、完形填空 

完形填空题是一篇记叙文，它以“Kate喜欢画画，因画画而迟到”开始，引领考生去思考Kate因何迟到，又因Kate的人物画像帮助警方抓住抢劫犯，具有一定的教育意义。试题遵循了“突出语篇，强调应用”的设计思路，试题语篇理解的题目较多，15个小题需要考生逾越句子层面进行理解和推断，设问考查对全句、对上下文的理解，本题能充分反映出考生综合运用英语的能力。所以很多同学在一些逻辑推理题上丢分。失分较多的是试题36，40题。 所以，做题时务必要注意文中的暗示词句，找出关键词，把握好上下行文和前后逻辑关系。 

4、阅读理解 

本次阅读理解题型如下: 

由上表可知，事实细节题和推理判断题是阅读考查的重点。其中来看，学生在做阅读理解时存在下列问题：①对细节问题不能做到落到出处，而习惯依赖于个人印象或即使找到相关信息也不能正确理解。②对推理判断题和主旨大意题，做题时全凭自我感觉先入为主、主观武断自以为是、所选的答案往往超出文章的内容或背离作者的意图或观点。能够找到文章的信息依据，但断章取义或片面理解，缺乏思维的严密性。③对推测词意题不善于回到原文从上下文找线索，而习惯于孤立地去看这个词。 考生答对率高的题目为第46、47、49、50、51、53、55、59题， 考生答对率较低的题目为第48、52、54、56、57、58题。

5、完成句子 本题共10题，每题1分，主要考查考生的词汇掌握及运用能力。考生基本能够写出正确的单词形式，68题考查will be done 结构的理解，得分最好。但同时，也暴露出一些考生对单词拼写不熟悉，如62题爆发burst写成bursted, 70题表演performance写成performence，65题包含contains写成includes。

     6、书面表达 

假定你是李华,你的家乡厦门2016年9月15日遭受超强台风“莫兰蒂”( the supertyphoon Meranti)袭击,造成巨大的损失。解放军战士及时实施救援。请你用英语给解放军写一封感谢信,要点如下:

1、台风袭击; 2、解放军救援情况; 3、表达谢意。

这篇书面表达是一篇半开放性作文，给学生留有足够的思维空间，鼓励创造性思维，有利于学生语言能力的整体发挥。最高分14分，最低分为3分，主要出现的问题有审题不清，人称时态、单词拼写错误，如hitted(hit)、destroied(destroyed)、greatful(grateful)，还有要点遗漏，表达混乱，中式英语现象比较严重。在写文章时，学生应力求抓住主题，用最准确的语言来表达。英语的词汇使用力求丰富，表达方式要多样化。写作中务必使用过渡词，力求全文通顺连贯，脉络清晰，层次分明。结尾自然，紧扣主题。文章结尾要干净利落，自然得体。

二 今后的教学的思考和建议 

1.由点到面，夯实英语基础。 

 （1）重视词汇教学：本次测试书面表达部分高分不多，是学生基础知识薄弱的主要反映。因此，教师在教学中要加大英语单词识记的力度。要有计划、有步骤地指导学生识记课文中的词汇，并做好检查督促工作。培养学生根据命题书写作文的习惯。要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。平时的教学要既教词汇和短语，还要关注词汇和短语使用的语境。只有打好了词汇的基础，才有可能在写作方面驾驭自如。扎扎实实地抓好学生写作训练。每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，教师要指导学生写作技巧，培养学生的英语思维能力。但要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的作文，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些句型等知识来帮助学生记忆。       

（2）重视在语境中学习语法的训练：语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它。没有基础的语法体系框架，便不可能顺利地理解语篇。教学中要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，指导学生观察、留意语篇中包含的重要语法项目特征，并归纳、总结，然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识的能力。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生体会不同的语境中所使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授语法规则。 

（3）重视阅读能力的培养：目前围绕课文内容所设计的阅读理解练习量很大，题型变化多。教师一定要充分利用教材，在了解学生和吃透教材的基础上，将练习材料重新排列组合，使输入材料难度适合学生的认知水平，激发学生阅读的兴趣和动机。平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。 

2.根据学情，及时调整教学方法。为了达到预定的教学效果，完成教学任务，老师要运用一切可行的教学方法、手段来教学。听说读写四大能力不能只流于形式。该背的要背，该写的要写。要做到活学活用。平时的练习要侧重于动手题的练习，帮助学生打好基础。 

3.规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从抽样分析的情况来看，部分学生在答题中反映出的书写不规范、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师必须培养学生良好的学习习惯，在教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答题、合理分配答题时间的好习惯，减少由于审题不清、答题不规范而出现的失误。     

在任务教学中，不能草率，要结合本校实际灵活运用教材，旨在培养学生的听说读写的综合能力。所以在接下来的课程中，我们还会加大集体备课的力量，充分发挥各种力量和利用各种有效资源为英语教学服务，为学生服务，我们相信在今后能取得更好的成绩。