庄楚金 林振湖

     一、试卷分析

  2017-2018学年度潮州市高二级期末考试文综地理试题以《高中地理课程标准》和《高考考试大纲》为主要依据。命题采用选择题、综合题两种题型，由于高二级选修地理模版尚未完成教学，因此此次考试未设置选做题。命题形式、考点、区分度都与高考相接近，难易度略低于全国I卷。试题对考生审题能力要求较高，答题的层次性、逻辑性和发散性思维要求也较高，能较好地体现出“ 国卷”的特色。试卷长度适中，答题文字量适中。选择题难度适中，以基础知识考查为主，题型新颖多样，综合题难度偏大，对学生的学科核心素养的考查有较高的要求。试题对我市高二级地理教学将起到较好的引领作用。   

  二、试题特点

 

1.突出高中地理学科主干知识，重视对基础知识、基本原理的考查。试题主要考查了区域地理核心知识，兼顾自然地理和人文地理两大知识模块，自然地理考查的角度比较新颖，考查内容基本上对应了高考考纲的考点。

 2.地理图像呈现形式多样，凸显地理学科特色。试题共有图表5幅，包括区域图、景观图、坐标图等多种类型。从题图搭配的形式上看，在综合题部分是一题一图，地理图像与高中地理主干知识有着密切的关联性。这样既可以利用图表直观、生动的特点来呈现丰富的地理信息，同时也考查了学生读图、析图的基本能力。引导学生通过读图分析，解决地理问题。通过对真实的地理事象分析和评价，培养学生地理学科核心素养。引导学生将地理学习积累、地理工具运用相结合。

3.注重学科核心素养的考查。本次考试，体现了对学生区域认知、综合思维、区域实践力和人地协调观等学科核心素养的考查，重点考查了区域认知、综合思维，注重了对基础知识和基本技能的考查，注重对学生学习过程与方法的考查，注重运用所学地理知识分析生活、生产或社会实际问题能力的考查。

题序	考查内容	呈现形式	分值
1	以公共充电桩为背景材料考查充电桩布局区位因素、可持续发展、地理信息技术等。	景观图	4
2			4
3			4
4	以城郊塑料大棚的发展变化为背景材料，考查城郊农业发展的影响因素、自然因素对塑料大棚的影响。	文字材料	4
5			4
6			4
7	以坝窖联蓄工程示意图为背景材料考查对区域不利自然环境条件的改造利用。	示意图	4
8			4
9			4
10	以毛乌素沙漠边缘固定沙丘为背景，结合沙丘土壤水分含量坐标图，考查沙丘土壤水分变化的特点及区域综合整治的可持续发展。	坐标图	4
11			4
36	以我国葡萄种植及产区分布为背景，考查了吐鲁番地区葡萄多晒葡萄干而不酿酒的原因、吐鲁番葡萄干品质好的原因、在葡萄园地面铺盖鹅卵石和秸秆的异同分析。	中国区域地图；文字材料。	28
37	以安第斯山区的自然环境特点考查了古印加文明分布的区位原因、古印加梯田修筑的原因分析、梯田农作物的生长特点。	安第斯山区古印加文明分布图和梯田景观图，文字材料；	28

三、下一阶段教学的几点建议

1.整合地理知识，构建知识网络。要从整体把握教学内容，构建知识框架，避免知识碎片化，建立知识点之间的逻辑联系，构建知识体系和框架，不断丰富和完善学生的地理知识结构。

2.开发校本课程，设计原创试题。在章节教学中加强创新题研究，在试题创新中把握核心考点。鼓励我市各高中学校地理教研组、备课组举行原创试题设计研究。各校要结合本校实际，研究学生最近发展区，开发适合本校学生的校本教材和原创试题，实现因材施教。

3.教学联系实际，关注地理时政。地理时政热点是当代社会发生的重大事件，具有一定的时效性。地理学科同其他学科一样，随着时代的发展而发展，也具有一定的时代性。高考地理命题越来越注重这两者的结合，越来越注重以时政热点为切入点来考查地理知识，考查考生运用地理知识解决实际问题的能力。因此我们的教学内容要选择一些情景新颖、联系热点和现实生活的地理问题来训练学生，让学生在训练中适应高考的变化。

4.巧借地理案例，引导知识迁移。特别在高二级地理教学中，会经常用到案例教学法。巧妙借助典型案例教学，引导学生学会解读和获取地理信息，学会知识迁移，可以达到窥一斑而见全豹、举一反三的教学效果。这种教学方式可引导学生跳出死记硬背的狭小天地，有利于培养学生地理能力。案例教学中巧妙的运用比较法教学，将所学知识与新案例情境建立正确的联系，并对学科知识重新组织、整合，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程，来解决问题。它主要表现为学生知识的迁移运用。借助案例比较分析，能够使学生更准确把握地理事象的本质特征，有助于学生进行知识的迁移运用。剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。

5.重视方法技巧，提升学科能力。要教会学生掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建思考问题的线索，学会获取信息的本领，培养表述答案的能力，强化学生的答题规范和语言表达能力的培养。重视单项选择能力的训练，培养分析、综合、比较、判断、归纳、联系、迁移等思维能力。在区域教学中注重区域与地理原理之间的紧密联系，培养学生的区域综合分析能力，提高逻辑思维表达能力。

高二级第二学期要从系统教学转向专题教学，不要在细碎的知识点的记忆、背诵上花费太长时间，要教会学生运用原理规律结合实际分析问题，要拓宽思路，跳出教材，广泛联系，注重方法。