黄仰奕  杨潮杰

一、命题思路

本次统测通过对核心基础知识及基本技能和方法的掌握程度的考查，诊断我市高三教学和备考复习中存在的问题和学生存在的薄弱环节，为提高下阶段的教学和复习备考针对性和有效性提供参考。试题难度较好契合全国卷，既体现考纲对必修和选修模块的知识范围的覆盖，又突出了主干、核心知识的考查。在命题设置方面明显增加图表的考查力度，注重理性思维、信息获取、实验技能以及综合运用所学知识解决实际问题的能力的考查。

二、考试范围

本次考试范围包括必考内容和选考内容，必考内容为生物必修一《分子与细胞》、必修二《遗传与进化》、必修三《稳态与环境》，选考内容为选修一《生物技术实践》、选修三《现代生物科技专题》，其中选考内容为二选一。  

三、试卷结构

本试卷生物分为两部分，共11题，满分90分。第一部分共6道选择题，每题6分，共36分。第二部分共5道非选择题，最后一题是选考题，共54分。具体考点分布如下：

四、考试分析

本次考试总体难度稍高，全市考生总平均分37.2。金山中学的方熙帆和高级中学的章家豪二位同学取得本次统评的最高分86分。

下面以参加统一评卷的九所学校的成绩数据和考生的答卷情况进行分析。本次统测的试题注重对考生主干知识的考查，要求考生要有较高的文字组织能力、信息获取及分析能力，因此也使得试卷对不同能力的考生有一定的区分度。本次统一评卷各单位的成绩情况如下表：

 

 

（一）.选择题

  1.选择题统计

2.各题分析

（1）第1题：考查细胞中的“骨架或支架”相关的结构和物质，包括细胞骨架、磷脂双分子层、DNA结构和碳链。C选项的“核糖”有较大的迷惑性，容易造成学生失分。D选项为正确选项，是教材中黑色加粗的原文。本题属于基础识记内容，比较简单。

（2）第2题：较全面考查ATP的相关知识点，要求学生对ATP相关知识的理解有一定的深度，同时也要求学生有一定的知识迁移能力。C选项学生可能较难理解，GTP的合成需要储存能量，所以“GTP的合成常伴随放能反应而进行”。教材中也提到“吸能反应一般与ATP的水解相联系，由ATP水解提供能量”，故而“吸能反应不一定伴随GTP的水解”。若学生能抓住ATP中的五碳糖是核糖而不是脱氧核糖，推论出CTP中应含有核糖而不含脱氧核糖，便能准确判断D选项说法错误而得分。本题难度虽然较高，但得分率也较高。

（3）第3题：考查有丝分裂各时期的特点。细胞分裂历来是学生的薄弱环节，本题提供细胞分裂的显微照片而不是细胞模式图，更是增加了难度。本题需从“家鸽肝脏”判断出本题考查的是有丝分裂而非减数分裂。很多学生由于缺乏实验的实际观察，加上无法判断细胞分裂方式和对细胞分裂各时期特点不熟悉而导致失分。

（4）第4题：考查转录的场所、启动子、密码子和基因突变对遗传信息的影响。本题属于常规题，难度不大，但学生由于概念模糊、审题粗心、惯性思维等的影响，特别是由于启动子和密码子混淆不清而失分。A项因为“一定”，大多数人就认为错误，选D项的人最多，但最后讲到“转录”很多学生却没发现而认为正确。本题的得分率很低，说明学生的基本概念的掌握存在较大的缺漏。

（5）第5题：考查四个教材中的必做实验，涉及必修一、二、三。要求学生熟悉各实验的操作要点。本题难度适中，但得分率偏低，说明实验板块缺失较严重。

（6）第6题：考查群落的种间关系和生态系统的能量流动。要求学生有较强的信息获取、综合运用所学知识分析问题的能力。题中资料强调三趾树懒爬下树排便的好处，并没提及其带来的影响，需要学生自己分析，这是本题的难点。本题得分率也偏低，说明学生运用知识分析解决问题的能力不高。

小结：本次统测卷的选择题侧重考查学科主干知识，对理解能力、信息获取能力、实验能力要求较高。第1、4题难度较小，有对基础知识的正确记忆即可正确作答。第2、3、5、6题除了需要扎实的基础知识，还要具备较高的理解能力、信息获取能力、实验与探究能力及一定的知识迁移能力。

（二）. 非选择

1.非选择题统计

2.各题分析

（1）.第29题：考查光合作用和呼吸作用的原理和实验分析，要求学生有一定的知识转化和图像信息处理的能力，总体难度相对较高。前两空较为基础，准确率较高。后三空要求学生有较强的理性思维及文字表述能力，难度较高，得分率也相对较低。很多学生未能理解实验装置中酵母培养液和乳酸菌培养液对实验结果的不同影响，导致后三空得分不理想。在最后一空还有不少学生出现回答“乳酸菌吸收CO₂”、“乳酸菌吸收O₂”等科学性错误的情况，乳酸菌是中学生物教材中要求学生掌握的一种重要生物，从学生的答卷中可看出，学生对于乳酸菌的呼吸类型及呼吸产物的掌握都存在不少的问题。

（2）.第30题：考查遗传学科学史及孟德尔遗传规律的应用。第1、2、3小题都是识记性考题，难度小。但部分学生仍将“X染色体”写成“性染色体”，表达不够具体而丢分；还有一部分学生对基础知识掌握不够牢固，错将“基因重组”写成“基因突变”、“染色体变异”等。第4小题要求学生分析实验材料，利用孟德尔遗传定律计算子代表现型及其比例。本小题对学生的信息获取能力、运用知识分析解决问题的能力有较高要求，其中基因型AAa的个体产生的配子类型及其比例是本题的难点。加上不少学生无作答，本小题得分率较低。

（3）.第31题：考查动物生命活动的调节。要求学生分析资料和示意图，理解褪黑素的分泌调节机制及功能。第1、2小题难度较低，得分率较高。但仍有部分学生混淆了血液、血浆、血管等概念而失分。第3小题要求学生有较高的获取、运用信息分析问题的能力，难度较高，得分率较低。如多数学生未能有效获取题干中“褪黑素白天分泌少，晚上分泌多”这一关键信息，不能利用此信息推导出熬夜玩手机、电脑相当于“白天延长”，从而得出“褪黑素分泌减少”。最后一空不少学生未能抓住“淋巴细胞中含有褪黑素受体”这一关键信息，而是从后面“影响免疫能力”出发，得出了比如“破坏淋巴细胞”、“杀死淋巴细胞”、“抑制淋巴细胞增殖”等答案。这也反映出部分学生对概念、名词等认识模糊，把淋巴细胞等同于免疫细胞。

（4）.第32题：本题题干文字叙述较多，考查学生阅读并获取信息能力、对社会现象的分析、处理以及运用所学知识解决问题的能力，同时也要求学生有一定的实验探究能力。本题难度较大，得分很低。第1小题大多数学生未能抓住“模拟”这一关键词，未能与太湖环境相联系导致失分。第2小题中，很多学生只注意到“温度升高”，而未能抓住“无光条件”而“其它条件未发生变化”，导致问题的分析偏离了方向。第3小题主要在曲线的绘制失分。许多学生未能理解“MA培养液代替灭菌太湖水”是环境条件变好，K值会上升，导致曲线绘制未能得分。

小结：非选择题总体以主干知识为依托，在相关核心知识的基础上，又将小的知识点进行链接，需要考生具有扎实的知识掌握度，而且对信息的分析能力和文字的规范性表述有较高的要求。

（5）. 选考题

①第37题：考查微生物培养技术，包括培养基配制、接种、培养等。考查内容除了专有名词外，还涉及对实验的简单分析。部分学生专有名词掌握欠缺，未能准确写出“高压蒸汽灭菌”；不同接种方法的作用记忆不牢，错将能计数的“稀释涂布平板法”写成不能计数的“平板划线法”；实验原理不清楚，错将调节pH和灭菌的先后顺序颠倒等。

?第38题：考查基因工程的操作步骤、细胞工程的单克隆抗体制备、胚胎工程的胚胎移植和生态工程原理。考查内容贴合教材，熟记知识要点即可得分。但很多学生存在专业名词表达不规范，如“动物细胞融合和动物细胞培养技术”写成“细胞融合和细胞培养”；重要知识点记忆不全，如单克隆抗体的优点“特异性强，灵敏度高，并可大量制备”大多数学生只答前面两句。

小结：紧贴教材的考查点易失分，专业名词的使用不规范是绝大多数学生的通病。

五、存在问题及复习建议

  1. 存在的问题

（1）对课本基础知识记忆不牢；基本概念不清、混淆；基本原理理解不够。

（2）审题能力及识图能力不足，获取信息能力低。

（3）学科术语记忆不准确；答题不严谨、不科学、不规范；思维不完善缜密。

（4）实验思维、设计及分析能力缺陷不少。

（5）综合运用所学知识在新问题背景下获取信息解决问题的能力不足，知识迁移应用能力差。

2. 复习备考建议

（1）用好教材，落实基础。教材是高考命题的依据。许多学生在解答基础问题时，思路不够清晰，概念要领有所混淆，究其原因，主要是脱离课本。因此，在下阶段的复习备考中，依然要重视课本的阅读，落实重要概念，强化单元知识点，深化对相关知识的理解，具体需做到阅读章节的前言、节聚焦和章节小结；复读单元课题时要注意：?描述生物事件的术语、数字和符号；?经典实验及其研究的方法；?表达概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句；④重视浏览课本中辅助学习资料。另外，对课本中的旁栏思考和课后练习也要逐一过关。

（2）注重模块化复习，构建模块知识网络。根据《考纲》挖掘好模块中的知识点，对模块作恰当的归纳和提炼，适度的扩展和提高，要注重模块的单元或专题内的知识联系，找准知识的结合点加以梳理、归类和整理，并通过一定的组织方式有机组合，从而顺利构建模块知识体系和结构，这样有利于学生在分析、解决问题时，能准确、快速的在大脑储存库中提取知识，促进学生综合解题能力的提高。

（3）加强实验能力的培养。为了弥补学生在实验技能方面的缺陷，一定要加强实验教学，要从新课标的高度组织实验教学，要注重实验的目的和原理，也要注重实验的方法和实验的设计思路，从培养实验能力的角度来组织实验教学。对于教材中经典实验需要教师引导学生分析实验目的、实验思路、实验方法的选择等来帮助学生提升实验问题的分析能力；精选有代表性的试题，从解题中把握实验目的、实验原理、实验设计的基本原则、实验变量的分析和控制、实验结果预测的方法、探究性实验与验证性实验的区别等。

（4）注重理论联系实际，加强运用生物学知识解决实际问题能力的训练。教师在巩固学生模块主干知识的前提下，要特别重视那些紧密结合现实生活、联系生产实际的知识，注重培养学生从联系生活实际这个角度去理解生物学科中的基础知识和基本原理，才能从解决实际问题这个层面去锻炼学生的学科综合能力和实践能力。

（5）精选习题，强化训练。在习题选择上，要注意主干知识丰富一点、高频考点变化一点、低频考点注意一点。加强解题规律的总结及应用规律解决问题能力的培养，让学生多练、多思、多写，进而多得。

（6）注重学习方法的指导，变学会为会学。

    不管试题如何千变万化，都离不开高中生物课本。只要在充分理解掌握课内基础知识的前提下，努力做到以基础知识为支撑点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，一定能在高考中以不变应万变，充分掌握高考主动权。