潮州市高二级语文期末统测试卷质量分析

   （2017-2018学年度第二学期） 

 瓷都中学  蔡梅玉     

   

     一、试卷概况

    本次考试题型参照2017年全国新课标I卷的模式命制。试卷总体难度适中。抽样数据统计：全卷150分，平均94.70分，最高分116分，难度系数0.63，区分度0.74；客观题总分43分，平均28.12分；主观题总分107分，平均66.58分。

    二、学生答卷情况分析

    1.论述类文本阅读

    对于论述类中的选择题的判断，关键在于认真阅读全文，在阅读原文的基础上，仔细审读题干要求以及选项内容，然后据此在文中找到与选项信息相关的信息，然后就把原文信息与选项对应的相关信息进行比较，逐字逐句对照，看哪个词被换了、删了，哪些词语、分句的顺序变了，或者句子的意思是否变了，这样就能对选项信息的正确与否作出准确的判断。论述类文本选取的是《“德有所长而形有所忘”——丑中之美》一文，主要论述庄子指出了在丑的外形之中完全可以包含超越于丑的形体的精神美这一美学思想，观点明确，思路清晰，阅读难度不大。第1题考查学生归纳内容要点，判断表述是否正确。答案选B项，变充分条件为必要条件，有绝对化之嫌。第2题要求学生理解文意，筛选并整合文中的信息，学生只要仔细对照原文理解重要概念就能发现C项表述与原文相反。第3题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力，信息分别出现在第一段结尾“在中国美学史上，也是庄子第一个明确地谈到了丑的问题，指出了在丑的外形之中完全可以包含超越于丑的形体的精神美。”和第二段结尾“这种对于人的精神美的高度重视和追求，后来在魏晋时期的美学中得到了发展。”表述曲解文意，原文是说对精神美的“重视和追求”，得到“发展”，而选项是说庄子的美学思想到魏晋时期得到发展。

    考查3道选择题共9分，平均4.52分。第1题得分2.97分，第2题1.24分，问题主要出现在第3题，平均只有0.45分。这道题的选项是对文本内容的整合，学生在判断时容易只关注选项表述的逻辑关系，而忽略概念使用的错误。

    2.文学类文本阅读

    文学类选取了聂鑫森的小说《虎啸震千山》，考查了一道选择题和两道主观题，共14分。其中，第4题3分，平均2.88分；第5题5分，平均2.79分；第6题6分，平均3.40分。

    第4题考查对小说相关内容的分析和概括，涉及小说人物心理的把握，得分较理想。

    第5题“小说中的老画家高昌有哪些特点？请简要分析。”考查的是“概括分析小说中人物形象特点”，难度适中，让学生从文中找出典型人物的性格特点，更好地把握全文线索。学生答题时基本能答出热爱家乡、乐于助人、甘于奉献的精神；大部分同学能答出技艺高超的精神；少部分同学能答出淡泊名利的特点。存在的主要问题：分点答题的习惯尚未养成，很多都是整段写，条理不清晰，另外也有很多同学只概括精神品格，不举例分析，或者只举例不概括。

    第6题“小说叙事采用双线结构，线索分别是什么？有什么作用？试作简要分析。”考查的是“把握小说情节结构，明确小说线索”。这道题得分较低，按得分点给分：第一点写“以画为线索”并分析也可得分，第二点写“虎山县的发展为线索”并分析也可得分。失分的主要原因是：部分学生对“线索”的概念尚不清晰，有的写成“线索分别是三年前的虎山县和三年后的虎山县”，或者写成“线索分别为襁褓图和《一啸震千山》”。较多的学生只答到其中一条线索，即明线。

    3.实用类文本阅读

    实用类考查的是非连续性文本阅读，四则材料分别摘自《解读、《中国青年公益创业调查报告》、《青年人是公益创业主体力量，他们为何选择这条“少有人走的路”》、《公益创业的盈利与分配模式》。考查形式为两道选择题和一道主观题，共12分。其中，第7题3分，平均2.91分；第8题5分，平均3.69分；第9题4分，平均1.89分。

    第9题“请根据材料二的统计图表，并结合材料三，总结出材料二的统计图表所反映的结论。”考查学生读懂表格、探究文本中的某些问题，总结归纳的能力，难度不算太大但得分不高，需要学生关注表格中数据的变化、结合文本，两者整合得出结论。多数学生只得2分，失分原因主要在于：①对这类题型的答题模式不清楚，在描述图表内容时不懂得概括内容，而是抄图中数据；②只关注了数据变化中的一个，结论不完整。

    4.文言文阅读

    文言文节选自《旧唐书·徐坚传》，依次考查文言断句、文化常识、内容的概括和分析、文言翻译，共19分。其中，第10、11、12题为选择题，各3分，平均分为2.38、1.26、2.76；第13题翻译题10分，其中第⑴句平均3.95分；第⑵句平均3.54分。

    第13⑴题要求翻译的句子是：“诸人依坚等规制，俄而书成，迁司封员外郎”。评分标准为：译出大意得2分；“依”“规制”“俄而”，每译对一处得1分。学生分数集中在3分左右，问题在于：①大意分主要考虑学生能否落实“诸人”和“迁”的翻译；②“规制”的意思是“体例”，如果写成“体系、格式”等也给分，但是绝大多数同学翻译成“规章制度”，因此不给分；没有一个学生能正确理解并翻译成“体例”。

    第13⑵题要求翻译的句子是：“劳师涉远，所损不补所获。独建议以为不便”。评分标准为：译出大意得2分；“劳”“所获”“以为”，每译对一处得1分。总体得分不高，两分左右。问题在于：“劳”是使动用法，“使……劳累”，一半以上的学生没翻译对使动用法；“所获”错译的也很多。

    5.古代诗歌阅读

    诗歌选取的是唐代诗人杜牧的《送刘秀才归江陵》，从题材上看属于送别诗，考查了一道双选题和一道主观题，共11分。其中，第14题为5分的双选题，平均2.64分；第15题6分，平均2.07分。

    第15题“本诗表达了诗人怎样的情感？请简要概括。”考查的是“思想情感”的理解。学生作答情况较差，主要是：一是大部分同学只答依依不舍之情，对送别诗表达的多种感情了解不足；二是答赞赏品德和才华的较多，对刘秀才惋惜之情的也有一部分，对伯乐的渴望基本没有，总体得到两分左右；三是语言表达不好，病句较多，还有很多同学弄错了对象，认为是对自己怀才不遇的悲愤之情。

    6.名篇名句默写

    名篇名句默写仍是理解性默写，所考篇目均在考纲要求的范围之内，分别是《虞美人》、《论语》和《赤壁赋》。三小题5个句子，共5分，平均2.96分。学生第⑴、⑶题基本能答到，写错别字的情况也较少。而第⑵题，学生因初中默写篇章回生，也未能很好地理解题意。

    7.语言文字运用

    依次考查了成语、语病、得体、补写、逻辑推断等题型。第17到19题是选择题，各3分，平均分为1.47、1.17、2.30。

    第20题考查的是补写句子，主要涉及选用句式和语言连贯的考点，难度中等，共6分，平均3.62分。学生答卷出现的问题：没有仔细审题、读懂题意，就想当然乱填；第一个空要紧接前边的“为了”一词，写出关联词“需要、必须、得”等；第二个空需参照后文“晶状体密度、弹性”等关键词；第三个空大部分学生能推断出“因此就不能看清近处的物体”这个结论。

第21题考查的是逻辑推断，高二学生较少练习，5分题平均只有2.81分。   

8.写作

作文60分，平均39.54分。本次作文属于任务驱动型作文，由材料、任务和要求构成。材料叙述的事件是：中国青年报社会调查中心对两千多名青年受访者进行的调查显示：有65.7％的受访者喜欢独处，不喜欢独处的受访者仅占18.1％；62.6％的受访者表示能在独处中受益，独处有利于自身成长；但也有54％的受访者认为过度的独处会使自己与外界脱节，不利于人格的完善。写作任务是“对这份调查结果你有怎样的认识？引发了你怎样的思考？”材料的中心在于探讨青年人如问看待独处。独处词出现频率很高，是材料的中心词。“一个人待在家，一个人逛街看电影，一个人旅行……”是对独处的形象诠释。而调查的结果显示绝大多数年轻人喜欢独处、赞同独处，认为独处有利于自身的成长。材料的感情倾向显而易见。也有人认为过度的独处会使自己与外界脱节，不利于人格的完善。这是为了辩证全面地看问题，审题时要整体把握。概括归纳原村料，即青少年要学会独处，但应把握好度，过犹不及。材料也可以反向立意，独处不应过度，要适当地与人沟通交流，互助探究。   

    作文主要问题是：1.仍有小部分学生写作过程完全不提材料中的调查报告，要注重调查的数据，引用材料；2.多数同学最大的问题是概念模棱两可，既肯定独处又否定独处，未能辩证地审题；3.对独处的理解不够深刻，只强调一个人的状态是不够的，还应强调其中自我修炼、感悟、奋斗、拼搏的过程以及独立的人格、独到的人生见解等；4.缺乏例子、罗列材料、只作材料简单陈述的现象不少，内容单薄，没有挖掘材料的深层次意义从而体现自己深刻的思考；5.部分同学书写马虎，不工整，错别字多。

    三、教学建议

    1.针对不少学生认为高考语文不考课内，试题全部选自课外的错误认识，教师对教材的教授可与相关高考题目结合起来，体现高考测试是课本知识向课外的迁移和延伸的特点，引导基础年级的学生注重课本知识的学习。如讲授唐诗宋词选修课时，挑选有代表性的篇章，让学生全面了解和掌握古典诗词的题材、常见的写作技巧，结合高考题目加以巩固。讲授文言文时，侧重重点实词、虚词、特殊句式、文化常识等的积累、练习，再结合课外练习培养运用课本知识解决课外问题的能力。

    2.语文试卷阅读量大、阅读涵盖面广，涉及哲学、科技、历史等内容，只通过解题技巧得高分显然行不通，通过多种形式增加学生的阅读势在必行，建议落实各种文体阅读题目训练常规化，在课本讲授后延伸到相关文章的阅读，印发社会热点资料等。

    3.加强作文训练。这两年的高考作文题目都涉及政治意味浓厚的宏大题材，同时也不能忽略体现新时代青年多元价值观、个体审美情趣、健全人格等方面的题材。最后书面整洁很重要，从高一开始，每周的素材积累要求学生重视书写，引导学生纠正书写马虎潦草习惯。

    4.就这两年高考的理解性默写题目来看，难度并非想象中那么大，平时的背诵要抓重点诗句文句，可通过做题的形式来加强，避免写错别字，并适时回顾考纲中的初中背诵篇章。

    5.语言文字运用是高考中题型变化相对较大的一项，今年高考语言基础选择题也有新变化，平时应尝试各种新题模式以作应对。