——2019年高考文综历史试卷评析和下一年度高考备考建议

                潮州市教育局教研室   刘少平

           潮州市华侨中学     陈昭武

 

2019年高考历史试题从难度、命题方向、知识点分布、题型结构上都呈现了“稳、实”的特点，试题注重考查基础知识，主干知识，强调时空，联系时政，贯穿核心素养，彰显历史学科在育人方面的独特价值，体现科学合理的教育评价导向。精研2019年历史高考试卷，熟记考点分布、认识试题特色，强化通史复习、夯实高频考点，是新一年高三历史教学的常规做法和有效做法。

一、考点分布

题号	考点	模块	时空	历史认识
24	商周时期的政治制度 .王位继承制度	政治	先秦	宗法制度影响深远
25	汉到元政治制度的演变.汉武帝加强中央集权	政治	秦汉时期.西汉	削弱了诸侯经济实力,加强中央集权
26	唐代社会风尚.拔河	文化	隋唐时期.唐朝	唐代阳刚与力量受到推崇
27	古代中国手工业的发展.棉织业；古代中国商业的发展.区域贸易	经济	明清时期.明朝	地区经济的差异是经济分工的基础
28	晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起	经济	晚清时期	传统社会结构受到冲击
29	新文化运动	文化	北洋军阀统治时期	新文化运动后期主流思想发生转变
30	新民主主义革命；毛泽东思想	文化	抗日战争时期	中国革命性质
31	20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践	经济	中国现代史	一五计划与工业化
32	雅典民主政治	政治	古代希腊	陪审法庭判决体现权力来源
33	葡萄牙和西班牙的早期殖民扩张	经济	世界近代史	落后的生产方式传播到拉丁美洲，成了拉丁美洲发展滞后的原因
34	工业革命	经济	世界近代史	工业革命的发明创造源自于劳动实践
35	19世纪以来的世界有代表性的美术作品	文化	世界近代史	达达派”就是现代主义美术的分支
41	二战后各国钢铁产量情况	经济	中国、世界现代史	钢铁生产情况是经济发展的指标
42	史学理论、史学思想	政治经济文 化	中国古代近代史	反对历史虚无主义
45	秦朝与曹魏末年的爵位制改革	政治	中国古代史	爵位制改革与政权建立、巩固

 

二、试题特点

1、对教材部分考点的命题呈现“模式化”的倾向

   近几年全国卷高考试题出题的倾向带有模式化的特征，主要是指考查的角度和考查的方式较为固定。如：中国古代史中先秦、汉唐、明清三个时间段客观题命题量大体相当，主观题一般出自汉唐或明清；希腊民主、罗马法律内容的考查一般是不会出主观题的，客观题主要是考查雅典民主与罗马法制的专业化理解深度；“英国君主立宪制的确立、美国共和制的确立”的内容属于外国史必考的内容，但相对而言，主观题比较偏重于资产阶级革命内容；“近代中国反侵略、求民主的斗争”的内容主要是从不同角度考查西方列强的侵略与中国人民的抗争、对新民主主义革命道路的理解，特别是抗日战争的理解；“改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动”内容的考查试题一般通过新材料展现外交政策的变化、重大政治活动的变化,解决这类试题一般要从时代发展的变化与国家政策的调整等角度分析。“工业革命”内容的考查通常是把工业革命放在欧洲多元近代化的宏观角度下进行考察；以及三次工业革命之间的内在联系，科技发展与工业化的关系、与人们生活的关系等；“洋务运动”的考查，试题主要强调展现近代工业发展的基本状况，分析影响近代工业发展的因素，为当今的经济建设提供借鉴。教师在复习时可以据此精选练习，避免题海战术和“胡子眉毛一起抓”的重复和无序。             

2、试题全面考查和渗透核心素养

比如第25题学生要正确理解朝廷此举在于对诸侯王在经济上进行限制，进而削弱诸侯实力，故选C项；此题材料“称为‘皮币’”，而且有定价的，说明不是货币，排除 A项；26题考查唐代社会风尚——拔河，学生只要能理解这句话“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河。欲练英雄志，须明胜负多”就可知唐代推崇阳刚与力量的社会风尚，故选 C项；第27题考查古代中国手工业的发展——棉织业；古代中国商业的发展——区域贸易，若学生能够从“大运河流经的东昌府是山东最重要的棉花产区，所产棉花多由江淮商人坐地收揽，沿运河运至江南，而后返销棉布”解读出山东是江南的原料产地和棉布市场，而江南是棉布的生产地，棉织业发达，这体现了地区经济的差异，故一定能选正确选项，D项，以上列举的题目都属于考查学生核心素养中的“历史理解”。而第30题重在考查学生对于“中国革命性质”的解释，如果学生能够读懂材料知道毛泽东意在强调中国革命是反帝反封建的民主主义革命再结合对中国革命的性质的解释就能选出正确的选项。32题学生要选出正解的答案须能解释希腊的陪审法庭的产生和性质，即陪审法庭是由公民抽签产生，体现了主权在民原则，按这层意思反推出正确答案为B项：“判决体现权力来源”。30题、33题就属于考查历史解释；28题是以图表再现情景，考生须得出这样的实证结论：当时川沙县部分名人大多参与了工商业。这说明当时出现了士与工商合一的趋势，冲击了传统强调士农工商分立的社会结构，从而得出正确的答案。故此题应属于考查学生的史料实证能力。此外，其它核心素养，比如唯物史观几乎在每道题都有所体现。

3、试题分布倾向性明显

如果从试题在教材中的比例比来看2019年的情况和2018年略有不同， 今年高考题更倾向经济史，在12道选择题中属于政治史的有24、25、32题；属于经济史的有27、28、31、33、34题；属于思想文化史的有26、29、30、35题；选择题经济史比例较大。主观题中除42题属于政治、经济、思想兼而有之外，分值最高的41题就属于经济史的内容。

如果从试题的三个时空段来看中国古代史还是考查的重点，并且中国史三个时段即中国古代史、近代史、现代史分值和题量呈现递减，这样是有别于去年高考题偏向中国近代史的情况的。中国古代史有四道选择题加一道大题，即24、25、26、27题，分值31分，中国近代史有三道选择题，28、29、30题加一道大题即42题，分值24分；中国现代史有一道选择题加接近一道大题（41题），分值约19分。从分值上看中国古代史接近一半的分值。

4、试题呈现考点泛化的特征

高考历史试题考点相对比较集中，但具体试题无论是客观题还是主观题考点都较为泛化，甚至有时比较“任性”，这给解题带来了一定难度，增加了迷惑性。2019年的高考题也不例外。客观题的泛化不但是题干内容，对选项而言也是如此。比如，第24题，题干的考点有商朝的王位继承、西周的王位继承；选项的考点有宗法制、禅让制，由于该题的题干和选项的考点有重合之处，选择难度还不是很大。相反如果题干和选项泛化的选项不重合，选择题难度就有所增加，就命题人而言起到了“声东击西”的意图。比如27题题干的考点有大运河的作用，明朝中后期的农业、手工业、商业，选项的考点有明朝的交通，土地制度，货币制度，南北经济的差异，这样的题做出合理的判断通常采用排除较为妥当，否则就会因选项虽然与材料有关但关系度不是最大而选错。

主观题的泛化主要是时空变化大，知识点宠杂，但主题分明，如今年高考题第41题，所考的知识点有： 第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化；“斯大林模式”；从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革；20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践；家庭联产承包责任制和国有企业改革；对外开放格局的初步形成；社会主义市场经济体制的建立，要准确快速地组织答案须要对二战后主要资本主义国家的历史较为熟悉须要完整把握改革开放的历史；须要透过现象看本质，表面是考钢铁产量情况，实质是考经济发展情况和各国的改革。

5、高考题充满正能量，在立德树人方面起到引领作用

今年高考题极尽树立学生崇高的理想信念之能事，如第29题 ，通过解读材料后学生可知新文化运动前期的主流思想是民主和科学，而后期开始传播马

思主义，因而“革命”一词较多，旨在传达一种理念：即作为学生应扣紧时代脉博，紧跟时代，做时代的“弄潮儿”;试题在爱国主义情怀方面也下了很大功夫，如41题列出了建国以来钢铁产量发展情况，反映了社会主义现代化建设的成就，激发学生爱国、爱党、爱社会主义的情怀。

“艰苦奋斗、学习意识“是一些学生所缺乏的，试题在这方面出起到正面宣扬的作用，如高考题31题 材料所反映的是“俄文书刊借阅总数为1953年同期的5倍”反映的是这个时期国人对于苏联经验的高度关注、学习以及迅速改变落后面貌的迫切心理，这种精神还具有明显时代意义，概括起来是：“敢于担当、不懈奋斗”

  　将健康观念和意识融入高考考查之中也是今年高考题一大明显的特色， 2019年高考历史试题通过选取与体育运动和健康观念相关的史实作为试题素材，引导考生领悟健康的要义，即强健的体魄是个人实现人生价值和追求幸福生活不可或缺的条件。如文科综合全国Ⅰ卷第26题以拔河运动在唐代的流行，描绘了“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河”的壮观活动场面，突出了唐人崇尚力量的阳刚之气和健康体魄。

 6、试题对周年事件，长效热点更加重视

周年事件是指尾数含9（当年考）或 0（提前考） 的重大历史事件的考查，今年历史高考题中考周年事件的题有：选择题第29题的考新文化运动（时间是1915－1919年）主流思想的转变；第30题考毛泽东在1940年发的一篇文章《新民主主义论》的内容，考查学生对中国革命性质的理解。第41题分值较大，材料给出的内容是各国20世纪50－80年代钢产量情况和建国后（1949年后）中国钢铁的生产情况，考查的实质是各国经济发展的线索。此外，长效热点的考查较明显:如25题考查中央集权、29题考查主流思想、32题考查主权在民原则、41题考查工业化发展、42题考查反对历史虚无主义。 这些长效热点需要在复习中持续重视。

三、备考建议

1、要把提高学生历史学科素养具体化在解决问题的培养上

高三学生历史学科素养水平如何，衡量的标尺是解决历史问题的能力高低，特别是对于材料题老师在讲评时一定要培养学生“一题多解”的意识，这种做法可以说也是高考评卷场所反映出来的对于历史主观题的基本要求，事实证明很多主观题的答案不是唯一的，所以学生解题如果思路过于单一将会无法得到高分，所以答题时一定要告知学生答题的要旨：点多面广、短小精悍，短句优于长句；针对材料题是按点给分，要求学生要根据分值组织要点，即“看菜吃饭、量体裁衣”，如今年高考题41题，第一个问题：“根据材料一并结合所学知识，分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势及基本原因。”？回答趋势，有三种答案都能得满分，4分。第一种答案是：分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势。即：(1)美国：产量长期稳步增长，到70年代中后期出现下降现象。1分(2)日本:50年代中期到60年代末产量增长迅猛,70年代放缓。1分(3)苏联：稳步增长,70年代中后期放缓。1分(4)中国：快速增长1分

第二种答案是：(1)答到美国、日本、苏联、中国“增长”或答到美国70年代中后期“下降”、日本70年代放缓、苏联70年代中后期放缓的，均可得1分；

第三种答案是：(2)总体上答“四个国家”都“增长”的也给4。特别是对于开放式主题，平是更应训练学生多角度答题的能力和习惯，如今年高考题第42题要求学生评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。学生可以提炼的观点有很多，学生可以根据提炼的观点选择较易组织论证的，根据材料可以提炼的观点有: ①本国国民应该了解本国历史②知识水平高的国民更应该了解本国历史③带着情感(温情和敬意)去了解本国历史④对本国历史不能采取偏激的虚无主义态度⑤不能把造成现实问题的责任推诿给古人⑥拥有正确历史观的国民越多，国家越有希望。⑦要拥有历史唯物主义的观点和爱国主义情怀。(材料整体的观点)

2、练习和测试题要精选，要做到“三个联系”。

第一个联系是联系学生实际，要了解任教的学生实际水平而设计练习题，试题的难度、综合性应循序渐进，应使学生通过做题树立信心、掌握高考考纲，试题的分值应合理，不要过难，也不要过易。有争议的题应尽量回避，以免使学生用过多时间而无所得益。

第二个联系是要联系高考各题得分情况，然后正确评估本校学生在全省的水平情况， 根据本校学生的水平对照全省平均分，然后再对试题进行调整。下面

列出近三年主观题、客观题各细题得分情况，以便于各校复习时对照。

 

年份	选择题/ 平均分	非选择题/平均分	41题	42题	45题	总平均分
2017年	22.57	24.84	9.35	6.33	9.19	47.41
2018年	30.46	27.25	14.16	5.12	8.24	57.71
2019年	28.42	27.62	12.42	4.9	10.31	56.04

 

第三个联系是要联系近几年的高频考点，要对教材和考纲认真研究，练习题要“有备而来、有的放矢。”比如，教材“古代中国的政治制度”一章的练习题的选取应能体现重要阶段特征和重大政治制度内涵，要与近代政治概念如立法、司法、行政、分权制衡等相结合；“近代西方资本主义政治制度确立和发展” 练习题应更多地体现深入分析各国近代政体建立过程的整体特征，如英国的渐进性、德国民主与专制的纠葛、美国早期民主的局限性等；“侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争”一节，练习题应把握两大角度：一是中国的抗战时以国共合作为基础的全民族抗战，国民党的抗战地位与作用应该得到应有的认可与赞同，二是中国是世界反法西斯战争的组成部分，中国与其他反法西斯国家在抗战中的相互支援。总之,正确选取练习题的要求概括起来是这样的：练习题应“有理、有利、有节”，有理，即难易要适中，要围绕考纲知识点命题，不出生僻、有较大争议的题；有利，即练习题要最大限度巩固学生知识、提高学生历史思维能力、增强学生信心。有节，即不要搞题海战术，不要使学生疲于应战而无所获，不要在所谓同一知识点、同一题型、同一难度“三同”情况做过多重复的题。

3、重视高考真题的训练

要在第一轮复习中完成近五年全国卷高考题的训练，要帮助学生通过做题认识高考题的规律、掌握高考题的“套路”，对应教材熟记高考题的知识点，要使学生对教材中的内容，哪些是高考题出的较多的，哪些是高考题出得较少，哪些是高考题还没有体现的以至于细化到历年高考题命题的倾向性等都要心中有谱，心中有题，从而达到以练促复习、以复习促知识巩固的目的。比如，在“古代中国经济的基本结构与特点的内容”，通过做高考题可知该章节内容全国Ⅰ卷高考题命题主要集中在2015年、2016年，而近三年尚没有出现过高考题，命题集中在这些知识点：古代土地制度、小农经济的特点、经济重心南移和商品经济发展。再如：“商业的发展”一节内容，近五年的高考题主要出现在2017－2019年三年，.命题集中在商业发展的阶段特征，商业发展与不同阶段城市化的特点相结合，商业与货币的关系，政府的经济政策对商业的影响，商业经济的发展对社会结构的影响等。

4、强化学生历史的时空意识，构筑知识体系

在复习中一定要根据历史的时空帮助学生整理知识体系，可以采用通史的方式进行整理，利于将琐碎的知识点合成块，串成串，如“二战后初期的历史”，可以这样整理：战后资本主义的新变化 （五点变化）；中国的解放战争（四个阶段）和中国建国初期的历史（过渡时期）；美苏关系（冷战三个表现）；欧洲走向联合的历史（背景、经过、影响）；日本经济的发展（原因、表现、影响）；第三世界国家的抗争（如万隆会议）；科技、文学、艺术的发展（如第三次科技革命、现代主义文学艺术）。这样就使学生比较系统完整地对整个时段历史的概貌和细节有了较好的掌握。

     也可以以主题形式去整理知识点，其实三本必修的课本就是三大主题，即政治、经济、思想，可以把主题再细化，如结合时政可以整理成如下主题：监察制度主题、福利制度主题、思想文化和科技、教育主题、近代化主题、全球化主题等等，如监察制主题可以把三本书有关的内容整理、融合，中国古代的监察制度：秦朝的三公制度、汉朝的刺史制度等；古代世界的监察制度：希腊的民众法庭等；近现代世界的监察制度：西方的司法独立监察等；近现代中国的监察制度：孙中山先生的五权宪法、新中国的政党制度等等。这种通过主题总结知识点的方法也符合高考主观题的考试形式和目标：以主题为载体、以材料为依托、以时空为座标、以时政为切入点。

5、强化审题训练、历史语言表达和书写规范化，减少非智力因素失分

从评卷场得到的有关信息，今年学生因答题不规范而导致失分的情况还是非常严重，如全国卷Ⅰ卷41题部分考生答题出现严重的逻辑错误，写了一大堆，不知所云：41题第一个设问是要求回答“分别说明四个国家钢产量的总体发展趋势及基本原因。”但很大一部分同学却错答成作用或目的；少数同学甚至还出现低级错误，在41题的空间写上政治题的答案；还有答题超出了边界，以至评卷老师看不到学生的答案信息，无法赋分；答题不规范还表现在，答案各个要点无明显标清楚，无用序号标示，无分点，无段落，甚至无标点符号，这样的历史答案或许只有考生自己才知道，评卷老师根本“猜”不出来，吃亏的还是考生自己。此外，错别字现象也较严重，一些同学在回答各国钢产量总体趋势时，经济滞胀，“滞胀” 两个字写错了，肯定影响到得分。还有42题开放式的题，一些同学的答案缺失基本的答题要求，如论述最后忘记写上结论，或者是违背材料的要求“结论不能重复材料中观点”，结论重复了材料的观点；论述只写上史实或只有“论”无有“史”。以上种种都说明在平时教学中我们一定要强化学生审题训练、限时训练，要注意学生历史语言表达的正确性和规范性，老师在教学中要用历史语言叙述历史，要对学生起到潜移默化的作用，要对字迹干整、表达规范、准确的答题进行“展示”，在平时练习要培养学生书写的习惯，切忌回答材料题看而不写，一知半解。

 6、复习既要“回头看”又要“向前迈”

所谓回头看是指在复习时紧密结合课本，不要抛离课本，特别是复习到了第二、三轮更要帮助学生对教材进行整合和重新认识；所谓向前迈是指两方面：其一是在复习时一定要对教材部分内容进行补充、扩展，如复习“罗马法”时就要适当补充罗马法的法律原则和自然法精神；复习“辛亥革命”一节时，也要适当补充北洋政府时期的相关知识点，以弥补教材不足。复习“抗日战争”时可以补充二战的有关知识点；其二是复习过程中要精选各地期末考或模拟考的试题，并对这些试题进行精讲，以进一步挖掘教材的考点。