潮州市瓷都中学   蔡梅玉

 

    一、试卷总体情况

    本份试题参照2018年高考语文全国I卷模式命题，试题紧扣考纲要求，同时兼顾高二级课程学习内容。以提高学生语文核心素养能力为目标导向，力求能够较好的反映出学生本学期学习效果。试题阅读量大、难度较高，让即将步入高三的学生有一定感知与心理准备。

    以我校高二A班抽样数据统计：全卷150分，平均分83.51分，最高分115分，试卷难度系数0.56，区分度0.32；客观题39分，平均22.7分；主观题111分，平均60.81分。

    二、试题分析

    1.论述类文本阅读

    论述类文本选自摘编自孟宪实《<贞观政要>的人本思想》，观点明确，思路清晰，难度不大。三道选择题涉及错误分别是“曲解文意”“无中生有”、“强加因果”等。第1道题要求学生理解文意，筛选并整合文中的信息，学生只要仔细对照原文理解重要概念就能发现B项表述与原文尾注《<贞观政要>的人本思想》相反。第2道题“具体实例”错，文章只是概括相关现象，并未举出实例。第3道题A项与原文内容不符，“是以人为本的思想源头”错，在孟子之前，还有《尚书》的“民惟邦本”和孔子的 “民不信则国不立”；B项“只要……就一定会……”说法绝对；D项“继承了前朝的执政成果”偷换概念，原文是“继承历史与文化的积极成果”。

    三道题共9分，平均6分。第1题得分2.73分，第3题2.56分，问题主要出现在第2题，平均只有0.71分。这道题考查的是对文本论证思路、论证方法的理解，可见学生在这方面知识的薄弱。

    2.实用类文本阅读

    实用类考查的是非连续性文本阅读，四则材料分别摘编自《102岁朱显谟院士逝世：为“黄河清”奉献半个多世纪》、《再论黄土高原国土整治“28字方略”》、 张晴《朱显谟院士和“28字方略”》、 《黄河故道起绿洲》2018年5月2日《光明日报》，体裁属于新闻+科普文章。考查形式为两道选择题和一道主观题，共12分。其中，第4、5题各3分，平均1.42分、1.8分，涉及的错误分别是内容不符、无中生有、推断不合理。第4题难度不大但得分不理想，这道题关键在于要认真阅读原文，仔细审读选项内容，然后据此在文中找到与选项内容相关的信息进行比对，学生把原文的“不迷信”错误理解为“敢于否定学术观点”。

    第6题“朱显谟毕生致力于治理黄河的原因有哪些？请结合材料概括分析。”共6分，平均3.6分，得分较理想。这道题考查学生读懂表格、探究文本中的某些问题，总结归纳的能力。答案可以从原文中找到或总结出来。多数学生在第二个得分点失分，主要原因在于：对这类题型的答题模式不清楚，只关注文字信息，没有关注图表内容及数据，或看表后未能自行归纳。

    3.文学类文本阅读

    文学类文本阅读选自阿成的小说《信念》。考查形式为一道选择题和两道主观题。其中，选择题第7题考查小说的相关内容及艺术特色，满分3分，平均2.24分，得分情况良好。第8题和第9题两道主观题满分都为6分，平均分是3.18分和1.67分。

    第8题考查小说的人物形象，大多学生能在文中找到有关人物形象的句子并作概括，写出开朗乐观、爱国、祟敬英雄、有理想、热情之类。失分原因分析：

    ⑴答题不规范，无分点作答，内容含混笼统。

    ⑵审题不认真:题干是“作为业余作家，‘我’和文友具有哪些特征”，但有些同学简单理解成‘我’和文友分别有什么特点。

    ⑶没能把握好小说主题:主要是受到前面选择题的影响，以为小说是在批判‘我’和文友这一类的业余作家，所以有个别学生答案写成“不切实际、碌碌无为、爱幻想、不实干”等。

    ⑷缺乏概括能力：不少学生能找出文章中相应的句子，但没能概括人物的特点，只是把原文照抄下去，或者写出了特点，分析时没能用自己的话概括文中的内容，只是说从某某到某某看出来（用省略号），或者说从第十四段看出来。 

    第9题考查小说中“插叙”手法的作用，平均分为1.67分，得分很低。大多数学生只能简单回答插入的故事对情节或对人物形象的作用。作答时生硬套入术语，如推动故事情节发展、写出了人物为国牺牲的光辉形象等，未能结合文本作分析。只有极少数学生能从文章主题的角度来分析。失分原因分析：

    ⑴审题不准确，对“插叙”手法的作用不了解，回答问题时，直接罗列人物形象或情节分点。

    ⑵文本意识薄弱，没能从小说文体特征入手，没能全面掌握小说答题的角度。答案要求从情节发展、人物形象塑造及主题表达等角度分析，但大部分学生只能抓住其中的一个角度作答。

    ⑶能从情节、人物形象两个方面做简单分析的，答案却不够完整，未能结合文本作分析，罗列术语。

    4.文言文阅读

    文言文阅读选自《新五代史•唐书•任圜传》，有一定的难度。依次考查了文言断句、文化常识、内容的概括和分析、文言翻译五道题，共19分。其中，第10、11、12题为选择题，各3分，平均分为1.64分、0.6分、1.42分。其中第11题考查古代文化常识，学生平时缺乏积累，得分率极低。

    第13题翻译题10分，考查重点实词、虚词、活用和句式的翻译，平均3.11分，说明学生古文基础不够扎实。第13⑴题学生的翻译相对较好，懂得抓住句子中的一两个关键词语，如“已而、画、嘉、由是”以及最后一句需补充主语（句意1分）；第⑵题个别字词难度很大，如“内、出、故事”，学生平时对于这些词的理解还是偏生疏的，所以大部分学生得分极低。

    失分原因分析：

    第⑴题失分主要是“已而”、“画”。“已而”很多同学翻译为“等……之后”或者直接没翻译。“画”翻译为“谋划”“计划”“制定”都有给分，部分同学直接翻译为“出”“画出”或者把“画守计”翻译为“出谋划策”则不给分。

    第⑵题失分主要是“内”、“出”。这两个词的翻译难度大，基本没有学生得分，很多同学都是翻译为“自己家里出钱”“自己内部出券”。

    5.古代诗歌阅读

    诗歌选取的是元好问的《江城子》，考查了一道选择题和一道主观题，共9分。其中，第14题3分，平均2.51分，得分较高，学生基本能把握诗歌整体的情感及风格。

    第15题：“请从情景关系的角度，对‘一掬钓鱼坛上泪，风浩浩，雨冥冥’加以赏析”。考查的是重点句子的理解，答案应包括“手法+分析手法运用情况+效果+情感”几点。本题6分，平均2.4分，得分不高。比较好的是大部分学生能对诗句进行翻译，感情也能答出壮志难酬，无奈归隐等。

    失分原因分析：

    ⑴审题不当，没能点明手法（情景交融或者寓情于景，以景结情），反而写用典或者其它的手法。反映学生诗歌技巧鉴赏知识储备不足，能力有待提高。

    ⑵没有掌握答题技巧与答题思路，答题没有分点，不规范，环境描写的作用及效果不明确，情感答不全面（主要答不到“年华空老”这一点），导致得分不高。

    6.名篇名句默写

    本题总分6分，平均3.2分，考查考纲要求背诵默写的初中及高二课文相关的名句，难度适中，得分良好。失分原因分析：

    ⑴“髫”、“萧”、“滚”、“ 幽”、“ 壑”、“嫠”等为易错字。

    ⑵书写不规范。书写或缺少笔画,或赘余,或潦草。

    ⑶部分学生未能理解题意，写不出相对应的句子。

    7.语言文字运用

    语言文字运用题依次考查的是成语、连贯、语病、语言得体、图文转换等题型。第17、18、19题是选择题，各3分，平均分为1.69分、1.53分、1.85分。

    第20题考查语言得体，总分5分。平均分2.69分。失分原因分析：

    ⑴不够细心。部分学生未能将题中“一个”应改成“一位。

    ⑵对语境和人物关系把握不当。题干中有记者与受访者的明显对话提示，且受访者为有地位名气的艺术家，记者的对话用词应该更加谦逊，应使用恰当的谦辞，老艺术家的回答则可以不用谦辞。学生对文中的“尊容、荣幸、言重、有脑子”等谦敬词理解不到位。

    ⑶答题思路有误。大多数学生能把使用不得体的地方找出来，修改时却找不到合适的词语表达，部分学生干脆放弃修改。语言得体题改正后的答案应符合原意，贴近语境，但很多学生没有考虑语境和对话内容。如记者说“您真是一个有脑子的艺术家”，“有脑子”明显用词不当，应改成符合语境语意的“有智慧”“有头脑”等，但许多学生改成“有想象力”“有创造力”“有颜值”等五花八门的答案，失去了句子原先想表达的意思。

    第21题考查流程图。满分6分，平均3.49分。本题大部分学生得分3至4分。本题的评分标准分为两个部分，内容完整以及表达准确连贯。多数学生能将所有流程组合成为一段文字介绍，同时流程也能叙述得较有条理。但是，在表达的准确性和连贯性上学生完成度还不高，因此得分不高。

    失分原因分析：

    ⑴在表达连贯方面有所欠缺，大部分学生无法分清每个流程主语的转换，如第四个流程中的归库上架，主语应补上“图书馆管理员”，然而学生们大部分都是直接省略。同样的情况还有“缴纳逾期费”。

    ⑵在表达准确性方面也有失分情况，如部分学生能注意到各流程主语的转换，但是写主语时弄错对象，如“归库上架”的主语，许多学生直接写上“读者”等。

    ⑶部分学生在内容完整方面失分，欠缺了“归库上架”以及最后的“图书管理员上缴财务”的信息。

    8.写作

    阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

    近日，全国人大代表官启军老师建议设立“18岁成人礼”，将仪式的庄严感转化成社会责任的精神力量。她说，18岁成人意味着要有更多的责任担当、对父母更感恩、对老师更尊敬。但现在衡量孩子是否优秀的标准多是学习成绩。

    恰逢其时的你有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。

    要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。

    第22题作文题满分60分，平均37.47分。本次作文属于任务驱动型作文，作文由材料和要求构成。材料分两部分解读，一是关于设立“成人礼”的意义，意味着要有更多的责任担当、对父母更感恩、对老师更尊敬；二是强调现在衡量孩子是否优秀的标准多是学习成绩，从而提出写作任务指令——恰逢其时的你有怎样的体验和思考。在审题上要注意把握其开放性与限制性。该材料的开放性在于“成人”这一话题内容贴近学生年龄及现实生活，引导学生树立正确价值观，只要谈“成人”的内涵都可以。另一方面，把握材料的“限制性”，该材料的指令包括一个大前提——“恰逢其时的你”，“其时”即“这个阶段、这个时代”，所以写作的内容应立足当下，写自己在当下的体验与思考。同时还要注意“但现在衡量孩子是否优秀的标准多是学习成绩”这一任务要求，要解决两部分内容的矛盾关系，做到辩证思考。

    失分原因分析：

    ⑴没有整体把握材料，导致审题不准，没能看出材料主要在论述“成人”的内涵，仅片面地摘取“责任担当”“感恩”“衡量孩子是否优秀的标准”等词语句子作为论述的主要内容，偏题离题情况比较严重。

    ⑵引材料意识淡薄。有部分学生通篇不引材料，也有部分学生只在开头段引材料，后面完全抛离材料内容。引材料和扣材料意识薄弱也是这次偏题离题作文多的一个原因。

    ⑶立意不高。忽略了“但现在衡量孩子是否优秀的标准多是学习成绩”这部分的要求，只谈“责任担当、对父母更感恩、对老师更尊敬”，未能思考两部分内容的矛盾关系，做不到辩证思考。

    ⑷写作不规范。从答卷第21题的空格开始写作文，导致扫描出来的作文没有题目及开头，结构不完整也是失分比较严重的一个原因。卷面杂乱，书写潦草，这种情况理科生表现得尤为严重。还有部分作文字数严重不足，写作不认真。

    三、教学建议

    根据本次期末质量检测学生出现的问题，我们提出了以下教学建议：

    1.现代文阅读教学上，要有针对性地强化训练，提高文体意识。例如论述文阅读方面要加强文本论证思路、论证方法等相关知识的教学。文学类阅读理解方面建议拓宽学生阅读面，引导学生阅读各种风格文章尤其是名家名作，加强对各类文体特征的认识，提升学生语文素养。在教学中要指导学生理解文本的思想内涵，加强审题能力训练，明确答题角度、答题侧重点，着重引导学生理清答题的思路并规范答题。

    2.引导基础年级的学生注重课本知识的学习，结合考点讲授课本知识，适当向课外迁移和延伸。如讲授唐诗宋词选修课时，要挑选有代表性的篇章，让学生了解和掌握古典诗词的题材、常见的写作技巧，积累鉴赏专业术语。讲授文言文时，应侧重于重点实词、虚词、特殊句式、文化常识等的积累、练习，再结合课外练习培养运用课本知识解决课外问题的能力。

    3.就这几年高考的理解性默写题目来看，难度并非想象中那么大，平时的背诵要抓重点诗句文句，可通过做题的形式来加强，避免写错别字，并适时回顾考纲中的初中背诵篇章。这两年高考的语用题采用“随文命题”形式，在一段具体语境中综合考查语病、连贯、词语及标点符号的正确使用，基础年级要及时加强相关的训练。

    4.语言文字运用平时可尝试各种新题模式，针对学生实际，侧重应用文的训练，体现语文的生活性与实用性，让语文能真正为生活服务，为表达交流服务。

    5.加强写作训练。选题方面应侧重立德树人、体现社会主义核心价值观的材料，指导学生理解写作任务的要求，理解考题创设的写作情景，培养学生有针对性的论述事理的能力。作文书面整洁也很重要，平时要落实学生书写规范工整，养成良好的书写习惯。