2018-2019学年度第二学期英语科高二期末统测质量分析

潮州市高级中学    徐 珣

 

本卷根据课程标准，考点明确，分布较合理，难度适中，能较好区分各类水平的学生。选材广泛，内容新颖，素材真实，贴近生活，能真正激活学生的语言知识以及应用能力，对中学英语教学有较好的反拨作用。本试卷能较好地体现了“科学性和真实性”的命题原则。

本卷按全国卷高考题型进行命题，满分150分（其中，第一部分听说考试15分，第二部分120分×1.125=135分）。考试时间130分钟。

 

1. 各题目得分情况及分析

   第一部分  听说考试

题号	满分	平均分	标准差	难度	难度描述	区分度	区分度描述
1-8	8	4.41	1.26	0.55	适中	0.57	较强
9-15	7	4.04	1.76	0.58	适中	0.73	较强

 

本次听说考试以听力形式进行，纸质笔试完成，共两部分，15分。本题主要考查学生通过“听”的渠道，获取具体信息及推测判断能力。难度适中，平均分8.45，得分率56.3%。

学生主要存在的问题：

1．问句的翻译能力有待提升。虽能用准疑问词，但语序、时态方面错误很多，如：第一个翻译的问句时态用错，没有使用一般将来时。第三句中的besides之后直接用attend原型。

2．基础知识不扎实，不少学生能听懂内容，但写不出单词或者单词拼错，如：physics不会写, waste写成west。

3. 灵活运用已知信息的能力和处理置后信息能力差，很多学生虽然捕获了信息点，但没能准确地表达出来。

 

第二部分  笔试部分

1、阅读理解和七选五

题号	满分	平均分	标准差	难度	难度描述	区分度	正确率
16	2	1.96	0.28	0.98	较易	0.16	97.97%
17	2	1.87	0.49	0.94	较易	0.19	93.67%
18	2	1.85	0.52	0.93	较易	0.22	92.71%
19	2	1.29	0.96	0.65	容易	0.35	64.52%
20	2	1.02	1	0.51	适中	0.37	51.02%
21	2	0.95	1	0.47	适中	0.43	47.43%
22	2	1.55	0.84	0.77	容易	0.4	77.42%
23	2	1.19	0.98	0.59	适中	0.34	59.26%
24	2	1.21	0.98	0.61	容易	0.44	60.69%
25	2	1.71	0.7	0.86	较易	0.19	85.54%
26	2	1.14	0.99	0.57	适中	0.09	56.75%
27	2	1.48	0.88	0.74	容易	0.41	74.07%
28	2	1.4	0.92	0.7	容易	0.43	69.77%
29	2	1.4	0.92	0.7	容易	0.47	70.13%
30	2	1.4	0.92	0.7	容易	0.44	69.89%
31	2	1.28	0.96	0.64	容易	0.25	63.92%
32	2	1.88	0.48	0.94	较易	0.3	93.79%
33	2	1.96	0.29	0.98	较易	0.21	97.85%
34	2	0.79	0.98	0.39	偏难	0.23	39.43%
35	2	1.33	0.94	0.67	容易	0.34	66.67%

阅读理解（16—30题，共30分）着重考查学生在阅读材料过程中获取和处理信息的能力。本次阅读理解4篇文章分别是广告说明类、短篇故事类、科普知识类和社会文化类。本题难度适中，平均分21.42，得分率71.4%。主要失分的题目有20题，推理判断题。根据文章第一段中的...not wanting to leave and feeling like I was leaving home against my will.可知,作者在离开家的时候是不愿意的,故C项正确。21题，猜测词义题。根据文章第三段中The hurricane was predicted to hit our city可知,据预测,飓风会袭击这个城市,很多人都逃离了。故evacuated的意思与D项最接近。

七选五（31—35题，共10分）考查学生的逻辑思维能力，总体难度不大，平均分7.24，得分率72.4%。其中34题失分率较高，本段的标题为“假如你不能出去,要阻止火势蔓延”，后文提到一些有条不紊的做法,故此处是表达如果发生火灾逃不出去,不要惊慌。故A项正确。

 

2、完形填空

题号	满分	平均分	标准差	难度	难度描述	区分度	正确率
36	1.5	0.04	0.25	0.03	较难	0.15	2.87%
37	1.5	1.09	0.67	0.73	容易	0.38	72.52%
38	1.5	0.85	0.74	0.57	适中	0.42	56.51%
39	1.5	1.44	0.3	0.96	较易	0.17	95.82%
40	1.5	0.57	0.73	0.38	偏难	0.43	37.99%
41	1.5	0.24	0.55	0.16	较难	-0.06	15.77%
42	1.5	1.2	0.6	0.8	容易	0.3	80.29%
43	1.5	1.37	0.42	0.92	较易	0.4	91.52%
44	1.5	0.79	0.75	0.53	适中	0.45	52.93%
45	1.5	0.25	0.56	0.17	较难	0.18	16.97%
46	1.5	1.42	0.33	0.95	较易	0.16	94.74%
47	1.5	1.1	0.66	0.73	容易	0.3	73.36%
48	1.5	1.03	0.69	0.69	容易	0.34	68.82%
49	1.5	0.18	0.49	0.12	较难	0.11	12.07%
50	1.5	0.46	0.69	0.3	偏难	0.24	30.35%
51	1.5	0.56	0.73	0.38	偏难	0.49	37.63%
52	1.5	1.12	0.65	0.75	容易	0.4	74.55%
53	1.5	1.33	0.47	0.89	较易	0.23	88.89%
54	1.5	0.28	0.59	0.19	较难	0.13	18.76%
55	1.5	1.3	0.5	0.87	较易	0.34	86.98%

 

本题共30分。主要考查学生信息补缺的能力。要求学生对文章有整体的把握，再根据自己已有的常识和推理补全恢复文章的本来面貌，既要求学生有整体意识，也要有上下文联系的解题意识。本题目难度适中偏难。平均得分16.62，得分率55.4%，学生失分最多的题目为第36、40、45、49、54小题，原因是对文段的理解和逻辑思维能力较差。

语篇解读:某郊区有一个小木屋,带着一个大花园,人们经常看见一个老人在修剪,浇花和施肥,虽然他失明了,看不到花儿盛开的美丽,但是他能听到花开的声音。36题，选C，考查非谓语动词辨析。联系上文,有一个老人居住在这个地方,人们看见他在修剪,浇花和施肥。see sb. doing sth.看见某人正在干某事。45题，选D，考查非谓语动词辨析。根据上文的so well-tended可知,老人照顾(tending)这些花。54题，选D，考查介词辨析。每朵花都有一双眼睛,能够看到老人的美和善。用眼睛看,介词用with。此处“with + which”引导定语从句。

3、语篇填空

题号	满分	平均分	标准差	难度	难度描述	区分度	区分度描述
56-65	15	7.18	2.75	0.48	适中	0.74	较强

 

语篇填空考查学生在具体语篇中识别语法现象和运用语言知识的能力。本题总分15分，平均分7.18分，得分率47.9%。在五花八门的学生错误答案中，有一些高频率的典型错误值得我们注意。

（1）对语法规则一知半解。如第58题，考查动词的用法。全文讲述的是过去的事情,要用一般过去时态,且block printing是单数,谓语动词也应用单数形式was,但很多学生填成is。　　

（2）介词的搭配对于考生依然是一个难题。本次考核的64题，have the great influence on …，抽查错误率约为72%，考生几乎穷尽了记忆中的所有介词。

（3）单词拼写错误率高。如65题，explanation很多学生都拼成explaination。

 

4、短文改错

题号	满分	平均分	标准差	难度	难度描述	区分度	区分度描述
短文改错	10	3.9	1.92	0.39	偏难	0.79	较强

 

本题考点分布均匀，考查了介词、代词、连词、名词、动词、副词、冠词的固定搭配，考点覆盖了学生的知识重点及易错点。从词法、句法、语篇结构到行文逻辑考查学生综合运用语言的能力。平均分3.9，得分率偏低。卷面反映出学生对该题考点分布不熟悉，基础知识掌握不牢，同时也欠缺一定的解题技巧。

5、书面表达

题号	满分	平均分	标准差	难度	难度描述	区分度	区分度描述
书面表达	25	15.76	4.01	0.63	容易	0.76	较强

 

本卷书面表达是一篇英文邀请函，要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。本次考试大部分考生基本能按要求写出相关内容，但高分人数不多。平均分15.76，得分率63.04%。主要存在问题：

1、匆忙下笔，准备不足。

很多学生作文时只是匆匆看上几眼就写，根本不打草稿，想到哪里就写到哪里，随心所欲。结果是条理不清，杂乱无章，尤其是写错了单词或句子时，只能勾勾划划，卷面不整，直接影响了得分。

2、表达不畅，语法错误。

这类错误主要包括单词拼写，时态，非谓语动词、主谓一致、介词使用等语法方面的错误，从这类错误可以看出学生的基础薄弱。

3、中心不明，切题不准。

英语写作与中文写作一样，也要求文章主旨明确，即要有一定的中心事件，并体现一定的中心。但很多学生的英语作文却结构松散，言之无物，表现为典型的“流水帐”。其主要原因在于学生动手写作前缺乏必要的审题环节，对于所要写作的内容，文章所要体现的主旨等认识不足。所以，尽管有些学生语言功底不错，语言表达流畅，但却因“切题”不够准确，捕捉信息不够全面而导致不能拿到高分。

4、想象成分太多，语言罗嗦。

有些学生在写作中往往担心文章的长度不够，再加上作文要求中有“可适当增减细节”，于是误解为可以毫无边际的想象，致使离题万里，乱了主题。

5、忽视细节，无谓失分。

有些学生作文是只重视大方面的得分点，却忽视了诸如书写、标点、段落安排、大小写等细节得分点。

 

二、备考建议

1、在阅读理解教学中，要继续培养学生理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图、观点和态度的六种基本能力。

2、在七选五教学中，要规范学生的解题技巧，如果学生能通过抓住关键词、分析语段的结构、文章意思的顺延等技巧基本上都能定位答案。

3、全国卷高考完形填空题一直以考查词汇辨析为主，比如：动词或动词词组的辨析、形容词或副词辨析以及名词辨析。所以，教师一定要强调单词的重要性。很多学生英语学习不好，并不是因为思维慢或者文章理解不了，而大部分原因是因为文章单词不认识所导致的整体读不懂，最终缺乏学习英语的兴趣和自信，导致成绩的下降。所以我们老师一定要在背单词方面下功夫，提升学生背单词的兴趣和效率，加强单词的复现和检查，最终达到预期的目的。

4、语法填空应培养学生语篇意识，让学生学会联系上下文语境和逻辑关系来理解语言。本次介词考核的错误率高达72%，因此，我们必需要花大力气攻克介词难关。词块教学有助于学生积累更多介词的用法。学生对于介词的搭配和应用不能死记硬背词组，要联系语境灵活掌握。

5、关于短文改错，建议从专项到综合，从单句到篇章，由浅入深，循序渐进，引导学生了解“短文改错”的内容和要求，掌握“短文改错”的重点和难点，帮助学生逐步构建解题方法。

6、书面表达要继续培养学生审题能力和整理拓展信息能力。坚持写作训练，以基础表达为抓手，多仿写、多临摹、多练笔、多总结，注意语句表达的连贯性、得体性，力求避免汉语式表达。将写作与改错结合起来，养成良好的纠错习惯。

 

英语学科是一个知识积累型学科。高考成败，非高三年级用一年时间的努力而能定夺。在制定备考方案时，我们一定要强调备考备三年：高一阶段，夯实学生的英语基础，顺利完成初高中的衔接过渡；高二阶段，在扎实学好词汇、语法的基础上，熟悉高考题型，进行能力培养；高三阶段，查漏补缺，全面培养学生的综合语言运用能力，冲刺高考！