2018-2019学年度第二学期期末高二级教学质量检测

文综地理分析报告

一、命题指导思想和原则

本次检测卷，以《普通高中地理课程标准（2017年版）》为命题依据，以地理学科核心素养考查为重点，结合高二年级教学的实际情况进行命制，全面考查学生对地理学基本概念、规律和原理的掌握程度以及学生综合运用地理学科知识分析和解决问题的基本能力，力求体现地理试题的育人价值。

1.内容选取导向明确，发挥考试的育人功能

在选材和问题设计上，检测卷始终贯穿人地关系协调发展观这一主线，引导学生树立尊重自然、因地制宜的思想，使地理试题不仅成为测评的手段，也成为育人的重要途径和载体。如第43题，试题通过分析雪豹数量急剧减少的可能原因，提出保护对策，使学生理解人类生产活动与自然地理环境的关系，意识到可持续发展观公平性原则的重要性。

2.体现核心素养，注重学科思维能力的考核

综合思维指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。第37题，简述拉萨市形成和发展的主要自然区位条件，分析拉萨河主要补给形式及流量变化特点，都是建立在正确认识和归纳区域特征基础之上进行。

3.选用真实情境，考査学生解决地理实际问题的能力

让学生更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，并且运用知识和技能解决实际问题，是学生理论联系实际、学以致用的能力体现。这些情境包括了日常生活情境、地理与生产的情境以及地理学术情境。如第1至第3题林菜模式、第6至第8题关中泥塑的发展、第43题博斯腾湖景区旅游项目的开发等，都是利用真实情境以培养学生运用地理的视角和观点看待、分析、解决现实中的地理问题的能力。

二、学生作答存在的问题

1.选择题部分：

从评卷结果看，选择题得分率较低的是第2题和第10题，都属于知识原理类题目。选择题得分率最高的是第3题和第8题，都属于文本理解类题目。可见，学生主要的问题是地理原理掌握程度不够理想，学科知识的迁移能力不足。如学生不能判断“耐寒”和“喜光”哪个才是“必须具备”的生长习性，理解“日照”“热量”“降水”的区别和关系。

2.综合题部分：

①图文信息的获取和解读不到位，运用不充分

第36题（1）题中，“铜矿丰富的原因”在材料二中“铜矿与岩浆作用关系密切”有明显的提示，但被很多学生忽视。同时，学生不能充分挖掘图形材料区域位置、图例信息，分析智利发展铜冶炼工业的条件。

②知识储备不完备、或调动不充分、或不能在具体情境中运用

第37题（3）题中，要求学生分析拉鲁湿地的成因，但学生对“湿地”的概念理解非常模糊，也不能很好的调动水循环原理来解释成因，失分较为严重。

③逻辑思维不清，解题思路不明确

第36题（2）题中，学生在分析工业区位条件时，存在没有正确的因果逻辑关系，缺乏推理过程，表述不完整，或重复作答的现象。第37题（2）题中，拉萨河的流量变化特点，忽略整体的变化特征。

④答题规范性差

文字表达能力差，书写不规范，专业用语欠缺，有留白现象。

三、下阶段教学策略和建议

1．高二学生马上就要成为高三毕业班学生，教学任务也以高考备考为主。在备考时，应全面系统地把地理学科的基本概念、原理、规律和过程讲透讲明，强化区域认知和综合思维，结合情境创设，实现理论知识与生活实际的对接。

2．依据考纲能力要求，以考核四项目标为着力点，针对学生存在的问题加强解题能力的训练。利用课堂，借助生活实际案例，在尊重客观事实的前提下引导学生真正做到理解情境、理解提干、理解要素之间的关系，变“难”为“易”，变“杂”为“简”。

3．在二轮的复习中，可增设题型课。如特征描述类、原因措施类、分析评价类、影响意义类、观点探讨类等题型，梳理出完整的解题思路，让学生答题更有方向，有层次，有逻辑，有条理，有深度。

4．重视学生之间的交流研讨，激发思维活力。课内课外尽可能创造更多给学生思考交流的机会，养成更严谨地，更独立，更综合的分析能力，提高地理学科核心素养。