2019-2020年高二级第一学期期末统测

地理科质量分析

 

市地理科高考备考中心组

 

一、命题指导思想和原则

本次检测卷，结合新高考模式下地理科选择性考试的命题形式，以《普通高中地理课程标准（2017年版）》为命题依据，以地理学科核心素养考查为重点，结合潮州市高二年级地理科 教学的实际情况进行命制，全面考查学生对地理学基本概念、规律和原理的掌握程度以及学生综合运用地理学科知识分析和解决问题的基本能力，力求体现地理试题的育人价值。

1.内容选取导向明确，发挥考试的育人功能

在选材和问题设计上，检测卷始终贯穿人地关系协调发展观这一主线，引导学生树立尊重自然、因地制宜的思想，使地理试题不仅成为测评的手段，也成为育人的重要途径和载体。如第22题（3），试题通过分析阿克苏为提高“冰糖心”苹果产量而过度扩大种植面积对当地生态环境可能产生的影响，使学生理解人类生产活动与自然地理环境的关系，意识到可持续发展观公平性原则的重要性。

2.体现核心素养，注重学科思维能力的考查

综合思维指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。第22题（2），与我国山东等东部苹果产区相比，分析阿克苏苹果质量更优的气候条件，都是建立在正确认识和归纳区域特征基础之上进行。

3.选用真实情境，考査学生解决地理实际问题的能力

让学生更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，并且运用知识和技能解决实际问题，是学生理论联系实际、学以致用的能力体现。这些情境包括了日常生活情境、地理与生产的情境以及地理学术情境。如第5至第7题“淘宝村”、第17至第18题“深圳空城”都是利用真实情境以培养学生运用地理的视角和观点看待、分析、解决现实中的地理问题的能力。

二、学生答题情况分析

（一）第21题（难度系数0.40，总分20分），出现的问题如下：

1.学生未分点作答，卷面比较凌乱。

2.学生审图和审题不仔细，不能正确判读气温降水降水量图，很多同学判断气候类型为“温带海洋性气候”“温带大陆性气候”“温带季风气候”，描述气候特点为“夏季降水多”。第（3）小题的题干提示从湖水补给的角度解释。部分同学脱离题干，未从补给角度回答。如不少考生回答“湖冰融化，水位升高”。 题目问的是“春末夏初水位高的原因”，部分学生在答题时脱离季节去分析，得出相反的结论。

3.基础知识不扎实。学生的答案反映出学生对湖泊水的补给方式掌握不扎实；对气温降水量图和气候类型的判断掌握不扎实。

4.逻辑思维能力和语言组织能力较弱，不能准确的描述出凡湖演变的过程，用“渐渐地”“久而久之”等词语代替。

（二）第22题（难度系数0.42，总分20分），出现问题如下：

1.学生不能准确描述出引用的灌溉水源为冰雪融水或地下水，看到阿克苏三个字写在河流附近就写引“河流水补给”，甚至是“人工降雨”这类答案；

2.对于阿克苏苹果质优的气候原因，大多数学生能想到是光照和昼夜温差，但是语言组织能力差，仅仅写“光照充足”“昼夜温差大”这几个字而已，不能有逻辑性的写出因为“晴天多，光照充足，昼夜温差大”所以“更利于光合作用和糖分的积累”。而采摘时间较晚有利于使果核部分糖分凝结堆积这个答案学生也是大多数照抄题目资料的内容，并不能转化成自己的语言，气温低病虫害少这个点很少学生答对，说明学生不能联系到必修三东北农业发展的相关知识点。

3.学生对于生态环境问题的理解还不够全面，导致答题不够全面，大部分同学可以回答到水资源短缺，但是对于扩大苹果种植导致农药化肥用量用量增加带来的一系列问题，学生不能够很好的把握，因此答题不够全面，几乎没有学生能涉及到这一点。另一方面学生对于西北干旱地区的主要生态环境问题还是不能够很好的把握。很多同学都回答了因过度种植而破坏植被，导致水土流失，而忽略了干旱半干旱地区的主要生态环境问题是荒漠化。第三，答题不规范，很多学生都是只回答了结果，没有分析产生的原因，答题没有前后逻辑性，没有前因后果。

4.没有很好把握题意里面的做大做强，而是受第（3）小题思维的影响，不少同学都回答了种植苹果的可持续发展应该注意如何保护生态环境，合理利用水资源等，导致得分不高。学生答题同样存在没有前后逻辑关系，语言表达不规范等问题。

此次试卷命题基本是按照新的高考模式出题，此次试卷命题以必修一、二、三为主，以世界地理、中国地理作为背景，按照高考的新模式，综合题有填空和问答，总体上综合性比较强，有一定难度。对于第一学期还未经过系统复习训练的高二学生来说，要得高分较难，涉及到不是超越课本必修案例的其他区域地理内容，学生不是很熟悉。另一方面也反映出学生对于各知识点的遗忘率极高，基础知识不够扎实，读图析图的能力较弱，答案提取信息的能力不足，学生的综合性思维能力有待提高。

三、下阶段的教学建议

针对学生存在问题，在第二学期的教学中要做到以下几个方面：

1.夯实基础，充分利用本学科多媒体教学的优势，拓展课堂教学的广度、深度和温度，提高高二级地理科教育教学质量。

2.加强学生读图、用图和析图能力的培养。建议各学校多组织学生进行填图、绘图训练，这有利于地理知识的巩固和地理技能的培养，指导学生学会从地理图像中获取和解读相关的信息，从而提高学生读图和析图能力。

3.加强新高考模式的研究。依据高考新模式要求，在今后的练习中争取多做这方面的习题，指导学生解题的方法，强化学生的审题能力，指导学生规范答题，使用地理专业术语，书写规范、工整，杜绝错别字，从而提高学生的综合解题能力和答题能力。

4.培养学生良好的学习习惯，教学过程中要注重“温故而知新”。教师要因材施教，课堂教学中知识点要纵横联系，注重“温故而知新”。