潮州市2019—2020学年度第一学期高二期末市统考

历史科质量分析

潮州市历史学科中心组   金山中学 王锡澍

一、命题的意图和思路：

本次考试试卷采用市统一命题试卷。由于这一届高二学生是新模式的第一年，有很多不确定的因素，因此此次命题实际上也是一种探索，考虑的因素有以下几个方面：一是考试时间，试卷按75分钟的考试时间命题。二是题型题量：预计明年的高考仍然是单项选择题和主观题两种，从题量上看，预计明年高考的选择题为25道或者30道，由于高二学生重基础为主，经过考虑，命制30道选择题。主观题方面，预计明年高考有3至4道题，由于很多学校尚未上到选修课程，因此没有命制选修的题目。三是难度：预计高考难度应该有所降低但考查知识面较广，结合高二的教学实际，总体命制的思路是以较为全面考查基础为主，引导学生在高二能较为全面落实基础。

从能力上考虑，高二第一学期期末统考，重视考查学生的各种基础能力，对学生获取信息，综合分析，比较分析，史料分析，史论结合等方面能力进行相对全面考查。希望通过试题引导教师和学生重视历史学科的学科能力与学科素养的培养。

二、试题与考试基本情况：

从知识考查看，试卷主要侧重基础知识、知识的基本理解与对史学基本认识的考查。学生只要对主干知识的基本记忆和基本理解掌握好，在本次考试中即能取得较高的分数，这也较符合期末考试的阶段考查任务。

从试卷难度和区分度看，本次考试难度适中，市区8所学校平均分  56.0分，全市平均分为 48.5分，难度较往年试题有所降低。

表1：各校平均分统计表

单位	平均分	单位	平均分	单位	平均分
金山中学	74.6	潮安侨中	66.7	饶平一中	40.6
高级中学	68.9	松昌中学	59.4	饶平二中	69.0
绵德中学	46.6	彩塘中学	37.0	饶平四中	43.2
南春中学	52.1	龙溪中学	41.1	饶平五中	40.5
意溪中学	61.2	龙湖中学	30.9	饶平侨中	52.4
磷溪中学	40.3	东凤中学	34.4	钱东中学	47.9
铁铺中学	38.8	归湖中学	40.0	凤洲中学	41.6
瓷都中学	41.7	凤凰中学	33.5	田家炳中学	52.3
		古巷中学	39.3	汫洲中学	40.4
		金石中学	31.7	柘林中学	43.9
市区合计	56.0	宝山中学	45.4	海山中学	34.1
潮安合计	43.7	凤塘中学	32.7
饶平合计	48.3	庵埠中学	50.5
全市合计	48.5	锡祺中学	35.5

三、存在问题：

1、客观题：

本次考试中客观题失分较严重的四道题目是第9、18、21、24题。第9题难度较高，材料“君权日益尊，民权日益衰，为中国致弱之根源。今日策中国者，必曰兴民权。”表达的思想核心是“救亡图存”，思想表达的导向和主体是“国家”而非“个体”，兴民权是手段而非思想的主体和核心，故选B，这道容易错选C项，C项主要是该思想形成的原因之一，属于原因而非材料本身能够表明的内涵或意思。在下阶段的教学中，要重点落实学生的历史逻辑，使学生能初步区分历史学科的逻辑结构，如原因、影响、内涵、特征、比较等思维的逻辑结构。第18题反映出学生对时空观念和人文主义内涵的理解还很不到位，怀疑“神性”，关键在于“人性”的萌发，故选A，很多学生错选为D，要注意这个时候还没有“神权”。这道题反映出学生对关键名词的内涵把握还很不清晰，对阶段特征的了解还不到位。第21题考查的知识点主要是参议院的产生方式及其意图，学生理解到位即能选对。第24题同样是考查学生对历史名词的理解，学生没有能够很好的把握分工的基础是自由竞争的结果。从选择题错选的几道题综合考虑，学生对知识的理解落实不到位，特别是一些重要的历史名词，关于在上课中讲透重点概念应该是接下来复习的重点内容。

2、主观题：31（1）本题得分率较高，但仍出现以下问题：秦汉时期的变动写成分封制或者察举制；明清相关史实仅涉及明朝或清朝的，未能抓住题目关键词“分别”。（2）完美设计不少同学答成“光荣革命”；如何确立：部分同学错误理解为对君主立宪制的解释。（3）双重分权制衡：很多同学只答了立法行政司法三权分立；未涉及中央地方关系问题。（4）大部分学生把启蒙运动跟罗马法的影响混淆。32（1）较多同学没法2个点都答出来，大多只写出其中1点，基本都能答出教会禁欲苦行。很多同学思维混乱，写成资产阶级追求现世幸福，反对禁欲苦行。32（2）列举事件很多同学写不全面，不懂得从经济、政治、思想多角度分析，都是想到什么写什么，写漏也写得乱。说明学生答题的逻辑思维仍需加强训练。33（1）内容基本没问题。评价很多同学只答一点积极影响。33（2）大多数学生能写出洋务运动这一史实。少数学生能准确写出早期维新派或民族资本主义的产生。说明学生的思维结构较为单一。存在问题：历史时期把握不准确，混淆19世纪六七十年代和甲午中日战争后的基本史实。33（3）大部分学生能回答“十月革命”“马克思主义”“五四运动”“工人阶级”“李大钊个人”等要点的其中一二。小部分学生混淆为辛亥革命的背景，或“农村包围城市”的原因。

四、下阶段教学建议：

1、鼓励学生学习历史的信心，提高学生的学习兴趣。

2、知识落实方面：狠抓基础知识的落实，通过课堂复习，课后练习和讲评强调让学生重视基础知识的掌握。基础知识的落实关键有二，一是重大历史事件的记忆与再现，二是历史现象的精准理解。

3、能力培养方面：重视在日常教学中培养学生的历史学科素养。特别是历史概念的把握、时空观念的养成、历史信息的获取、史料实证能力的培养。

4、抓基础知识的落实的同时着力加强学生注重知识间的联系，使整体的知识有机联系，着重通过如下两个方面进行：一是模块专题整合复习，二是通史复习特别是阶段整合的复习，使学生从中加深对知识的理解和掌握，较好把握时空观念下的历史阶段特征。

5、抓好训练，提高训练的针对性，提高学生的审题能力，提高学生的答题技巧，重视训练学生“获取和解读信息”的能力，训练学生尽可能形成答题的基本框架，训练提高学生从多角度多方面回答问题的能力。

 

 

2020年1月