以课标为驱动，以素养为立意

潮州市2020—2021学年度第二学期高一期末统考

历史科质量分析

——潮州市2020-2021学年度高一历史科期末考质量分析

   金山中学       陈  绚

   市教师发展中心 刘少平

2021年7月2号，我市组织高一级学生进行了历史学科的统考，统考范围是《中外历史纲要》下册，时长为75分钟。以下将从三个部分进行本次统考的质量分析，分别为试题特点、答题情况和教学建议。

一、试题特点

1、紧扣课标、夯实主干知识

本卷考点统计

题号	考点	题号	考点
1	早期文明的发展	11	苏联模式
2	古代希腊的民主、人文主义	12	战后资本主义世界的新变化
3	古代罗马法律	13	战后的世界格局
4	新航路开辟	14	经济全球化和中国角色
5	早期殖民扩张	15	当今世界的发展特点
6	东西方文化之间的影响	16	冷战后的世界局势
7	欧洲代议制	17	近现代欧美国家的发展
8	工业革命	18	古代西方、前苏联的体育竞技
9	马克思主义	19	人类历史进程
10	两次世界大战	20	罗斯福新政的农业改革

 

从考点统计可以看出，本次统考紧扣新课标，突出考查新课标涉及的主干知识点，如第1道选择题考查人类早期文明产生的原因在于生产工具、生产力的进步，第2、3题考查中古时期欧洲不同国家、不同地区的文明状况，古希腊以民主著称，古罗马以法律著称，突出这一时期世界各区域文明的多元面貌，符合新课标要求。又如第9题考查马克思主义诞生的时代背景，突出科学社会主义理论的指导性意义。主观题方面则严格参照新课标要求，分别考查近代欧美国家政治、经济、思想的发展演变、古代西方的概貌、前苏联社会概况、美国罗斯福新政，第19题更是考查了《中外历史纲要》下册整本书内容，考查落脚点均为新课标要求掌握的内容。

2、创设情景，加大原创力度

《中国高考评价体系》出台后，旗帜鲜明地指出历史学科的考查要强调对创新思维、批判性思维、情境创设等环节的考查，要优化情境设计，增加试题的开放性和灵活性，减少对知识的简单记忆和“机械刷题”现象，所谓“无情境不成题”。本次统考突显各题的情境创设，如第2题通过创设“竞技比赛”这一情境，要求学生对应已有知识点——古希腊的城邦民主政治、公民的高度参与感和城邦的凝聚力之间的关系，培养了学生的历史思维能力。第7题以2020年美国黑人遭警察枪击执法致死的时政要闻为情境，探讨美国1787年宪法的局限性。第11、12题则分别以著名历史学家斯塔夫里阿诺斯、钱乘旦的著作观点为情境，要求学生理解前苏联计划经济体制的优越性和战后西方资本主义制度的自我完善，从而形成对社会主义和资本主义两种模式的深度思考。第19题则以热点“棉花问题”作为切入点，以小见大，以具体的事物为情境，考查学生对已有知识的综合运用能力、语言表达组织能力。

本次考试是第一次以部编新教材作为统考范围，可参照的试题不多，因此命题者大胆尝试，命制了部分原创性试题，如第19题以今年大热点“棉花”为切入点，以小见大，给考生提供十组具体事物进行选择，要求考生选取其中两个具体事物，围绕“它们如何改变人类历史进程”，阐述与之相关的史实。本题设问上受到2016年全国Ⅰ卷41题的启发，同样围绕某个主题进行阐述，但考查的广度更大，同时难度有所降低，以适应高一级学生的实际学情。

3、对接高考，突显核心素养

（1）题型和高考对接。本次统考题型和高考相同，均为16道选择题，三道必答题，选做题减少为一道，与课内知识相关，难度有所降低。

（2）突显核心素养。核心素养的考查是当前和今后历史考查的重点和关键，思维能力的高低决定了学生对历史理解的深浅和解决历史问题的能力。在期末考试题中渗透着核心素养和的考查。

唯物史观。第1题考查的是人类早期文明产生的原因在于生产工具、生产力的进步，这一考察角度体现了对历史学科核心素养中唯物史观的考查。同样考察唯物史观的还有第2题，从经济基础和上层建筑之间的关系进行考查，古希腊民主政治影响了当时的体育竞技活动。此外还有第9题，从社会存在决定社会意识这一角度考查，随着资本主义社会的发展，资本主义制度的弊端日益暴露，科学在社会主义理论的诞生成为必然。

史料实证。史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。有一分史料，说一分话，历史结论的定性须来源于可信的史料。本次试题命题过程中，采用部分一手史料和可信度较高的二手史料，要求学生根据史料进行推断，结合所学知识甄别出正确选项。如第3、6、9三道题的材料分别选自《罗马民法大全》、伏尔泰《风俗论》、《共产党宣言》等一手文献史料，可信度高，能引导学生得出科学有效的结论。第16题的命制直接选取两段史料，分别为1949年《北大西洋公约》和1999年《联盟战略概念》，要求学生结合时代背景，分析两则史料记载的变化，培养学生史料实证的历史学科核心素养。

历史解释。历史解释是指以时空观念为前提，以史料实证为支撑，以历史理解为基础，有意识地对过去提出系统而理性的认识。历史学科的核心素养之间并不是相互割裂的，它们之间是相辅相成的。本次考试全卷基本上均渗透对历史解释、时空观念等的考查。如19题要求学生选取具体事物，围绕“如何改变人类历史进程”进行阐述，突出对历史解释这一核心素养的考查。学生须充分调动所学知识，将该事物放置于具体的时空当中去理解，做出准确的阐述。

时空观念。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。明确该材料的时空观念，相当于抓住了题目的关键所在。如第6题，题目虽然没有明确给出具体的时空，但从“伏尔泰”这一信息可知是启蒙运动时期，材料反映了伏尔泰对东方文化的肯定，结合所学知识，中国古代文化曾对西方启蒙运动产生较大影响可知，这一时期西方文化受到中国文化的影响。

家国情怀。家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。本卷中第6、14、15题均突出了家国情怀这一核心素养。第6题体现中华文化的世界影响力，彰显文化自信。第14题以习近平主席的演讲为情境，第15题以“一带一路”、“人类命运共同体”为切入，均体现中国作为一个大国的实力和胸怀。

单位	历    史
	参	平	最	优	及
	考	均	高	良	格
	人	分	分	率	率
	数			%	%
金山中学	232	72.0	85	13.8	95.3
高级中学	280	68.0	87	5.0	87.1
绵德中学	347	54.9	82	1.7	39.2
南春中学	326	51.2	79		0.3
意溪中学	33	51.0	69		27.2
磷溪中学	406	44.6	77		15.0
铁铺中学	101	52.0	74		37.6
瓷都中学	469	52.4	79		25.8
市区合计	2194	55.2	87	2.4	37.9
潮州侨中	146	67.5	89	4.8	86.3
松昌中学	962	50.2	79		15.2
彩塘中学	676	39.7	81	0.1	7.5
龙溪中学	474	49.7	86	0.8	21.3
龙湖中学	196	36.7	69		3.1
东凤中学	251	37.8	81	0.4	8.0
归湖中学	89	31.0	75		6.7
凤凰中学	126	27.8	61		0.8
古巷中学	224	41.2	76		8.9
金石中学	197	31.1	66		1.0
宝山中学	279	52.0	82	0.7	27.0
凤塘中学	410	35.8	72		0.0
庵埠中学	501	51.4	81	0.2	22.6
锡祺中学	196	36.8	73		0.1
潮安合计	4727	44.2	89	0.3	14.1
饶平一中	366	39.8	70		6.3
饶平二中	88	64.2	87	2.2	73.0
饶平四中	684	41.9	69		4.1
饶平五中	329	41.2	76		6.7
饶平侨中	896	57.5	86	1.0	44.1
钱东中学	447	40.1	72		2.9
凤洲中学	463	49.2	83	0.2	24.0
家炳中学	487	49.2	81	0.2	18.9
汫洲中学	217	34.9	74		1.8
柘林中学	249	42.0	77		5.6
海山中学	274	38.0	75		6.9
饶平合计	4500	46.0	87	0.3	17.4
全市合计	11421	47.0	89	0.7	20.0

二、答题情况

潮州市金山中学选择题数据表

题目	名称	满分值	实考人数	平均分	标准差	难度	得分率
1	1	3	232	2.9224	0.4762	0.9741	0.9741
2	2	3	232	1.5	1.5	0.5	0.5
3	3	3	232	2.8966	0.5474	0.9655	0.9655
4	4	3	232	2.819	0.7144	0.9397	0.9397
5	5	3	232	2.1595	1.3472	0.7198	0.7198
6	6	3	232	1.4224	1.498	0.4741	0.4741
7	7	3	232	0.931	1.3879	0.3103	0.3103
8	8	3	232	2.1724	1.3408	0.7241	0.7241
9	9	3	232	2.7026	0.8965	0.9009	0.9009
10	10	3	232	2.6509	0.962	0.8836	0.8836
11	11	3	232	1.8621	1.4556	0.6207	0.6207
12	12	3	232	2.3793	1.2152	0.7931	0.7931
13	13	3	232	1.4353	1.4986	0.4784	0.4784
14	14	3	232	2.9741	0.2773	0.9914	0.9914
15	15	3	232	2.1724	1.3408	0.7241	0.7241
16	16	3	232	1.6034	1.4964	0.5345	0.5345

 

潮州市南春中学选择题数据表

 

小题	平均分	得分率	满分率	标准差	难度	差异系数
1	2.72	91%	0.91%	0.87	0.91	0.32
2	0.92	31%	0.31%	1.38	0.31	1.5
3	2.5	83%	0.83%	1.12	0.83	0.45
4	1.57	52%	0.52%	1.5	0.52	0.95
5	1.84	61%	0.61%	1.46	0.61	0.8
6	1.2	40%	0.4%	1.47	0.4	1.22
7	0.51	17%	0.17%	1.12	0.17	2.22
8	1.12	37%	0.37%	1.45	0.37	1.3
9	1.27	42%	0.42%	1.48	0.42	1.17
10	2.3	77%	0.77%	1.27	0.77	0.55
11	0.93	31%	0.31%	1.39	0.31	1.49

 

 

从客观题得分情况来看，市金山中学平均得分34.6分，南春中学平均得分25.2分，难度中等偏高。学生失分主要集中在第2、6、7、11、13、16小题。  第2题难度不大，失分却很严重。失分的原因在于学生对材料理解不到位以及概念不清，材料要表达的是古希腊人在重大场合及庆典活动举行竞赛的原因，而不是强调优胜者，故答案选D项。本题主要错选A项，原因在于学生对人文主义的概念理解不透彻。第6题失分的原因在于学生的基础知识不扎实以及对材料的理解不透彻，本题主要错选B项，伏尔泰是启蒙运动的代表人物，而非宗教改革。根据材料的意思可知伏尔泰赞赏中国文化并主张学习中国文化。第7题难度较大，失分也最为严重。主要是由于学生对新教材的深度把握不够以及概念混乱，本题主要错选D项，D项的奴隶制与黑人是两个概念，材料主要涉及的种族歧视，故答案选B项。第11题失分的原因在于学生过度解读材料，作者只是肯定了苏联的社会主义建设，并没有因此否定了资本主义经济运行机制，故C项是错误。此外，本题也暴露了学生的解题技巧不足，本题的设问词是表明，故选择材料的本身意思即可，不需要作出推理。第13题主要考查的是对材料的理解，亨廷顿认为当今世界最大的威胁就是文明的冲突，故要求不同文明要相互交流与发展，故答案选A。本题主要错选C项，问题与11题一样，都是对材料的曲解。第16题主要考查的是对材料关键信息的提取，1949年《北大西洋公约》的主要内容是集体防务，1999年的《联盟战略概念》的内容则是对防区外的危机和冲突采取干涉行动，由此反映出北约由防御性组织变为进攻性组织，故选B项。本题主要错选A项，北约是军事组织而不是经济组织，暴露出学生的基础知识不扎实。

 

金山中学主观题得分数据表

题目	名称	满分值	实考人数	平均分
001	17(1)	6	232	4.7457
1002	17(2)	8	232	5.2931
1003	18(1)	6	232	3.1164
1004	18(2)	8	232	5.9784
1005	19	12	232	9.2716
1006	20(1)	6	232	5.4181
1007	20(2)	6	232	3.5862

 

 

南春中学主观题得分数据表

题号	总分	平均分
17	14	3.97
17.1	6	1.75
17.2	8	2.22
18	14	7.47
18.1	6	2.31
18.2	8	5.16
19	12	5.01
20	12	7.09
20.1	6	4.11
20.2	6	2.98

 

从主观题得分情况来看。第19、20题得分较理想，其他两道题表现并不是非常理想。第17题失分的原因在于学生不能多角度去分析问题，对历史的解释单一化，故影响到得分。第18题主要原因在于学生对此知识点掌握不扎实，得分也不理想。第17题（共14分）分两个问题，得分率较高是第（1），得分率较低是第（2）小题的第一小问。第一问为概况18-19世纪的特征，基本上学生都能回答出来。第（2）小题失分的原因在于学生只能够从美国这一个角度去分析，没有结合当时的时代背景以及从苏联、发展中国家去解读，故本小问多数同学只得到2分。第18题难度较大，失分也最严重，最主要原因在于学生对此知识点掌握不扎实，对古希腊的社会状况不了解。第一小问多数同学只能从材料中找到一点原因，不能结合所学知识从古希腊的社会状况去分析问题。第二问主要的问题是学生的概况能力不足，不能对材料的信息进行归纳和概况，主要是抄写材料。同时，本题还暴露出学生审题不清，分析苏联重视体育运动的原因时多数同学都只分析了二战后原因，而忽略了二战前的原因。第19题（共12分）为观点论述题，整体表现较好。本题失分主要集中于第一个问，主要原因是在于审题不清，本题要求是从材料中任选两种事物，但有部分同学只选一种事物。此外，在论述时有部分同学没有结合主题去论述，所选取的史实不准确。最后，部分同学表述不规范，格式混乱，也影响到了本题的得分。第20题（共12分）分两个问题，考查的是1929年经济危机以及罗斯福新政的相关知识。第一小问得分较好，失分主要是第二小问，主要原因是回答不全面，多数同学只能答到缓解了经济危机这一点，忽略农业发展、环境保护等方面。

三、教学建议

那么，今后备考教学和训练应注意哪些问题：

①紧扣课标进行教学，大力引导学生回归教材，重视主干知识，特别是历史概念，要学会对概念的辨析。

②强化时空观念。第18题是材料题中失分最严重的一道题，可看出学生基础知识特别是时间掌握不牢固，教师在教学中需侧重于学生对基础史实的了解和掌握，帮助学生进行知识上的查漏补缺，引导学生通过时间掌握历史发展的线索。

③在教学中应该加强对学生理解材料的能力以及提取材料关键信息能力的培养，重视对学生思维能力的培养。

④强化学生书写能力的训练，本次考试部分同学格式不规范，字迹潦草，逻辑混乱，甚至出现错别字，这也是造成材料题得分不理想的重要原因，下一阶段教学应重视这一问题。

 

 

备注： 本次质量分析参考了潮州金山中学和南春中学的数据以及饶平二中高一历史统考质量分析。