潮州市高一级语文期末统测试卷质量分析

（2020-2021学年度第二学期）

潮州市高级中学高一语文备课组

 

   一、试卷概况

    本次考试的命题范围：课内部分是部编版高中语文必修下册的内容，课外部分包括古代诗歌阅读、语言运用和写作。命题以提高学生语文核心素养能力为目标导向，力求能较好地反映出学生的学习效果。

    全卷100分，我校平均分67.5分，最高分87分，试卷难度系数0.63；客观题16分，平均11.1分；主观题84分，平均56.4分。

二、试题特点

    试题难度适中，考查的内容贴近教材，适合高一学生。文言文阅读考查的是必修下册第一单元《论语》中的经典篇章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《孟子》中的《齐桓晋文之事》；诗歌考查的虽是课外篇目，但是作者是著名诗人杜甫，作品的思想内容与学生学过的必修上册的《登高》以及下册诵读篇目《登岳阳楼》均有相似之处；情境式默写考查的是第八单元必背的重点篇目《阿房宫赋》、《六国论》以及初中考纲规定的名篇《桃花源记》；文学类阅读选自第七单元整本书阅读《红楼梦》的第九十七、九十八回，略有调整，主观题是关于主要人物林黛玉死因的分析探究；语言运用题为常规的补写句子和句意表达的比较分析，句意比较的文段摘自第六单元鲁迅的《祝福》；作文审题难度适中。

三、学生答卷情况及教学建议

下面以客观题的全级数据和主观题的全级数据作为分析依据。

（一）古代诗文阅读

1.文言文阅读

文言文选自《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》，题目依次考查了通假字、特殊句式、内容的概括和分析、文化常识以及重要句子的翻译，共18分。

第1至4题为选择题，各2分，难度依次递增，平均分分别为1.85分、1.11分、0.98分和0.73分，总体作答情况比较理想。

第5题翻译题10分，平均分为7.29分。

第5⑴题翻译“冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩。”得分点：“冠者”、“童子”、“浴乎沂”、“风乎舞雩”各1分，大意1分。

学生答卷出现的问题：很多学生不理解“风乎舞雩”的意思，翻译五花八门，例如“在风中起舞”、“在风中快乐”、“吹风像是在跳舞祭祀一样”等等。

第5⑵题翻译“老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”得分点：“衣”、“黎民”、“王”各1分，“未之有也”，宾语前置1分，大意1分。

学生答卷出现的问题：“王”称王、统一天下，很多人不能正确翻译，如翻译成：帝王、强盛兴旺等；宾语前置句“未之有也”，部分学生没有译好。

教学建议：重视课内文言文教学，培养学生对一词多义、特殊句式等文言知识自己进行归纳整理的习惯；多积累相关文化常识，为以后的课外文言文阅读做好准备；翻译时引导学生以直译为主，字字对译，注意把握关键词、特殊句式的翻译；要联系上下文，译后检查，文通句顺。

    2.古代诗歌阅读

诗歌鉴赏选取的是唐代杜甫的《野老》，设置了一道选择题和一道主观题，共8分。其中第6题选择题2分，平均得分1.48分；第7题人物形象6分，平均得分3.25分。

第7题：“请结合全诗，分析“野老”的形象特点”，考查的是对诗歌人物形象特点的把握。作答情况如下：大部分同学能答对“忧国忧民”这个特点。出现的问题主要有：一些同学没有先概括形象特点再分析；一部分同学答为“孤苦伶仃”，酌情给分；答“生活贫苦”不给分；很多同学不懂得结合诗句进行分析，只是照抄诗句，或者曲解诗句；少数同学把“野老”理解成地名。

教学建议：诗歌题失分原因主要有：一是学生读不懂诗歌字面意思及所要表达的思想感情；二是对诗人的经历及其经常表达的情感不了解，或不懂运用课内所学杜甫的《登高》、《登岳阳楼》等进行知识迁移；三是不能恰当选用概括形象特点的鉴赏术语。因此，要提高学生的诗歌鉴赏能力，除了在读懂诗歌字面意思上下功夫外，还应在教学中结合课内诗歌对教材中多次出现的著名诗人的经历、其作品常表达的情感和创作风格等及时进行归纳、总结，让学生多积累一些概括形象特点、思想情感等方面的鉴赏术语。此外，强调分点作答、规范答题格式。

    3.名篇名句默写

第8题名篇名句默写，所考篇目均在考纲范围之内，分别考查了《六国论》、《阿房宫赋》和《桃花源记》，兼顾高中必修教材和初中背诵名篇。3小题6个句子，共6分，平均分4.16分。

学生答卷出现的问题：第⑴题情况很好；第⑵题主要失分在“亦使后人而复哀后人也”缺少“而”字，“哀”写成“衰”，“也”写成“矣”；第⑶题“黄发垂髫”的“髫”字不会写，“并怡然自乐”缺少“并”字或“乐”写成了“得”。

    教学建议：对要求背诵的篇目，要做到字求其义，句求其解，在准确理解的基础上背诵；将背诵的篇目分散记忆，多次复习，反复巩固；注意同音字、易错字、难写字，避免写错别字；作答时要明确题干的指向范围，避免填错句子。

（二）文学类文本阅读

 文学类文本阅读，选取的是曹雪芹的小说《红楼梦》，设置了一道选择题和两道主观题，共14分，其中第9题为选择题，分值为2分，平均分1.85分；第10、11题为主观题，共12分，平均分7.81分。

第10题考查“对文中画线句子的理解”，大部分学生能回答出“林黛玉对贾府众人的绝望，体现了她纯洁和忠贞”，“体会到了贾府的冷漠无情”这个点很多学生没有提到，其他意思对就给分。该题平均得分2.98分。

第11题“谁是害死林黛玉的幕后凶手？请根据选文信息，结合《红楼梦》的内容，谈谈你的看法。”考查的是对林黛玉死因的分析探究。大部分同学认为是贾母、王熙凤、王夫人等，而且分析基本合理；一部分同学认为是贾宝玉，但是分析为“他软弱、不懂反抗”，酌情扣分；一部分同学认为是薛宝钗，分析为“她耍心机、耍手段抢宝玉，为自身的利益和宝玉结婚”等，酌情扣分；也有认为是李纨、雪雁、紫鹃、探春、傻大姐等，这些都不给分。另外，一些学生答题不规范，有些学生不分点作答，答题思路比较混乱。该题平均得分4.83分。

   教学建议：重视新教材中整本书阅读的教学，教师可以简要介绍名著的基本情况或提示必要的写作背景，激发学生的阅读兴趣，从学生实际阅读可能遇到的困难出发，提供阅读方法和阅读策略的指导，设计富有启发性、形式多样的学习任务，引导学生自主阅读名著，建构整本书阅读的方法和经验，逐步提升学生的阅读鉴赏能力。在文学类阅读中尤其要重视小说阅读，教学时要引导学生仔细解读文本，引导学生积累小说的基本知识，明确并掌握小说阅读的答题规范和技巧。

（三）语言文字运用

语言文字运用，设置4小题，共14分，考查学生语言文字的实际运用能力。其中，13—14题将修辞手法和语句补写放在具体的情境中考查。第12、13题是选择题，每题2分，平均分分别为1.37分和1.71分，总体完成较好。

第14、15题为主观题，总分10分，平均得分5.66分。

第14题：“在下面这段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字”，考查语言表达连贯的能力。本题4分，平均得分1.9分。

第一空，由上文“这是我心仪已久的地方”可知，理应去拜访，再根据后面句子问号可知，此处应是反问句。大部分学生重复后面反问句“我们怎么能不心存感激”或模仿句子“我们怎么能不心情澎湃”，一部分学生能写出“拜访托尔斯泰故居”“访问托尔斯泰故居”；弄不清楚前后关系的，错句如“为什么感激他呢？”“为什么不去看他的作品？”等，不给分。

第二空，根据上句可知房子座落在一片森林中，而且漆着白和绿的油漆，可见房子和森林合为一体，约四成的学生能写出这个意思，如“与森林融为一体”、“与树木、河流融为一体”等，得2分，不少学生写成“与森林相映衬”、“隐藏在树林中”等，酌情给分，有的写成与前句内容无关的，如“阳光照耀下”“有一片空地”、“铺着红和黄的地砖”等，不给分。

    第15题考查句意表达的比较，让学生写出原文的表达好在哪里？本题6分，平均得分3.76分。大部分学生能分点作答，能找出“空的”“开裂”等词语，能答出强调作用和突出祥林嫂处境的悲凉之类。其他要点扣分如下：如果只答出“改句比原句更通顺”，不给分；如果答成“改句比原句更起到强调作用”，但未说明是哪些词语起强调作用的，给1分；如果答成“改句比原句读起来更朗朗上口、富有节奏感艺术感”之类，分析不到位，也不给分。

教学建议：对新高考出现的新题型，应该勤加练习，提高学生应试的能力；可以多进行短文段的阅读训练，指导学生概括中心脉络，理清思路，分清主次，辨明轻重；完成概括内容要点的练习时要注意限制字数，完成语句连贯题时要注意引导学生留意体现上下文逻辑关系的句式、标点符号和常见的修辞手法等。

（四）写作

    作文40分，平均28.16分。

这是一道任务驱动型材料作文。

⑴分析任务：“对于珠穆朗玛峰探险，你怎么看？”考生需要针对材料作出自己的评价。

⑵分析材料：材料的中心事件是“珠穆朗玛峰探险”。

对此有三种观点：

第一种，强调了“人类的勇气和精神力量，不必靠登山来体现”，考生可进一步思考：时至今日，人类的勇气和精神力量（自我实现）又可以靠哪些方式来体现？

第二种，强调虽“满足了自我，却可能把悲伤留给亲人”，明确表明态度，这是“不负责任”。

第三种，强调“在实现自我和追求梦想的途中，有些代价我们必须承受”，考生可由此思考：在实现自我和追求梦想时，哪些代价是我们必须承受的，哪些代价是我们不应承受的？

⑶考生可选材料中“有人认为”的观点中的任一种或任两种甚至三种加以参考，从而提炼出自己的观点。当然，考生还可以不必拘泥于材料所提供的三种观点，另外发表自己独特的看法。

【参考立意】

①追求自我和梦想的形式多种多样，不必靠登山实现

②自私的冒险，会给家人带来伤害，这是不负责任的表现

③实现自我和追求梦想时必须承担风险

④自我实现可在日常

⑤追梦亦有代价

⑥追梦和责任当并重

⑦青年人应不畏艰险，勇攀高峰

⑧人类应朝着更高的山峰出发

学生出现的主要问题：

1.把任务驱动型材料作文当成一般材料作文，把材料当成引子，没能充分完成写作任务；

2.写作的重心错误地落在了“追求梦想应该如何去追，如制定计划、充分准备、要坚强、要有毅力、勇气”等，偏离材料讨论的范围；

3.思路不清晰，虽能分层论证但各层缺乏紧密的逻辑联系，三段式随意拼凑议论；

4.少数学生没有引用材料，一些学生把“珠峰探险”的材料当成了他写的文章的论据，等等。

    教学建议：重视培养学生对材料作文，尤其是任务驱动型材料作文的审题能力，强化学生全面理解材料内涵的意识，要紧扣材料，根据材料表明态度，针对材料阐述看法，结合材料提出办法，避免只抓一两个关键词或关键句就匆忙写作；加强对学生议论文文体的写作指导，特别是对谋篇布局、恰当运用素材的指导。另外，重视学生的书写训练，养成规范书写的好习惯。