潮州市2021－2022学年度历史科期末统考考试质量分析

                   潮州市华侨中学 陈昭武

                   湘桥区南春中学 陈燕丽

     2021年1月14号下午我市进行了历史期末统考，考试结束后当晚九校高三历史备课组长对主观题部分进行了较为深入细致的分析、讨论，补充和充实了参考答案，使参考答案更具有可操作性，使评卷更具科学性和针对性，为评卷的顺利进行做了铺垫。评卷过程中: 陈燕丽、李刚兵、邢慕菁、黄培、余晓芬 、 陈绚等老师担任各题组的组长并收集了学生答卷情况的资料，为本次试卷的质量分析和考生答题情况提供了难得的第一手资料和科学的依据，提高了期末考试的借鉴性和比较性，也为接下来的复习备考提供经验和依据。下面依据本次评卷反馈的情况，从三个方面对本次历史期末考试进行分析：试题总体情况；选择题、材料题答题情况质析；接下来的复习备考意见和看法。

一、试题总体情况

1、突出时空、注重“回到教材”

如第1题考查春秋战国时期的百家争鸣——君子自身修养的培养 ；第2题考查春秋手工业；汉到元政治制度的演变——汉初封国制度；第3题考查东汉至唐朝的瓷器的发展情况；第4题考查元朝至清朝手工业的情况；第4题考查明朝儒家思想的情况

   这些历史知识都是是学生必须掌握的，试题以时空为载体装上学生必须掌握的历史知识，考查学生调动知识、综合运用知识解决具体问题的能力，这些内容突显时空的顺序 ，又体现对课本知识的综合运用。

2、试题知识点纷呈，有针对性地对高频知识点的“深挖 ”

试题涉及到学生必须掌握的各个知识点，这些知识点都是高频考点，试题以新材料考查学生对这些高频考点的运用能力。并且注重对知识点从横和纵两方面的拓展。

如第5题考查的是儒家思想 ，材料的主题是考儒家思想注重对平民的教化作用，但融入了平民教育、世俗化教育的内容，与教材的心学的内容相结合，拓宽了心学的知识 ，并且在选项的设置上，加入了学生易于模糊的选项，“顺应了商品经济发展”，从而考查了学生对于材料问题的本质理解，使教师便于据此把握住学生对于该问题的正确的思维。如第6题考查鸦片战争后经济的变化，问题以图表的形式体现，但学生必须能正确解读出进出口不断增加的情况，方能选出正确的选项，本题还涉及到教材的自然经济的解体、民族工业的发展情况、鸦片战争后外贸的情况的内容，比较好地考查学生对近代经济变化的知识点的把握。第7题以上海商会抵制美货是因美国迫害在美的华工为内容，体现了这一群体的爱国情怀和国民观念，材料和选项涉及到了五个概念，分别是协定关税、国民干预的外交、领事裁判权、三民主义，这些知识都是在近代史中学生必须理解和运用的，以材料型的选择题的方式比较好地考查学生对于概念的运用能力。

3、考查历史思维能力、纠正学生的固定思维，达到启发学生学习历史的目的

第一，考查学生的语言提炼能力，如选择题第8题引用毛主席的一句话，然后由学生判断是来自哪一篇文章，表面看来该题是有一定难度的，但材料中有两个关键词可以帮助学生选择，即是“敌人”、“革命”。可以说，整个句子充斥着鲜明的阶级色彩，如此情况学生应据此而判断应是属于国民大革命时期，而选项所提供的答案，分别是A．《中国社会各阶级的分析》、B．《论联合政府》、C．《论人民民主专政》 D．《论十大关系》，在这四个选项中第一个选项是1925年发表，刚好在国民大革命时期，所以应是选择的第一考虑，第二个选项所属的时期是1945年中共“七大”召开时期毛主席的讲话内容，属于抗日战争时期，第三个选项是1949年新中国即将成立时期毛主席的发表的文章，内容主要是强调新中国的建立后政权的性质，丰富了马克思主义关于国家的学说。而第四个选项是1956年的内容，所以若学生能抓住材料中的关键词，应能做出正确的选择。

如选择题第9题，主要是考查重庆谈判，材料中有两句重要的话直接与选项相挂钩，即是“中国人听了高兴”、“世界人听了高兴”，由此进行排除在四个选项中直接与此相关的只有C选项：“国共合作、和平建国成为中外共同的期盼”，学生选择：A选项：“抗战胜利后中国共产党人真诚地谋求和平”、B选项：“国人十分期盼新民主主义革命纲领的实施”，都是片面的，都是材料所反映的部分内容而已。学生若选择D选项：“大众传媒是影响当时形势政局的重要力量”显然非材料所映的主旨意思。所以这类题“抓词找句”成为关键，而这种考法是审题能力的重要体现，故也必将是高考命题的必然要求。

第二，考查学生对知识的嫁接能力

试题对于课本知识的考查都是较为“隐蔽”的通过材料情景考查时段历史、概念、重要史实，所以学生解题为避免为“无水之源”须进行知识的有效“嫁接”，否则将失去依赖的基础而使问题变得复杂和增加不确定因素。如第10题考查图表理解能力，题干的时间是20世纪80年代至21世纪初，中国工业的发展情况，由材料提供的工业制成品的数据可知，在这段时间中国的进出口数量都呈现上升，故可以得出正确的答案：“工业化水平提升较快  ”，但对这道题做出正确的判断还须再把材料的内容迁移进教材中，通过图表内容和时间的理解不难将教材中的四个知识相联系，分别是：改革开放、农村改革、城市改革、1992年中共十四大召开提出经济体制改革目标是建立社会主义市场经济体制，标志着中国进入深化改革阶段。比如，第11题材料的主要意思是男主角认为雅典是一个充满恐怖之城，设问主要是考查出现这种情况的原因。学生需要迁移的知识点，公元前5世纪雅典民主政治进入黄金时期、人文精神出现、雅典直接民主的弊端（泛滥的直接民主、狭隘的城邦体制、小国寡民的产物）。

第三，考查学生的审题能力。审题能力是学生解决历史问题的综合能力的体现，试题在审题能力的考查方面不遗余力，是对学生思维和知识运用的考量。如，第12题学生通过阅读材料后再对照选项，应能得出结论，材料四行文字内容，第一行是指德国实行联邦制度、第二行是指德国的议会行使立法权、第三行是指德国实行君主立宪制度、第四行是指德国的议会产生形式，综合起来主题就是选项中的D选项即：“君主立宪的联邦国家”，若选A项，材料并无任何有关内阁的表述，应排除；C项：“普鲁士邦占据主导地位 ” 是材料某一方面内容的体现,不全面；D项包含了其余三个选项,所以应选D选项。

如第13题学生必须通过阅读材料懂得所涉及到的内容是英国19世纪末20世纪初政治、政府发展的情况，如果学生通过阅读已取得了这方面的信息则已能快速排除一些选项了，如A项“夺权时期资产阶级的权力需求”，这个选项与英国所处的时间是不一致的，英国早在1688年已完成资产阶级革命，故A必定错误，C项“主要资本主义国家内部的矛盾”从材料内容应能排除此项，D项“代议制民主被政党政治所取代”在逻辑上完全错误，因为政党政治是属于民主政治，“取代”些说法，无从说起。类似的强调审题要求的其它题目就不一一举例。

二、考生答题情况分析

（一）选择题答题情况分析

全市历史学科分析（选择题）表1

小题号	对应试卷题目	平均分	难度	及格率	优秀率	得分率	满分率	低分率	选A	选B	选C	选D
1	A	2.63	0.88	0.88	0.88	0.88	0.88	0.13	0.88	0.03	0.02	0.07
2	A	1.91	0.64	0.64	0.64	0.64	0.64	0.36	0.64	0.07	0.24	0.05
3	B	2.63	0.88	0.88	0.88	0.88	0.88	0.13	0.04	0.88	0.03	0.06
4	C	2.27	0.76	0.76	0.76	0.76	0.76	0.24	0.07	0.13	0.76	0.04
5	A	0.98	0.33	0.33	0.33	0.33	0.33	0.67	0.33	0.1	0.49	0.08
6	D	2.43	0.81	0.81	0.81	0.81	0.81	0.19	0.04	0.08	0.06	0.81
7	B	0.94	0.32	0.32	0.32	0.32	0.32	0.69	0.11	0.32	0.23	0.35
8	A	2.15	0.72	0.72	0.72	0.72	0.72	0.28	0.72	0.06	0.09	0.13
9	C	1.81	0.6	0.6	0.6	0.6	0.6	0.4	0.27	0.07	0.6	0.05
10	A	2.62	0.87	0.87	0.87	0.87	0.87	0.13	0.87	0.02	0.09	0.01
11	A	1.88	0.63	0.63	0.63	0.63	0.63	0.37	0.63	0.12	0.19	0.05
12	D	1.47	0.49	0.49	0.49	0.49	0.49	0.51	0.18	0.08	0.25	0.49
13	B	0.98	0.33	0.33	0.33	0.33	0.33	0.67	0.19	0.33	0.29	0.19
14	C	1.53	0.51	0.51	0.51	0.51	0.51	0.49	0.02	0.38	0.51	0.1
15	B	0.38	0.13	0.13	0.13	0.13	0.13	0.87	0.12	0.13	0.63	0.12
16	D	1.75	0.58	0.58	0.58	0.58	0.58	0.42	0.32	0.06	0.04	0.58

——数据来自《2021-2022年第一学期期末九校联考统计》

从统计的数据来看平均分28.36分，难度稍大一点，中国古代史5道题，中国近代史4道题，中国现代史1道题，世界古代史1道题，世界近代史4道题，世界现代史2道题，试题与2021年的高考题在通史的覆盖上是一致的，在知识点上高频考点都是重要考点，如分封制度、宗法制度、手工业三大产业情况、心学、鸦片战争后近代经济的发展、民族工业的发展、重庆谈判、改革开放、雅典民主、近代资本主义政治制度等。学生选择题方面出错大的主要集中在5、7、13、14、15题。这几道题的平均分分别是：0.98、0.94、0.98、1.53、0.38，

选择题出错的原因分析：

1、        惯于固定思维 ，没有据新材料新情景作出合理的判断。

如第5题选C选项达到0.49，很多学生都认为，平民教育化俗为已任，当然是因为晚明商品经济发展、资本主义萌芽的影响，所以需要教化，故而材料是“顺应了商品经济发展”，这就患了想当然不从实际出发的错误，材料是涉及到农工商贾，且这种情况是反映了平民教育，平民教育是先秦的传统，这个选项是不用争议，而C选项在表述的逻辑上与材料就构不成关系，若一定要把材料的现象与商品经济挂勾则不是选项所述的“顺应”，而是纠偏。

2、        课本的基础知识点出现遗忘和不会运用的情况

如第14题，有不少的同学错选为“D”选项，“世界经济向着制度化方向发展”，这个结论是教材现成的内容的，教材的表述是这样的：二战后，布雷顿森林体系的建立和关贸总协定的签订，标志着世界经济朝体系化、制度化方向发展，材料的内容是美国在二战后推行自由主义，材料与结论毫无关联，故不能选D项。选D项的同学显然是把课本的知识遗忘了，出现随意性的情况。

3、        学生对图表类的选择题得分不理想

图表类的选择题有第6题、第10题、第12题，这几道题从难度和得分是不相称的，即这几道题难度不高，但得分也不高，主要原因是学生还不懂得图表题的正确选择法，如排除法、即把与图表所示时空不一致的选项排除；辩证分析法，即表述相对合理的选项即为合理的选项；全面正确法，表述全面选项即为较合理的选项，本次考试的图表题若学生在分析水平上能进一步提高，将能最大限度减少失误。

出错严重选择题的合理理解：

5、晚明时期心学的泰州学派者重视平民教育，“以化俗为任，随机指点农工商贾，从之游者千余。秋成农隙，则聚徒谈学，一村既毕，又之一村，前歌后答，弦诵之声，洋洋然也。”该学派及其后学无论是社会教育活动的形式、内容，还是个人的人格魅力，对于晚明社会大众都具有极大的吸引力，无怪乎每每讲学之时，从之游者动辄数百上千。泰州学派的做法

      A．发展了先秦儒学优良传统      B．冲击了八股取士风气   

      C．顺应了商品经济发展          D．动摇了程朱理学官方地位

　 解释：根据题干可知，泰州学派带动了民间向学风气，发扬了先秦儒学重视平民教化的优良传统，故A项正确。B项，题干现象与科举取士无关，排除。C项，材料的内容不是顺应了商品经济发展，反而是对因商品经济发展而出现的世风不好现象的纠偏和思想教化；材料也非专针对商品经济话题，而是各行各业，故C错误。 D项，泰州学派重视民间平民教育有利于宣传理学思想，排除。

7、1904年4月，美国宣布无限期延长旨在排斥和虐待华工的《中美会订限制来美华工保护寓美华人条款》。次年5月，上海商务总会提出集体抵制美货，并致函美国领事：“不独贵国不能过问，即鄙国政府亦断不能强令购买，盖买与不买，人人自有权也。”全国各地绅商和市民纷纷响应倡议。这些可以说明 

A．“协定关税”压制了工商业发展     B．国民干预外交的观念初步形成

    C．领事裁判权遭到中国民众反对      D．三民主义对国民的影响力扩大

解释：选B。本题以1905年上海商会发起抵制美货运动，初步形成近代民间外交为问题情境，考查考生准确地获取和解读信息，以及运用唯物史观分析和解释历史现象的能力。

    材料反映的主要是20世纪初随着民族工商业的发展，中国商会突破政府推行“在商言商”“政经分离”原则，领导并参与一系列商人抵制洋货运动的运动，扩大谋求自主的权利，得到广大爱国民众的支持。从材料可知，商会向美国领事施压，试图以抵制美货来要求美国政府收回成命，体现突破经济层面要求展示其政治主张的民众外交策略。而且，材料中“盖买与不买，人人自有权也”体现这一群体已经初步具备现代国民观念，故正确答案是B项。材料所涉及的不平等条约《中美会订限制来美华工保护寓美华人条款》，主要是迫害在美华工的内容，与“压制工商业发展”“领事裁判权”无关，故A、C项错误。从时间上看，1905年孙中山在《民报》发刊词中才将同盟会纲领阐发为“三民主义”，发生在材料所涉史实时间之后，故D项错误。

    部分考生对国民外交、领事裁判权等历史概念不理解，对教材主干知识掌握不到位，是造成失分的主要原因。

13、1887～1897年，议员很少有提出议案的机会，内阁几乎垄断了全部的立法提案权，首相和内阁作为多数党的党魁和领导核心，对议会下院的控制大为加强。这种局面一定程度上体现了(　　)  

A．夺权时期资产阶级的权力需求  B．19世纪末的政治发展趋向

C．主要资本主义国家内部的矛盾 D．代议制民主被政党政治所取代

解析：选B　材料反映的是英国式的资产阶级代议制。19世纪后期，资本主义开始向帝国主义阶段过渡，英国式的资产阶级代议制呈现行政权力膨胀的特点，而材料“内阁专横”的政治局面正体现该时期政治发展的趋向，故B项正确。

14、美国自独立之初到20世纪30年代，保护主义是其贸易政策的主线，在相当长的时间里关税高达49%。二战后，美国才把自由贸易作为长期的政策来推行。这种变化反映了          A．美国积极推动全球经济的发展 B．资本主义世界市场的进一步发展

C．经济实力决定国家的对外政策 D．世界经济向着制度化方向发展

解释：二战之前，欧洲一直是世界的中心，资本主义经济发展较好，故而美国执行了保护主义的贸易政策，通过高关税来保护本国资本主义的发展；而二战之后，美国成为资本主义世界的中心，国力最为强盛，故而主张自由贸易的政策，以便于其本国资本主义在全世界范围内的扩张，故而C正确。美国之行自由贸易政策主要目的是便于其本国资本主义在全世界范围内的扩张，而非“推动全球经济的发展”，故而A错误。B选项与材料无关，且B项属于材料中问题的外因关系而C项属于内因，故不选C；D选项也与材料无关，布雷顿森林体系的成立和关贸总协定的签署才是“世界经济向着制度化方向发展”的表现。

15、十月革命过了11年后，苏联农产品在出口中的比重由73. 7%下降到46%，在农产品出口减少的同时，城市和工业中心地区粮食供应不足的现象日趋严重。据此可知苏联

A．实行余粮收集制以解决供应问题B．加快推进农业集体化的步伐

C．实行优先发展重工业的经济政策D．实行粮食税并增加粮食进口

解释：选项中最易混错的选项是C项，一方面C选项与材料的关系是间接关系，另一方面优先发展重工业的做法，从1925已开始推行，与材料中的十月革命过了11年后的1928年还是有一时间距离。而推行农业集体化是从1927开始的，1928年加快推行较为合理，且材料的表述是粮食不足问题，故只有加快推进农业集体化的步伐才是解决材料问题的关键。故选B项

（二）非选择题答题情况分析

对应试卷题目	满分号	平均分	区分度	难度	及格率	优秀率	得分率	满分率	低分率
17（1）	6	4.57	0.3	0.76	0.8	0.56	0.76	0.39	0.04
17（2）	8	4.19	0.39	0.52	0.44	0.13	0.52	0.07	0.23
18（1）	8	6.6	0.23	0.83	0.91	0.68	0.83	0.3	0.04
18（2）	6	3.58	0.49	0.6	0.62	0.3	0.6	0.25	0.14
19	12	6.05	0.46	0.5	0.36	0.14	0.5	0.03	0.22
20（1）	8	4.03	0.41	0.5	0.39	0.16	0.5	0.07	0.19
20（2）	4	3.46	0.21	0.86	0.82	0.73	0.86	0.73	0.05

---- 统计数字来自《2021－2022潮州九校期末联考》

非选择平均得分有32.47分，各题得分情况较好，得分较较低的是19题、20（1）学生答题好的情况和存在问题分析如下：

17题（1）质析：

一、解题思路和评分参考答案：

本题考查：唐代对外开放的特征。

设问为：根据材料并结合所学知识，概括唐代对外开放的特点。

解题思路：据"除中外使节的往返，还有商旅流动僧侣请益、留学生互派等形式"得出交往领域全面，形势多样;据"唐廷不仅采取了诸如任其往来贸易、开放官学等种种优惠措施，，将大批商人、学者等吸引进来，还营造出宽松的环境使他们的才智能得到充分的发挥"得出政府采取措施主动开放，大量利用国际人才资源;据"中国贵尚礼义，不灭人国'。在此精神的指导下，唐朝与周边国家和平交往"得出商品生产呈现外向型倾向;秉持"和平互利"的宗旨。

参考答案：（1）特点：①交往领域全面，形式多样；②政府采取措施主动开放（或政府重视/政府支持）；③大量利用国际人才资源；④商品生产呈现外向型倾向；⑤秉持“和平互利”的宗旨（和平交往亦可）。（答出其中3点即可，6分）

补充答案：以儒家精神为主导；

注意：本题照抄材料，没有概括提炼不给分。

2、答题情况：本小题总分6分，平均分为4.57分。

具体分数段分布

1、优卷

根据材料并结合所学，提取材料有效信息并准确概括唐代对外开放的特点，用词规范、简练，要点明确全面，序号化。

 

 

 

 

2、存在问题：

 

①、照搬照抄材料，没有特点类概括性语言

 

②、答题要点用词不够简练，啰嗦

 

③、答题不规范，没有标注要点序号

 

④、答非所问，没有根据材料概括出特点

17（2）质析：

1、评卷情况：

本小题共8分，平均分：4.36分

具体分数分布：

分数段	0	1	2	3	4	5	6	7	8
人数	66	153	254	300	346	289	339	123	146

二、参考答案：由海禁到局部开放(一口开关)。(2分)原因：封建经济继续发展；农耕经济发达；商品经济发展；中国一些特色商品在国际市场上广受欢迎；自然经济的封闭性减少了对外国商品的需求；政府对外贸易的严格管控；新航路的开辟；世界市场的发展。(答出3点得6分，其他言之有理酌情给分)

三、评分标准：

1、对外政策变化：强调部分或局部开放，给满分2分。如回答开放或解除海禁，只给1分。若回答成海禁到隆庆开关或海禁政策松弛给2分。

2、贸易顺差的原因：

农耕经济、封建经济、农业和手工业的发展其中之一给2分，三个都回答不重复给分，只回答手工业的发展给2分。其余按照参考答案给分。

四、学生存在的问题：

1、没有使用历史专业术语：

 

 

2、时空观错乱，答成鸦片战争后列强侵略，如“开放通商口岸”、“倾销商品”等：

 

3、审题出错，答非所问，答成对外开放的原因：

 

4、答成作用：

5、无答题指向：

 

五、优卷

 

18（1）质析：

18（1）8分，平均分为6.6，整体答题情况较好。

第一问变化，除了重心由农村向城市转移以外，多数学生会从第一则材料得出结论：农村人口向城市迁移，得1分。

第二问趋势，学生基本都能答城市化。

第三问因素，基本可以从材料得出圈地运动，殖民掠夺，工业革命等得分点。

满分
示例：

存在的问题：

一是三个问题没有答齐。二是分不清变化和趋势，混为一谈。三是学生没有把三个问题分开，写好提示语，混在一起，回答没有针对性。

 

 

18（2）质析

总分6分 得分3.58分

1、            解题思路解析

【解题】本题考查英国社会福利制度发展演变的主要特征。

    “特征”依据材料 “由教会在…”、“政府扩展了1911年的计划”得出结论：由教会负责实施到由政府组织实施；《济贫法》、《工厂法》、《失业保险法》等得出结论：通过立法保障民众的福利待遇；材料“收容救济老人、孤儿、残疾人”得出结论：重视对儿童、低收入者和老人的保护（可替换为“保护弱势群体”）；《济贫法》、《工厂法》、《失业保险法》、《老年抚恤金法》、建筑130万幢公用住宅可得出结论：覆盖范围广，涉及教育、生产、失业、养老、生活领域。材料“保险覆盖的范围就从400万工人扩大到1200万工人”可得出结论；收益人口大量增加。材料的时间发展可增加答案：渐进性，不断发展完善；材料可再增加归纳：政府财政支出增加；适应工业革命的发展而调整。

2、评分标准：

（1）特征：一点2分，3点6分。

详细答案：

特征：由教会负责实施到致府组织实施；通过立法保障民众的福利待遇；重视对儿童、低收入者和老人（弱势群体）的保护；覆盖范围广，涉及教育、生产、失业、养老、生活领域；受益人口大量增加等。可增加：渐进性，不断发展完善；材料可再增加归纳：政府财政支出增加；适应工业革命的发展而调整。（该点一开始改没给分，所以统一没给分）（任意3点6分）

3、最佳答案分析

审题准确，思路清晰，表述严谨，逻辑性强能从材料获取有效信息，概括英国社会福利制度发展演变的主要特征，突出概括性和对材料的升华，不单纯照抄材料，语言简洁不拖沓。

 

 

 

 

4、得分低答案

（1）答题不规范，没有序号化，语言拖沓啰嗦。

（2）照搬材料，缺乏归纳概括。

 

 

 

 

（3）把特征答成影响。

 

（4）把特征答成背景

 

19题质析:

1、题目要求和考点：

【题目要求】根据以上图表任选中国史某一个具体时期，在时空构建图上补充三个有内在关联的具体史实，并根据所填关键词自拟观点并概述该时空下的历史现象。（要求：围绕所填政治、经济、思想文化三个具体史实展开概述，逻辑严密，表述清楚。)

【考查要点】中国史、唯物史观、时空观念

【命题立意】运用唯物史观来分析中国史不同时期的历史事件的时代环境

【评分说明】

能准确罗列政治、经济、思想的具体史实，每点1分，共3分。如果是笼统的现象，不是具体的史实不得分。论题2分，必须是具体时间的具体事件或现象，如果是规律性论题、总结性论题不得分。论述部分6分，政治、经济、思想各2分，主要看3个史实的逻辑关系，3方面的逻辑关系不合理者相应扣分。结论部分1分，照搬论题不得分。

1

 

 

1、学生答题情况：

1、优秀答案。

首先是格式准确，能准确罗列同一个时空内的政治、经济、思想的史实，每点1分。学生能结合3个史实来提出论题，切合题意。论述部分，能围绕论题并运用3个史实来证明，语言表达流畅、思路清晰，逻辑严谨。

以上学生得分12分。

2、学生存在的问题。

第1，格式错，没有按要求写出3个史实。

第2，论题错，没有具体的时间或具体的历史事件，只笼统写出唯物史观的规律性论题。

 

 

第3，字迹差，史实错，逻辑混乱。

 

20题质析：

一、题目分析

本题考查的是新中国成立后的经济建设历程，涉及建国初期、改革开放初期、90年代三个典型阶段。突出考查的是学生三方面的能力：材料分析能力、史实运用能力、逻辑分析能力。三种能力层级递进，学生多数只能达到第一层能力，第二、三层能力仍然欠缺。

二、得分情况

本题总分12分，平均分7分多。第（1）问得分相对较低，第（2）问得分情况较好。满分卷和零分卷较少，有少量空白卷。

 

三、出现问题

1、第（1）问无法结合史实（即相应政策）进行分析。很大一部分学生只是简单分析材料，概括三个阶段的特点，但无法将特点和相关政策进行有机的联系。答案中未见任何史实，基本都是摘抄材料，更没有对二者关系的分析。

2、第（1）问没有分成三个阶段去写。题目明确要求分析各个发展阶段的特点及其与经济政策的关系，部分学生仍然没有将三个阶段分开分析，笼统地进行作答，导致得分非常低。

 

 

 

 

 

 

3、第（2）问得分普遍较高，部分学生得分不高主要原因是要点重复，比如始终重复围绕“经济发展”这一角度去作答。大部分学生能答出“推动社会经济发展”、“传播先进技术”、“提高生活水平”等角度。

四、优秀答卷

答题思路清晰，三个阶段分开作答，能结合各个时期的政策进行分析，语言表述规范，简明扼要。书写整洁，作答规范，要点化，序号化。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、下一轮复习备考建议：

(一)、复习要有三多：多练多讲多思

1、加强学生审题能力和对材料有效信息提取、概括的能力培养。

2、注意答题多运用学科专业术语，规范答题格式，分点答题，积累答题思路。

3、训练要精选试题，讲评要举一反三，训练学生多角度思考问题。

（二）、教师要直接指导，击破难点

1、培养学生阅读材料、提取信息的能力；

2、注意锻炼学生审题能力，包括设问要求，答题指向等；

3、答题技巧方面，注意材料分层与充分利用材料提供的信息。

（三）、要特别重视材料题的“历史解释”

1、夯实一轮基础知识体系，特别是对各历史时期阶段特征的掌握，课堂落实核心素养中的“时空观念”、“历史解释”。

2、对高考真题常见题型进行归纳，比如：特点、变化、区别、比较、原因、影响、评价等题型，结合近几年全国卷高考真题和重要省份、省内大市的模拟题进行解题方法的训练。

3、训练学生多角度思考回答问题，积累答题思路与术语。

4、课本基础知识仍需加强。

（四）要注重时空和解题能力的提高：

1、着重时间与空间的讲解，引导学生阅读课本历史大事年表，帮助学生从宏观上把握历史，避免“走错门”，“站错队”，导致晕头转向，无所适从。

2、主干知识和核心概念的深化。强化高频考点的滚动复习，重大事件和核心概念的探究和讲解要追根溯源。逐一落实相关知识点。重点抓主干知识，要用好教材，重在理解消化与运用。在复习过程中，对一些重要的历史概念的解释必须准确到位，不留死角，引导学生理解。

3.注重技巧提升。加强解读材料，获取信息，概括观点的训练，在原有知识基础上增分。努力减少常见失误的比例。历史题目的突出特点就是时间性比较强，建议在解题时要引导学生善于找时间，抓住关键词，看分值组织答案，答案组织要规范，题意一定要看清楚等技巧的培养与指导。

（五）开放式题要有“规矩”

1、学生在开放式小论文的格式上进步很多。但是从卷面上还是看得出来，学生普遍还是存在几个问题：审题不仔细。没有按题目的要求写出3个史实。论题也没有按要求根据具体的事件或现象。列出的3个史实间与论题的逻辑关系不强。言语不通顺。字迹潦草。

2、加强答题的规范性训练，字迹要工整，表述要完整；论述时要运用学科语言，用词要准确，不要出现时间和史实的错误，避免口语化现象。

（六）改革题一定要注重材料的信息提取

1、加强材料分析能力的训练，提取有效关键信息，防止盲目照抄材料。

2、多积累史实，对史实按阶段、按类型进行记忆，反复复习巩固。

3、在前两者基础上，通过题型实战，训练学生运用史实分析材料的能力。

 

 

 

 

 

 

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