教育就是教孩子生活的智慧
- 2014-01-14 00:34
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教育就是教孩子生活的智慧
——市第三批“名班主任”培养对象主题班会课竞赛有感
听了近三十节主题班会课，累并快乐着。一路走来，我们共同探讨一个问题：如何上好一节主题班会课？有感动、有交流、有反思、有收获。
一、 回归生活，立足班级，以小见大
高中个别老师课后说：学生说，“又上感恩！”。要上好这节课不容易啊，真是绞尽脑汁啊！如果从感恩的经典材料、上课的形式、感恩的对象等方面来说，真的是难以突破、难以标新立异！
《学会感恩，去除心灵污垢》一课，意溪中学刘老师直切主题，然后播放《父母养我大，我养父母老》的漫画配图，那充满童趣、温情的漫漫成长之路，流淌着父母那无私的爱。转而进入沉重的、沧桑的、淡淡伤感的旋律，深情地诉说如何理解、善待父母。朴实的、贴心的、无言的行动饱含浓浓亲情。温馨的画面，朴素的语言，点点滴滴扣人心弦。整个课堂十分沉静，不时发出几声抽泣声。
这时刘老师请大家谈谈感受，一个女生哽咽地讲述，最爱的母亲，每日三餐都是问题，在孩子面前却表现得非常的勤劳、坚强；邻里对她的母亲指指点点，母亲暗地里哭泣；那时她明白：父母没有我们想像的这么坚强，为了我们才学会坚强，我们要学会换位思考。另一个学生说因与朋友私自骑摩托车参加一次比赛，发生意外后，焦急的父亲非常气愤，对他总是大声训斥，但他说：“父亲虽责骂受伤的‘我’，但仍按时带‘我’去换药；犯错的“我”企求母亲的原谅……
孩子们动情地讲述了成长中与父母、老师、同学们的故事，愧疚、后悔、自省、感恩、珍惜、努力之情蔓延着整个课堂，拔动着每个人的心弦。整个课堂依然沉静，但每个听者的内心却五味杂陈，脑海浮现着不同的情境、不同的故事，却有相同的情绪。心灵与心灵的碰撞着、对话着，情感与情感的交融着、相惺着，真的是一次心灵的洗礼！
我边听边在笔记中写到：纯朴的心灵是最感人的，生活才是真正的老师；有生活体验的孩子就有智慧，这些智慧将是孩子们以后幸福人生的源泉！评委蔡老师说：“这是一节最朴素、最真实、能真正触及学生心灵的课！”
评委余老师感慨地说：我们面对的是一个个鲜活的、有主见的孩子，单靠讲什么大道理来教育学生，已显得是那么苍白无力。只有想方设法，贴近学生的生活实际，善于捕捉住生活中教育资源，让学生取得情感上的共鸣，真正触及学生的心灵深处，才能真正实现教育的目的。
听了一系列的感恩主题班会，我写下这样的一段话：谁说感恩是一个老话题，感恩对于生命而言是个常新的话题，是份随着岁月沉淀的浓浓的永不褪色的情怀；感恩的心诉说着不同的感恩故事，是那样的相似，又是那样的感人肺腑！感恩是每个人获得幸福、成功的因子。
作为一个教育者，我们首要明白教育是为了什么？
教育是教给孩子们一生致用的生活智慧——正确的人生观、价值观，以智启迪孩子心灵成长、用爱构筑幸福班级，引领孩子用爱与知慧幸福地生活！
那么我们的教育就要回归到生活中，去了解这个集体与这个集体中的每个孩子的现状，发现他们成长中的问题，引导他们去分析问题、解决问题；从中明辨是非、善恶、美丑，在学习生活中认识自我、发展自我、实现自我。这就是我们每节班会课的目标。
二、以情感人，以情育德，生成内化
有的老师把“感恩”、“中国梦”政治化、理论化，一层一层分析、一点一点归纳，学生集体朗读知识点，把主题班会课变成政治课；有的老师把环节内容给学生，让学生准备好，按如期安排一一念出来，如唱双簧；有的老师海阔天空畅谈梦想与感恩，假大空充满课堂……
一个老师在《中国梦，我的梦》中，问一个班只有极少数可能考上大学的高三学生说：你的梦想是什么？有学生说：为亲人更好的生活，有一份好的工作，嫁一个好老公，有一个好的家；有学生说：要做个漫画家；有的说要修车；有的说要考二A……大多同学心不在焉，无心听同学分享。老师总结时说：现在离高考187天，我们大家要认真读书，实现大学梦。再发一张红纸，让学生填下：我心中理想的学校。大多学生不屑下笔填自己心中的梦想和理想的学校。一堂你说你的，我做我的主题班会就这样结束。下课后老师的无奈地摇着。
这样的课堂，让我意识到：所有高尚的真理，如若强注给孩子，脱离了他们学习生活的实际，有如置之高堂，可望而不可及；老师不动情，何以促情？无情之理，显得枯燥乏味。一考定高低的评价，也让老师对学生的评价局限在分数上，考中几个大学上；让很多孩子在这条路上，对自己失去了信心，对自己的未来感到迷茫；而这恰恰是我们教育的重点，让孩子对生活有信心、有方向，让孩子认识自己，发展自己、实现自己而幸福地生活。“现在离高考187天，我们大家要认真读书，实现大学梦。”把一些孩子的梦都打碎了！没有梦想，何来方向？何来激情？只有点燃了生活的热情，再智慧引导孩子认识集体与自我不足，给予正确引导他们完善自我，才能去发展实现自我的人生价值。
“中国梦”的主题班会，因主题大，涵盖面广，民族精神悠远绵长。如何取舍材料？从何切入去触动孩子内心的民族忧患意识，唤发学生的使命感、责任感？这一层层的情感纽带，应在老师的主导下，越搓越紧，把个人与国家命运紧密相连，由内而外地激发出忧患意识、使命感、责任感、自豪感……从而唤起学生生活热情，放飞心中的梦想，无形中引领孩子树立正确价值观。
班主任应时而是情弦的拔动者，时而是思想的引领者。而“情弦”是整节班会教育效果渠成之“水”，水不到渠难成，情通理方达呀！
《感谢有你》的廖老师，就能调控好情感之弦。他以感恩节切入主题，请出主持人；在《拥有一颗感恩的心》的深情朗诵之后，三个女孩齐读李密《陈情表》后，有感而发，互诉心声的形式，动情讲述自己或电视中父母恩情的故事，由身边亲人到社会陌生间的大爱自然而然地展现出来。学生纯朴真情的讲述深深地打动着每个同学。接着再请同学分享自己身边感动的故事，这样以情促情，情情动人，孩子们在感念亲恩时，也升起珍惜、回报生活之情。一曲《感恩的心》在孩子们倾情演唱中，感恩之情句句流入每个人心灵，净化着！升华着！最后廖老师还以感念师恩促其发奋学习的亲身经历，激发学生学习的信心，极富感染力、号召力！
李季教授说得好：学生的品德和健全人格的形成不是简单的“施受”或行为模仿过程，而是一种在有效教育影响作用下的自主建构过程，其实质是“感触-感动-感悟”的道德内化和品德形成的心路历程。
三、遵循规律，知行统一，幸福成长
评委石老师听课后写下：我们且看一些老师开的课，从点明课题开始，展示名人名言、小品表演、心理测试到抒写宣言，班主任总结，短短四十五分钟的课，拥有近十个环节。无论是听课的老师还是参与的主体——学生，感觉就像尝到一顿“满汉全席“，菜一道道的上，还没来得急细品又有别的东东登场，赶紧咽下，夹新的品种。每一道菜是什么做的、有什么营养价值、怎么吃味道更佳全然无暇顾及。
如《让自信闪亮登场》这节主题班会课的主要内容：
从罗丹、贝多芬、母亲等人物故事引主题。
一、 同学心声（学习方面、生活方面）
二、名人名言（李白、赫拉克利斯等）
三、《毛遂自荐》动画
四、自信测试
五、集体朗诵《我就是一道亮丽的风景》
六、小品《考砸之后》
提出要求：1、每天早晨提出6个问题，提高自信
2、我今天准备在哪些方面进步一点点
七、游戏：1、速记电话号码
2、四张牌算24，看谁快？
八、古筝演奏《渔舟唱晚》，现场书法
九、集体唱《我相信》
十、班主任小结。
十一、上台签名。誓作一个有自信的人。
整节课热闹过后：什么是自信？怎样自信地生活？班主任老师没有明确地引导或总结。教育目标不够明确，环节与环节之间缺乏内在的联系，陈导师说：如果从联欢会的角度来评价，是一节成功的课。
德育就是培养学生的知、情、意、行的过程。一般说，知是情的基础，情又影响知的提高，行是知、情、意的外部表现，知是行的先导，行是知的目的而一节班会课的设计，也要遵循这一认知过程，了解学生学习生活中的思想状态，发现集体或个人存在的问题，有针对性提出问题、分析问题，准确、鲜明、智慧确立教育目标、采取有效方式解决问题。
有个班主任一节课，共说了三句话：感恩主题班会现在开始；有请主持人；现在班会结束。其中视频三十五分钟。从头到尾，老师站在讲台之上，连目光也少与同学交流。伴着哀伤的旋律，视频中诉说着感人的故事，而讲堂之上的学生，不屑的眼神、游离的灵魂，随着任务式的流程，曲终课了。
班会应遵循学生为主体，老师为主导的原则，重视生成教育。缺乏老师指导的放羊式“学生版班会”不是理想的班会，但唱独角戏的完全“教师版班会”更不是理想的班会。理想的班会是组织者与参与者思想、情感、行为互动的平台。把任何一种情景转化为一种教育机会，是班主任教育智慧和艺术的体现，更是师生、生生、组织者与参与者心灵互动的结果。
我心酸地写下：老师不走入学生的生活，进入学生的心灵，又怎能唤醒迷失孩子们的善念呢？而这些孩子都在诉说着社会的功利，成绩定高低的单一评价，把这些孩子抛弃。我仿佛看他们上小学之后，一张张试卷，一次次的批评，都在否定孩子，让他们迷失了自我。可否有人教育他错在哪里？该怎么改正？可有人告诉他应当如何为人、处事？可有人用心培育一个班集体的班风学生？……惟有健全的人格，才能健康地成长；我们教育的目的是追求人生幸福，如果教育不能给人带来幸福或使人学会追求幸福，人们还要教育来做什么呢？
一节主题班会课，是通过生活的体验、情感的体悟，导之以理；这只是一个开始，如何让我们的课堂的生命外延，就要学习生活中继续引导孩子们笃行。
感恩各名班主任老师精心备课，全情授课，每节班会课都读到他们班主任工作的理念、智慧和艺术；也为我们展现他们良好的班风、校风。真是窥一斑而知全豹啊！深深感到：德，人之根也；德育，校之本也。
（注：本文作者为市中学“省名班主任工作”主持人）
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