潮州市高一级语文期末统测试卷质量分析

    （2021-2022学年度第二学期）

饶平县第一中学       邱首鹏  黄贤贤

 

一、试卷结构

全卷分为四大板块：古代诗文阅读、文学类文本阅读、语言文字运用及写作。共设置16道题，满分100分。其中客观题8道，共16分；主观题8道，共84分。

第一板块——古代诗文阅读

第一部分，文言文阅读。阅读材料选自课内的《烛之武退秦师》和课外的《东周列国志》（节选），5道题共18分。其中4道选择题，每题2分，共8分；1道翻译题，两小题共10分。选择题分别考查文言实词和虚词、特殊句式、文意理解以及文化常识。

第二部分，古代诗歌阅读。阅读材料是《红楼梦》中的人物薛宝钗写的一首词《临江仙•柳絮》，设计了两道题，共8分。选择题考查对诗歌的理解和赏析。主观题6分，考查结合文本对薛宝钗人物形象的分析。

第三部分，名句名篇默写。设计了一道题，共6分，分为三小题，每小题2分。既有开放性的对包含“梦”这个意象的诗词考查，也有对《论语》中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、杜牧的《阿房宫赋》具体篇目的考查。三道题目涵盖了古诗文以及初高中的内容。

第二板块——文学类文本阅读

阅读材料来自教材中的作品，是鲁迅的小说《祝福》（节选）。设计了3道题，共12分。一道选择题和两道主观题。选择题考查小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。两道主观题，一道对比改文和原文，分析原文的表达为什么更加细腻和丰富；另一道要求结合文本，简要分析叙述者“我”在文中所起的作用。题干设问的内容都是来自于教材中的学习要求，引导一线教学一定要严格按照课标和教材实施，做到应教尽教，既不随意提高或降低标准，也不随意增加或删除教学内容。

第三板块——语言文字运用

本板块设计4道题，共16分，其中两道选择题，考查了词语和病句修改；两道主观题，分别考查补写和变换句式。

第四板块——写作

一道作文题，共40分。以李白和毛泽东的诗词以及习近平总书记的语录作为材料，引导学生从“不同时代的人有不同的青春，新时代的青年对青春也有自己的感悟与思考”入手，写一篇主题为“新时代青年的青春”的演讲稿。写作演讲稿也是必修下册第五单元的学习任务。

二、考试概况（以饶平四中数据为例）

板块	题号	分值	题型	平均分	难度	标准差
古代诗文阅读	1	2	客观题	1.364	0.875	0.661
	2	2	客观题	0.897	0.266	0.883
	3	2	客观题	1.327	0.891	0.624
	4	2	客观题	0.841	0.406	0.982
	5（1）	5	主观题	2.654	0.547	1.156
	5（2）	5	主观题	3.158	0.653	1.012
	6	2	客观题	1.570	0.820	0.768
	7	6	主观题	2.869	0.502	1.400
	8	6	主观题	2.401	0.638	1.511
现代文阅读	9	2	客观题	1.794	0.758	0.857
	10	4	主观题	1.990	0.477	1.137
	11	6	主观题	2.416	0.396	1.090
语言文字运用	12	2	客观题	1.214	0.664	0.945
	13	2	客观题	1．757	0.750	0.866
	14	6	主观题	2.140	0.445	1.111
	15	6	主观题	3.537	0.449	0.896
作文	16	40	主观题	26．51	0.690	1.951
总分		100		57.796	0.608	6.892

三、学生答题情况及教学建议

㈠古代诗文阅读

1.文言文阅读

该部分重在考查学生对课内文言基础知识的掌握情况，第1题考查学生对文言实词和虚词的理解能力，能力等级为B级。本道题难度不大，反而是一些程度好的学生做错，选择了B项。第2题考查学生对文言句式的理解能力，能力等级为B级。考查的句式涉及状语后置句、被动句、宾语前置句、省略句，本题的得分率较高。第3题考查学生对原文内容的概括与分析，能力等级为C级。因来自课本，上课的时候有分析烛之武为什么不接受的原因，所以很多学生能够判断出“半推半就”这个态度是错的，故较多人能答对。

第5题  考查学生文言文的理解和翻译的能力。第⑴小题“许”字翻译成“答应、承诺”还算好，“济”字和“设版”翻译对的少，本句是课内的内容，得分不高，说明学生对课内知识掌握不够好。第⑵小题中“老不见用，孤之过也”翻译的较好，“事”译为“侍奉”略微逊色。但本题基本都能用判断句式。个别学生照抄原词，或跳过关键词。

教学建议：作为基础年级，高一级在文言文教学中要重视积累和落实，将积累落到实处，让课内所学真正内化，才能迁移应用。

2.古代诗歌阅读

古代诗歌阅读的材料是一首选自《红楼梦》中的薛宝钗的《临江仙•柳絮》，考查词句内容的理解，以及对薛宝钗人物形象的把握。

第6题  考查学生鉴赏诗歌内容和理解的能力，能力层级为D级，部分学生不懂“几曾”和“岂必”等反问句式的效果，错过正确答案。

第8题  考查学生体会作者思想感情的能力，能力层级D级。题目要求结合此词，理解诗歌内容，分析薛宝钗的人物形象。从答题情况来看，学生出现的主要问题在于对诗歌内容理解有偏差，比如说这个人是消极的。还有一个问题是没有审题或审题不细心，跳过“结合此词”，只从自己的认知来写薛宝钗的人物形象。

教学建议：学生问题的出现，主要在于读不懂。虽然词句的表述相对简单，但学生在阅读时出现了“断片”的情况，未能将诗歌做整体的解读，因此无法正确理解。教学时，不妨在解读诗句的同时，多做整体的文意疏通和前后关联教学，指导学生学习诗歌借物抒情方面的知识，为未来阅读更复杂的诗歌打好基础。

3.名篇名句默写

第8题  考查学生默写古代诗文常见名篇名句的能力，能力层级为A级。第⑴⑵小题找对应句的难度不大，失分主因是准确度和错别字。本应回答“覆压三百余里，隔离天日”，一些学生答成了“五步一楼，十步一阁”。第⑶小题答案并不唯一，学生答题空间大，给古诗词积累量大的学生提供了更多作答的可能。部分学生由于初次遇到此类题型，忽略题干双引号内两空的暗示，所填诗句来自不同的作品。部分学生所填无“梦”字，还有学生强行换字，将本无“梦”的诗句换为“梦”字。默写最好的是来自初中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。可见，初中背诵抓得较落实，高中的背诵还需常抓不懈。

教学建议：做好日常的背诵指导工作，将背诵作为常态化的任务进行，在理解的基础上背诵。指导学生做好个人的错别字积累，避免因错别字失分。

㈡文学类文本阅读

第9题  考查学生对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏能力，能力层级D级。学生多数能看出选项中“祥林嫂的笑是真心实意的笑”这一说法的不当之处，选出正确答案。

第10题  考查学生对原文和改文的辨析能力，能力层级C级。原文比改文多了“大家认为”四个字，分析为什么多了这四个字就会使原文的表达更加细腻丰富？学生可结合文本进行分析，并加以概括组织成答案。学生答题中出现的问题主要有两方面：第一，部分学生没有准确的找到两者之间的差别并把它表述出来；第二是学生审题不细心，忽略了题目当中的“从传递信息的角度看”。

第11题  考查学生对小说叙述者作用的分析能力，能力层级C级。这道题是来自《祝福》的课后“学习提示”：还有故事的叙述者“我”，他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度？以及单元学习任务后的“叙事要引人入胜”，设题的目的是要引导教学，学习小说“不同的叙述视角，能够带来不同的叙事效果”。好多学生直接把“我”等同于“鲁迅”来答题，或者凭借阅读的模糊印象，东拼西凑回答。

教学建议：高一所考查的小说多为不复杂的微型小说，文本不难读懂，而随着学习进程的推进，学生将来会面对更为复杂难懂的小说和题目，高一的基础教学尤为重要。第一，从小说的基础知识入手，既抓三要素和主题进行解读，也要关注小说虚构和叙事的本质，形成有效的小说阅读策略。第二，适度进行审题指导，做好答题的基础训练。

㈢语言文字运用

第12-14题的阅读材料摘选一段选文，内容围绕实体书店来写。

第12题  考查学生辨析和正确使用词语的能力，能力层级E级。该题涉及四组词语的辨析与运用，学生需要先辨析这些近义词语的异同，然后结合语段给出的语境，判断运用哪个词语更加恰当。

第13题  考查学生判断病句的能力。能力层级为E级。学生多数能排除B和C项，A选项是缺少了宾语中心语，因为可以对照参考，所以很多学生都能选到D选项。

第14题  考查补写的能力，能力层级E级。第一个空当中，因为后面有一个“也来源于”，所以很多同学能够回答到“不止来源于”，但是后面的“建筑设计”等相关词语就比较难回答出来；在第二个空当中，学生普遍都有内容可写，对照“又“字前后的内容，很多学生能够用四字词语来概括，准确率较高；在第三个空当中，“但是”的转折关系好多学生能够写出来，存在一个比较大的问题，就是只有四分之一的学生能够想到“蜡烛”，其他的学生因为联想不到“蜡烛“，这一句就写得笼统宽泛，远离参考答案。

教学建议：语言基础题的考查涉及面广，需要学生有较好的语言基础，这需要平时不懈的积累和训练，可多引导学生在练习中纠错、总结、提升。

第15题  考查学生变换句式的能力，能力层级E级。文段是关于中国古典园林“静”的特点，选了三个带有“静“字的句子，强调“静”对中国园林的重要意义，要求学生重组三个句子，让每一个句子都以“静“字开头，不得改变原意。第一句改写存在的问题是，好多学生不懂得“不论依傍何种建筑流派”是用来修饰“中国古典园林”的，要适当的调整语序，“不论依傍何种建筑流派”要放在“中国古典园林”的前面。第二个句子是学生不懂得用“使”，字，把它前后联系起来。第三句的准确率是最高的，略存在一个不足的地方，就是没有把“它”用“中国园林”替换出来。学生答题时主要出现以下问题：一是未提及中心词“中国园林”；二是对句子的成分不了解，出现句子逻辑错误或者不通顺的情况；三是没有做到变式不变意，缺少了部分句子信息；四是未审明答题要求，随意扩展叙述。

教学建议：句子改写要立足于原文，遵循句式变换的三个原则，一是符合改句的句式特点；二是变式不变意；三是变式不漏意。要抓住文段话题的中心词，不可本末倒置。

㈣作文

第16题  考查学生的写作能力和对相关问题的探究能力，能力层级E级和F级。

作文题是一道任务驱动型材料作文，分别引用了李白《少年行》中的诗句，毛泽东《沁园春•长沙》中的词句，以及习近平《梁家河》当中的一段语录，体现不同时代的人有不同的青春，启发新时代的青年感悟和思考青春，写一篇主题为“新时代青年的青春”的演讲稿。

三则材料呈现了不同时代中不同人对于青春的认识，结合作文引导语，“不同时代的人有不同的青春，新时代的青年对青春也有自己的感悟和思考”，学生写作中应体现李白、毛泽东和习近平观照自身，认识到青春的价值，从“新时代的青年应具有怎样的青春”的角度，思考新时代青年要胸怀壮志，昂扬向上，奋发进取，对生活和人生乃至国家的发展要有笃定的态度，充满自信，遇事要处变不惊，知难而进，对社会能够有责任和担当，在不懈奋斗中绽放绚丽青春风采。

这一个主题契合下册课本的单元任务，所以好多学生都有做过类似内容的写作，得分率普遍较高。存在一些问题：一是个别学生的写作格式，“尊敬的老师”没有顶格写，以及漏掉最后的结束语“演讲到此结束”；二是学生在写青春的时候联系自己个人的生活，有些写的太过于繁琐俗套，也有在写自己青春的时候用的抒情语句过多，泛泛而谈，思想性不高。

教学建议：高一学生处在初高中过渡阶段，学生在初中训练最多的是记叙文写作，但高中对记叙文写作又提出更高的要求，而议论文写作又刚入门。建议：一是引导学生辨清文体，写作时文体入格；二是做好议论文基础知识的教学，指导学生开展相应的作文训练，从观点提炼与表达、篇章结构的设计与安排、论据的选择与使用等方面逐一训练，由句到段到篇逐渐成型，逐步规范议论文写作；三是引导学生关注社会，积累时事素材，铸造语言，提升写作能力。