全市高中英语教师在线观摩

“南方教研大讲堂·第76场”活动

 

2023年5月19日下午，为促进教研员与教师深入理解单元整体教学的价值意义与实施策略，共同探讨落实课标理念和促进学生学习方式改变的可行思路与教学方案，广东省教育研究院举办了“南方教研大讲堂”第76场——广东省普通高中英语新课程新教材实施主题研讨活动。此次活动主题为“促进深度学习的高中英语单元整体教学实践”，由省教育研究院高中英语教研员罗永华主持。潮州市教育研究与教师发展中心组织全市各高中英语教研组在线同步观摩了本次活动。

一、名师荟萃展芳华，区域共研展课例

本次活动汇聚了国家课标修订组组长、高校英语教育著名专家、省、市英语教研员、一线教师代表等英语教育前沿大咖，聚焦高中英语单元整体教学意义、内涵与要求，探讨促进深度学习的单元整体教学目标制订、教学内容选择与组织、教学活动实施、单元评价与测试开展。活动围绕主题开展了主题阐述、单元说课、课例展示与点评、教研沙龙、专家视点和活动总结等系列活动，在传递理念、分享观点、剖析课例的同时，为一线教师与教研员提供可借鉴可推广的实践经验与做法，既有理论引领，详细的设计案例，又有丰富的一线经验分享，是一场理论与实践相融合相促进的盛宴，以期促进高中英语教学的优化，促进学生深度学习，发展学生核心素养。

首先，罗永华教授阐述了活动主题，指出单元是承载主题意义的基本单位，实施单元整体教学是促进学生深度学习的重要途径。而我省高中英语教师在如何结合学情确定单元和课时教学目标、如何在理解型和表达型活动中促进深度学习实现单元目标与课时目标内在统一、如何开展促进深度学习的单元评价与测试等方面存在的疑惑，也将由教育教学理论功底深厚的学者专家们和一线教育实践的教师代表们，在这场研讨会中一一解答。

研讨活动由单元说课拉开帷幕，佛山市顺德区教育发展中心高中英语教研员许莎莎就促进深度学习的单元整体教学设计与实施进行单元说课。主要从六个方面进行分享：指导思想与理论依据、单元内容分析、单元教学框架、学生情况分析、单元教学目标、单元课时安排和持续性评价。深度学习是系统的、复杂的认知发展能力，依靠单一的语篇是难以实现，因此，要以主题为引领，引导学生开展基于单元的整合发展的学习，因此，单元整体教学成为深度学习的重要抓手。单元整体教学设计要做好以下三个方面：教学内容的把握、教学目标的制定以及单元评价的建立，即重视语篇分析、寻找关联，注重活动的过程及学习的结果，促进教学评一体化，引导学生由浅入深开展主题意义探究活动，推动深度学习。

在课例展示和专家点评环节，韶关市乳源瑶族自治县高级中学英语教师李珺睿老师和佛山市三水区三水中学曾霞老师，分别为我们展示了人教版(2019年版)高中英语必修第二册 Unit 5 Music 这个单元的Reading and Thinking和 Listening and Talking两个课型。广东外语外贸大学英语教育学院吕琳琼教授和韶关市教育科学研究院高中英语教研员王锦霞老师对李老师的课进行点评。吕教授认为李老师的这堂课有过程感、有深度，引导学生在层层递进的问题中，完成了对话型教学，实现了思维的发展，培养积极正向的价值观，指向了深入学习和核心素养的培养。王锦霞老师认为这节课有以下亮点：多模态形式突出音乐主题、用问题链设计体现对文本的深度挖掘、采用符合学情的差异化学案、设计角色化情境输出环节以及从量化评价走向自信评价。

韶关学院外国语学院院长阚哲华教授和佛山市教育局教学研究院高中英语教研员廖明生老师指出，曾老师在处理教材文本时主线清晰，层层递进，深度研究了课标、教材和学生，通过一系列的学习活动，包括整理思维导图的评价方式，达到了深度学习六大主要特征的要求，还能够创造情境来解决实际问题，贯彻了单元整体教学设计理念、英语学习活动观、教学评一体化，让深度学习在课堂上真正发生。

二、教研沙龙齐探讨，真知灼见解疑惑

在教研沙龙环节，各位教研员和专家就“促进深度学习的高中英语单元整体教学如何实施”这一问题进行了分析和探讨交流。普通高中课程标准2017版提出了“开展单元整体教学”和“促进学生深度学习”两个概念。参会专家对深度学习的内涵和价值进行了阐述，指出推进单元整体教学对于促进学生深度学习所起的作用。

随后，佛山市和韶关市教研员就区域内对单元整体教学实施所做的尝试和取得的成果进行汇报。教研专家和老师们对促进深度学习的单元整体教学实施具体要求，以及促进深度学习的单元整体教学实施路径与问题解决都提出了切实可行的理论和实践指导，这对我们普通一线教师来说就是一场及时雨。同时也提出实施深度学习给教师带来的挑战，以及需要努力的点和存在困难的点，要做到新课标里提出的“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”，同时推进教、学、评一体化，单靠个人力量可能行不通，单元整体教学要借助备课组和学科组的力量，来集体研究每个单元中不同模态的语篇所承载的育人价值。高中教师要通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对主题的深度学习；在主题意义的引领下设计层层递进的学习活动，使学生形成对单元主题意义的认知、关注和思辨，帮助学生建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，促进其理性思维的发展和落实解决生活中实际问题的核心素养的落地，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。

三、专家视点来支招，单元测试有思路

在专家视点环节，教育部义务教育和普通高中英语课程标准修订组组长、北京师范大学教授王蔷给我们带来了干货满满的《英语新课标视域下的单元测试初探》微讲座，介绍了新课标对教学评价的要求、素养导向的单元纸笔测试和单元测试命题的思路、规划与示例三个方面的内容。提出单元测试要根据单元教学目标，围绕核心素养表现，通过多元主体参与的方式，采用多手段和形式组织实施。考察学生能否在新情境中运用所学内容和语言解决实际问题，检测其在学习后是否针对单元主题形成新的认知、态度、价值判断和行为选择。引导学生深入反思个人在这一单元的学习过程、学习体验和学习效果。例如，单元学习过程的评价可重点关注学生完成作业的情况、语言表达的准确性和流畅性、对问题思考的深度和广度、围绕单元内各语篇子主题所形成的知识结构和价值判断。并指出，在单元整体教学中，教师应整体设计单元的持续性评价活动，实现学生从低阶的表现思维到高阶的表现思维最终到素养的进阶。总之，核心素养是基础教育英语课程的育人目标，需要在基础教育的全过程中得到持续的发展，单元教学要以单元主题和内容为核心，以学习活动为驱动，以评价为保障，持续推动学生通过学习英语课程实现核心素养的发展。

 

 

 

 

研讨会的最后，罗永华教授对整场活动进行总结，她提出了要形成两点共识：单元整体教学实践为全方位推进高中英语课程理念提供了非常好的契机以及单元整体教学是促进高中学生深度学习的重要途径，并提出三条促进深度学习的高中英语单元整体教学策略：开展大观念引领的单元教学设计；组织具有挑战性的理解型、表达型学习活动；以及进行学习结果到处的持续性评价。同时为各地教研组开展活动提供三条教研建议：重视研究，坚持深入落实课标理念与要求；重视需求，多形式促进教师专业发展；重视问题，加强学生英语学习过程研究。

四、集思广益促学习，交流分享晒心得

活动结束后，教师们都非常感谢南方教研大讲堂为一线教师搭建的这样一个学习平台。潮州市各高中学校教研组组织教师进行讨论交流，畅谈学习体会。老师们表示，专家们的理论引领和两位老师的课例分享，加深了教师们对于高中英语单元整体教学的理解，对新教材单元整体教学实施路径有了更加清晰的认识，明白了作为教师所面临的挑战和实践过程中需要努力的方向，教师需要加强自身专业素养，同时注重团队合作，努力探索基于本校学生学情的单元整体教学实践，引领学生开展基于语篇、深入语篇及超越语篇的主题意义探究活动，将评价融入日常教学全过程，在实践中不断反思不断改进，以实现学生深度学习，确保深度学习效果和素养目标在课堂落地。

下面展示部分教研组培训心得体会：

（潮州市潮安区宝山中学）主题意义引领下的高中英语单元整体教学能够打破只重视语言知识学习和语言技能训练的传统教学模式。围绕单元主题，对教材进行深入分析、整合和重组，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。同时帮助学生将单元内新旧知识串联起来，促进学生以主题为核心主动建构连贯、完整的知识体系，引领学生深度挖掘语言形式背后的内涵，探究单元主题意义背后的情感价值观。

（潮州市瓷都中学）从中我们学习到在进行教学时，要有单元整体教学的观念，不能将单元里的每个课时分割开来，而应该结合学情，合理制定单元的整体教学目标，再立足于单元的整体教学目标对教学内容进行选择和组织，合理分配课时，同时要使得每个课时之间是有联系的，一环紧扣一环。此外，每个课时的教学目标要与单元的整体教学目标实现内在的统一。为实现对单元主题的深度学习，教学活动不能只停留在对于课本文本的理解，而应该有更多的针对主题的探讨活动，调动学生对主题学习的积极性，激发学生对主题的思考，同时也能培养学生的表达能力。

（潮州市潮安区金石中学）观看了这次教研活动，我们深刻地意识到：在以后的教学中，我们需要提前规划整个单元的教学任务，每节课都围绕单元主题展开教学活动，避免碎片化的教学模式。在设计课堂教学时要充分利用英语学习活动观，从学习理解，到应用实践，再到迁移创新，逐步提高学生的学习能力，实现对学生英语学科核心素养的培养。在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂学习的主角。在每节课的教学过程中都要制定课堂评价的方式和具体的评价要点，以推进教、学、评一体化。想要实现这样的高标准，我们一线教师就要努力做到：一、深入研究教材，对教材进行充分的研读，挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。二、重组构建文本，梳理单元主题与单课话题之间的联系我们要明确设计思路，整合单元主题的教学内容。基于课程标准要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。

（潮州市潮安区龙溪中学）通过今天的学习，我认识到促进学生深度学习的英语单元整体教学的意义。当我们采用整体教学的方法时，可以将单元中的各个部分联系起来，形成一个完整的知识结构，让学生更容易理解和记忆。深度学习能够促进学生思维能力的提升，让核心素养落地英语课堂。我们可以通过以下方式来促进学生的深度学习：1.帮助学生进行有意义的学习：我们可以在教学过程中注重培养学生的思考能力和创造力，让他们在学习中能够产生自己的思考和见解，并且将所学的知识应用到实际生活中；2.促使学生深度理解、知识的迁移和内化：在教学中，我们可以引导学生通过思考、讨论和实践等方式来深度理解所学的知识，同时也可以通过案例分析和实际应用等方式来促进学生将所学的知识迁移到实际生活中，并且内化为自己的知识储备；3.促使学生深度参与英语课堂活动，指情感动机方面，学生主动参与：在教学中，我们可以通过各种方式来激发学生的情感动机，让他们更加主动地参与英语课堂活动。例如，我们可以通过角色扮演、小组合作等方式来促进学生的积极参与，同时也可以通过鼓励和表扬等方式来增强学生的学习兴趣和动力。

（饶平县海山中学）我们要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。在教学过程中，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。本次活动中单元说课和两堂课例展示都给我们留下了深刻的印象，专家的点评和探讨给我们落实新课标理念和促进学生学习方式改变提供了可行思路和可参考的教学方案。作为教师，我们应该不断提高自身的专业化水平，努力扎实做好自己的工作，发挥自己在英语教学中指导者，帮助者和引领者的作用。在高中阶段的英语教学中，我们应该合理应用深度学习，夯实学生的基础知识，同时培养学生的思维品质，通过不断探究和思考逐步提高学生的英语水平和能力。

(饶平县凤洲中学)一个单元的设计不但要对教学内容把握好，也需要制定明确的教学目标，更需建立合理的单元评价。深度学习单元整体教学实践，需要从对每个单元对应的主题了解，明确指导思想和理论依据和单元的教学目标，并对单元教学内容进行深度剖析，理清单元教学框架，同时分析学情。针对学生实际，设计符合学生层次的教学活动。课时安排也是要结合学生的水平和教学内容进行。最后通过单元学习过程中和学习后的进行持续性和结果的评价，评价还可以促进课堂教学的实效性。总之，促进深度学习的单元整体教学实践，需要重视教学研究，重视需求，重视问题。单元整体教学实践没有统一的模式，我们要基于学情，基于教学课程的内容，基于学生的核心素养的培养来实施。

（饶平县柘林中学）这就要求我们对教材有非常精准的把握，结合课标，研读教材，站在更高的角度去审视教材。但如何才能有更高的视野，我觉得现阶段我能做的就是把至少把课本融会贯通，分主题进行汇总，从而对英语的整体内容有更深入地把握。同时，要落实好核心素养，也要仔细研读课标。以课标为引领，去解读教材，这样能帮助我们更好地提炼单元主题内容。只有单元主题内容提炼精准，才能在最后的总结升华部分更有深度，进行深度学习。