市化学中心组 谢泽雄 黄桂彬

 一、市区评卷场各校考试情况

 

  二、 化学学科学校学科试题平均分分析表(试题)

   1.选择题答题情况

 

    选择题平均分为25.2456分，得分率为60.11％。其中第11题化学基本实验题平均分最低，反映了学生对基本实验装置、原理、元素及其化合物的性质的内容掌握不全面，理解不到位；第13题为沉淀溶解平衡的图像题，考查溶解平衡的移动，Ksp的计算，学生普遍感觉陌生，平均分也很低。总体而言，选择题得分率比较合理，但还有提升的空间，必须加强专题突破和限时训练。

 

1、非选择题答题情况

 

 

①第26题评卷分析:平均分得分3.82分，该题是实验综合题。学生主要得分是实验基本仪器和简单操作掌握比较好，比如直形冷凝管和G装置中出现浑浊或白色沉淀都可以回答出来。主要欠缺的是不明白实验意图或者对于如何出去物质中的杂质感觉还是很混乱，导致答案偏离很远，比如第一次水洗后主要除去乙醇后，没能抓住题干中已知信息溴乙烷可以与碱液反应，仍然选用NaOH溶液来出去Br₂。根据今年全国高考题，在二轮复习中，实验仍然需要加强分离提纯的专题，多设置新的情景，让学生熟练掌握常见杂质如何除去以提高这种类型的填空。后面第（3）（4）小题主要涉及氧化还原反应知识，学生普遍在答（3）题没有认真审题“写出乙醇与浓硫酸反应生成上述无机气体”这一提示，从题目分析很容易发现产物气体有SO₂和CO₂,在根据氧化还原配平思路自然就能得分。学生在答（4）题显然没有认真思考原料中Br^-如何氧化变成Br₂,导致没能从原理角度分析氧化剂是谁？最后一空考查物质检验，学生基本弄成是与Br₂反应的思路来回答，比如通入乙烯气体，甚至有学生仍然加有机溶剂，还有回答为稀硝酸酸化AgNO₃。根据评卷过程中存在的问题，接下来教学要更有针对性。实验中常考内容如物质检验包含常见离子、物质、官能团检验一定要在一次复习，在复习中不要停留于重复，要设置新题目新情景来提高学生化学素养。另外就是氧化还原反应和离子反应在二轮也要设置针对性的内容，比如新情景下氧化还原反应配平来提高学生如何根据题干的提示推出最后的方程式，在写方程式还有另一问题，就是要看清楚反应的条件。

   ②第27题评卷分析:平均分得分4.92分，该题是无机综合题，以工艺流程形式考查。典型错例如下：

  第（1）小题答成“增大与空气接触面积”、“充分反应”；

 （2）“将气体通入氢氧化钠溶液中”、“尾气处理”、“将气体收集处理”、“将气体导入石灰水中”等答得比较多，能用硫酸代替盐酸的较少；

（3）“平衡正向移动”；

（4）“偏大”或“增大”；

（5）“氧化剂”或“催化剂”；

（6）2Ce(OH)₃ + NaClO = 2Ce(OH)₄ + NaCl + 3H₂O ,

     2Ce³⁺ + ClO^- +7H₂O =Cl^- +2Ce(OH)₄ + 8H⁺  ,

      2Ce³⁺ + ClO^- +H₂O = 2Ce⁴⁺ +Cl^- + 2OH^-  ,

      Ce₂(SO₄)₃+ 6NaClO+7H₂O =2Ce(OH)₄ + Na₂SO₄ + 6HCl ,

      Ce₂(SO₄)₃+  NaClO+ H₂O = Ce(OH)₄ + Na₂SO₄ + Cl₂↑ ，

      Ce(OH)₃ + NaClO + H₂O = Ce(OH)₄+ NaCl + HCl；

（7）空白很多，有些写成：78.2％、95％、70％、68％。

    题目反映了学生普遍对于陌生的元素及其化合物的性质合理推导能力薄弱，获取信息用于解决实际问题的能力较差，还有方程式的推导、滴定的计算大多数不会。

   ③第28题评卷分析:平均分得分2.63分，该题是化学反应原理综合题。典型错例如下：

（1）方程式主要生成物写错，ΔH基本算错；

（2）没注意碱性条件

（3）基本空白

（4）生成物好多写成 CO₂

（5）K_B大小判断出错

（6）空白，最后一空基本都是猜测。

    题目反映不少学生审题能力差，“燃烧热”、“碱性条件”这些重要的题眼没注意，平衡图像没读懂，方程式推导、计算同样也很差。

   ④35题：本题平均分0.7194分，该题是选做题，考查物质的组成与结构。全市共392份，其中0分卷292份，1分的49份。能做对的基本是第1空Ni核外电子排布式和第（5）小题的化学式Cu₂O.其他得分率极低。

   ⑤36题：本题平均分5.28分，该题是选做题，考查有机化学基础。从卷面看，本题都答得较满，空白的倒不多，但得分率不高。其中由于有机物结构简式书写不规范而失分的现象很严重。不规范书写主要有三种：一是多H多C或少H或少C，二是断键部位如高分子中写成醇断- OH而羧酸脱H，三是由键线式转成结构简式时多写或少写C数。本题前三个空得分较好，越往后特别是（5）（6）得分就较低了。具体错误是：

（1）       名称错答成：1，3-二羧基丙酸或丙二醇或二丙酸

（2）       G的核磁共振氢谱错答成6个峰，把高分子化合物写成2分子成环化合物（很普遍）或书写不规范而不得分。

（3）       酯在NaOH溶液完全水解方程式书写错误特别严重，主要有：①产物多写了水②把乙醇写成乙醇钠（很普遍）③有些把如有机合成路线的变化当成化学方程式。

（4）       同分异构体算多或算少了如8或18等

（5）       有机合成路线设计很多无做，做得全对的极少。主要错误是不能参考题目信息，特别是成环那步。

三、教学建议

   1．规范教学，提高学生的书面表达能力，减少学生的非智力因素失分。教师在教学中，应注意化学用语的规范化书写，尤其有机物结构简式的书写。

   2．注重重要考点的突破。元素及其化合物的知识学生普遍薄弱，在教学要有意识的多联系、对比、归纳，构建知识网络图，方程式书写要专题学习等。  

   3．培养审题和解题能力、培养知识迁移能力。平常训练中多抓关键字、词训练，并提高学生书面语言的准确性，减少学生不必要的失误。

   4．加强实验教学，平时的实验教学中，要培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神，要注意实验安全问题、实验操作的规范性、实验设计严密性和科学性的培养；引导学生正确、简练地表述实验现象、结果、过程以及结论。

   5．选择题要常抓不懈，并加强数据统计和专项训练。

6．学会读取信息，利用证据推理。例如2017年高考理综第13题，要利用信息中lg〔c〕等于0，推断K1K2的值。

7．重视学科价值和传统文化，了解化学对食品安全﹑环境保护和生产生活的作用。例如2017年高考高考理综第7﹑8﹑11题.