2010-2021学年度潮州市第一学期初三

英语科期终考试质量分析

            林妙华

一、 考查目标及命题特点

试卷的命题渗透了核心素养的培养理念，选材方面贴近学生生活实际，体现时代精神。通过诚信故事、关爱留守儿童、乡村支教教师、食品安全、垃圾分类、贪婪、心理健康等话题，围绕“人与自然、人与社会、人与自我”这三大主题语境，考查学生在语言能力、学习能力、文化意识和思维品质等方面的发展情况。

试题在紧扣2020年广东省中考英语的新题型的同时，能结合初三第一学期的考查范围，有机融合本册书Units1—9单元话题、语言功能、词汇及语法知识。试卷除了听力理解外，全部以语篇的形式出现，重视考查学生综合运用语言的能力，卷中所选文段均是题材新颖、注重思想性、知识性与艺术性的好文章，给人眼前一亮的“愉阅”感，对提高学生的学习兴趣也能起到一定的促进作用。试题的设计灵活，既全面又基础，有一定的梯度和区分度，难度中上。

全卷共120分，其中听力部分占30分，笔试部分占90分。各大题的考查目标如下：

听力理解主要考查学生对所听语言材料的理解能力和正确获取有用信息的能力。涉及话题有交通、个人变化、国籍、职业、天气、活动、时间、节日、购物、方式方法、未来科技、询问位置等。

语法选择是2020年广东中考英语新增的题型，旨在考查学生运用语法知识的能力，着重在语篇的层面考查学生的语法分析能力，强调语法知识在实际语言中的正确运用。本次题型选取的是诚信话题，考点覆盖面广，涵盖多方面的知识点，包括被动语态、介词、连词、非谓语动词、情态动词、代词、形容词、冠词、构词法、定语从句。既考查学生综合语言语用能力，也能弘扬优秀的品质。

完形填空与语法选择不同，主要考查学生是否懂得运用学过的词汇、习惯用语、固定搭配、语法、句法来妥善处理好单句之间与全文之间的内在关系的能力，侧重篇章内在的逻辑关系和文章脉络，即阅读理解和语言运用能力。此次选取的是留守儿童，考查的内容有动词、介词、名词、形容词、动词短语、副词、代词等知识。

阅读理解选材分别是乡村支教、食品安全、垃圾分类投放，都具有时代性和思想性。学生能从背景材料中获得启迪。主要考查学生理解能力和获取信息能力，题目设计上层次分明，难度梯度明显，既有基础题又有能力题的体现。题型包含了细节理解题、推理判断题、词义猜测题和主旨大意题，全面细致。

短文填空是一篇介绍关于贪婪的人生哲理短文，考查学生的词汇、语法等基础知识及他们的理解、推导、分析能力。其中，考查了本学期的部分词汇 directly, regret，同时兼顾学习形容词、副词、there be, 冠词、介词、名词等。

读写综合主要考查学生能根据问题，筛选信息、归纳信息的能力以及英语实际运用的能力。本次作文谈论的是由于新型冠状病毒疫情的原因，电子产品，特别是网络游戏严重影响学生的学习，甚至导致心理问题而不愿回校学习，让学生针对这些问题提出建议，并呼吁学生能克服网瘾，健康生活，回归学习。这在当下具有很强的启发和引导作用。在命题上，要点连贯不突兀，且直观、逻辑强，学生在写作过程中基本都能按照要点提示，完整地把所要表述的内容表达出来。

二、 学生答题情况分析

（一）听力理解

听力材料语音清晰、语速，难度适中，题型与中考保持一致，话题贴近学生的生活实际。其中，第1、3、4、6题由于对话内容简单，学生能直接获取信息，所以得分率较高。但部分题目设计灵活，有一定的陷阱，其中错误较多的是第2小题，学生出现的主要问题是题干中Tim’s未能抓住。B部分的第7小题得分率较低，学生未能获取关键词save,理解未到位。第15小题A、C选项易混淆，存在一定的争议。听独白中的第21题，信息很直接，但有一部分学生受sunny一词的影响，在判断日期上出现了失误。D部分的听填信息整体比较容易，能突出本学期所学的词汇，从答题情况看，大部分学生能听懂试题材料内容，但是所填单词拼写错误很严重。尤其是第26小题的noisy，错写成noise/nosie/noize/noisey/nosiy/noisely，这一空失分最严重。其次是garden的拼写错误，如写错成graden或 gardon。第28小题subway得分率较高；第29小题Beside没有规范首字母的大写，写成beside或单词拼写错；第30小题应该填7位数字，但有的填漏一或二个数字，要不就是填错某一个数字，如第一个数是5听错成4，倒数第二个数0听错成8等。

（二）语法选择

作为2020年中考的新题型，语法选择以语篇的方式来考查语法内容，考点本身难度不大，但放在语篇当中无形之间加大阅读量，提高运用方面的灵活度，使得部分学生产生畏难情绪，无法抓住关键信息导致失分。本题是一篇描写一位男孩子排除万难为了帮一位妇人保存在大火中抢救回来的宝盒的短文，文章内容易于理解，难度适中，丢分的题目相对集中在32题，33题和39题这三道题目上，其中32题主要问题是学生不能根据上下文的语境得知这位富有的太太从大火中抢救回来一个宝贵的盒子而选到from，从而失分; 而33题则需要根据固定搭配not...until, 很多学生不知道part with是“与...分离”的意思，无法理解文章的意思而错选。而39题所在的文段要表达的意思是这个男孩几乎快死于饥饿。由于句中已有nearly, 所以构成be nearly dead的搭配为正解，许多学生选成D. dying。

（三）完型填空

本题为描写李俊林将留守儿童为主题的文章拍成电影，以此来呼吁全社会来关爱留守儿童的短文，主要考查学生对通篇文章的理解，其中，第41、44、46题失分严重，41题主要还是考查固定搭配remind... of...，很多学生因积累不够而失分。第44题考查辨析两个近义形容词alone和lonely, alone指的客观的形单影只的独孤，而lonely则指主观上感到孤独，寂寞。并列连词and将前面的upset与后面的lonely连接在一起表示他内心的感受。而第46小题则需根据语境来理解，每次这个小孩被嘲笑，他都用鼓励和支持坚定地守护他。第49小题出错率也很高，说明学生对“so+adj. that 从句”掌握得还不好。

（四）阅读理解

阅读理解话题与生活接近，难度适中，重点考查学生输入信息的速度和对语篇的整体理解和综合运用能力，本卷共有三篇阅读理解，A篇介绍了农村支教志愿活动，总体完成的情况比较好，错误率相对比较高的是51、53和54，第51题的"except"不少学生弄不清楚它的意思;一部分学生没注意到53题题干中关键词的at least，所以选错了；54是细节理解题，要求学生从篇章中提取细节，然后逐个排除选出正确答案，学生做题过程中还是不够细心，没有注意题干中的关键词。B篇讲述的食物保质期和食物安全的问题，这篇说明文难度比A篇稍大，词汇量相对较大，相当一部分学生反映看不懂，失分相对严重。其中第59题得分率比较低，题干要求是概括段落大意，学生完成不好的主要原因是对通篇文章的概括能力比较低；没有注意段落首尾句提取中心大意。C篇配对阅读难度较小，主要谈论热点话题垃圾分类,给出的选项都能够根据关键词选出匹配的选项。

（五）短文填空

本题是一篇介绍关于贪婪的人生哲理的短文，该题是全卷中得分率最低的，其中，66，71，75难度较高，66小题考查副词directly/immediately，大部分同学都受中式英文的思维影响，填了quickly，而部分能用到这两个词的同学，也因为拼写错误不能得分。71小题考查regret的用法，此题需要结合上下文语境，大部分同学都填了make；而最后一小题，大部分学生用了定冠词the，而没有考虑到用被动语态来呼应文章开头。本题的答题情况说明学生平时的词汇积累不够，学生在语境中运用表达的能力仍有待加强。

（六）读写综合

A. 回答问题：

回答问题也是2020年中考新题型，题目灵活，需要学生在原文找出答案关键词之后自己必须进行语言组织并根据题目所给的句式作答。其中，第76小题的得分率较高，原因是这道题目考查的知识点比较基础，题目设置也比较简单直观，学生答题时不必经过复杂的推理就能够比较直接地得出正确的结论，选出正确的答案。存在问题分别是：1.无法运用题干正确表达句子，如77小题的“How”的提问，很多同学直接照搬原句，而没有注意到要用“by doing”或者直接用方式状语来回答；2.未能注意时态及人称的变化，如76、77、78和79小题；3.未能正确拼写不规则动词的过去式，如hit，teach，think的过去式，很多学生写不出来。4. 部分学生未能准确把握疑问句的种类，如80题的一般疑问句被当成特殊疑问句来回答。

 B. 书面表达：

由于书面表达的内容紧跟社会热点，贴近学生生活。学生都经历过因为疫情而在家上网课的事情，他们的周围也有像李明这样的人，因此写起来比较有话可写，也不用怕会离题，各个层次的学生都能有所发挥。不少学生都能够按照内容要求完成作文，审题较好，要点齐全，并且也有注意要分段分层，懂得过渡句的使用，如: In order to solve this problem, let me give you some advice.。得高分的同学能灵活运用所学句型和短语，使用准确，过渡自然，并对要点进行适当扩充，甚至能够灵活运用名言名句，句式灵活多变。

存在问题：1.一些单词拼写错误或混淆，如 healthy与health， hobby与habit；first写成frist；2.人称错误，第2个要点是要向对方提出建议，应使用第二人称you，部分学生写成we； 3.一些短语使用错误，比如，you shouldn't spend a long time to play computer games.； 4.提出的建议出现重复或过于笼统，如：you should keep away from e-products；5. 语言表达不规范，中国式英语，好词好句的运用很局限，不善于运用过渡语和连接词；6.相当一部分学生不懂得如何分段，行文安排上不合逻辑。7. 还有相当一部分学生摘抄不当或过多；8.个别同学第三点要求（希望你能早点克服网瘾，回归学校）写漏。9.一部分同学书写潦草，不够工整。

三、对今后教学的几点建议

1、落实双基，加强训练，提升能力。

从答卷情况看，部分学生的基础知识掌握不牢固，对单词的拼写错漏百出，对词法运用不甚了解。因此，建议教师在平时的课堂教学中，立足于基本知识和基本技能，注重对学生基础知识的灵活应用能力的培养。加强朗读，注重学生语用能力的培养。加强听、说、读、写、看的训练，从而形成良好的学习习惯，提升他们的语用交际能力。

2、注重核心价值观引领，培养学生核心素养。

从试卷的选材以及话题的选取上，都围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题语境而设置，注重考查学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识的发展情况。因此，在平时的英语教学中，我们应以“立德树人”为根本的育人目标，立足文本话题，关注社会热点，融合地道的生活素材和文化素材，培养学生的核心素养，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

3、注重题型点拨，提高语用能力。

从卷面来看，学生的学用迁移能力还有待加强。因此，指导学生把所学知识运用于各种题型中尤为重要。首先，要提高听力理解训练的针对性，特别是要加强薄弱话题，如时间、价格等数字的训练和指导，注重对听填信息部分做题技巧的指导，提高学生听力逻辑思维以及获取关键信息的能力。第二，加强阅读训练，强化语篇意识。近年来中考英语试卷阅读理解试题的选材丰富，涉及科普、文化、安全、健康等诸多方面，材料真实、贴近生活、贴近现实，凸显时代感。体裁包括应用文、说明文等。教学中应该有意识地选用一些难易适中具有时效性的文章，引导学生阅读，培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。与此同时，教师还应在培养学生的阅读解题技巧，如：解答主旨大意题、推理判断题、细节信息题、猜测词义题等。要扩大阅读视野，只有广泛大量的阅读才能真正提高阅读能力。学生的阅读能力提高了，输入的语言知识多了，语言输出能力自然也会提高。同时应注意培养学生运用英语进行直接思维的意识和习惯。第三，加强学生的写作训练，系统化的指导学生开展“审题——构思——写作——检查”的训练活动，注重学生遣词造句的能力培养，注重篇章结构和语言流畅性的训练, 培养创造性思维。

4、加强规范训练，提高审题能力。

认真抓好平时的规范训练，让学生养成认真审题，注意书写，规范答题的好习惯，最大限度降低非智力因素所造成的影响。

                  2021年2月3日