从2016年全国高考新课标文综1卷地理试题特点谈高考地理科备考建议
- 2017-01-07 21:19
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从2016年全国高考新课标文综1卷地理试题特点
谈高考地理科备考建议
市地理科高考备考中心组 庄楚金
2016年起广东省普通高考使用教育部考试中心统一命题的试卷新课标文综1卷（全国乙卷）。全国高考地理试题以立德树人为宗旨，具有“平和稳重有新意，联系实际接地气，分析究理重逻辑，激发潜能可持续”的特点，注重对地理学习能力与学科核心素养的考核。试题凸现出以下特点：结构稳定，稳中求变；能力立意，突出综合；联系实际，贴近生活；突出区域，注重认知。试题基本延续了近几年全国高考地理试题的特点，在以往试题的基础上，既有传承又有创新，与广东省高考自主命题有很大的差异。其反映出来的特点及变化趋势对于2017年潮州市高考地理科备考有着重要的指导意义。
一、2016年全国高考文综1卷地理试题的整体特点
1.结构稳定，稳中求变
试卷结构稳定，题型、题量、设问、赋分的方式大致不变，考查知识和能力的覆盖面全面，注重地理学习能力与学科核心素养的考核。课程内容以系统地理为主，兼顾区域地理，在必修的90分试卷中，人文地理占34%，自然地理占56%。两道综合题大题，中国地理和世界地理平分秋色。试题命制涉及到的知识范围广。选择题组考查了工业区位与产业转移、城市服务功能与空间结构、地表形态的变化与外力作用、自然地理环境的地域(垂直)分异规律等核心知识。非选择题考查了经纬网与等高线地形图的判读、农业与工业区位因素、区域经济的可持续发展、地形对气候的影响、地理环境的整体性、旅游资源开发条件的评价、泥石流的成因、养殖业的环境影响等核心内容。从统计看出，高中地理教学的所有必修教材，要求的选修教材都有涉及，知识涉及到气候、地形、灾害，农业、工业、河流整治、生态环境等等。地理试卷的难度比较恰当，不出偏题与怪题，不出过难题，做到稳中求变，变中出新。试卷难度比原广东卷有所提高，没有出现地球运动的题目。图表的数量较之前有所减少，背景材料的文字阅读量适中，难易分布较为合理，区分度较好。在保持以往地理高考试卷风格基本不变的前提下，加强了课程内容与现在社会、经济发展以及学生生活的联系，体现地理学科强大的应用价值，具有鲜明的时代特色。
2.能力立意，突出综合
试题体现地理能力的考查，突出地理学科内综合的考查。试题着力考查学生对基础地理概念、地理规律、地理原理、地理过程和地理方法等内容的理解和应用能力，重视地理图表阅读能力的考查。试题出现了一些“新知识”，如贝壳堤，磷累积量，茉莉、熊的习性，高位虾池等，试题均提供了答题需要的相关信息，学生需通过文字、图像先理解这些“新知识”，并将其与已有知识重组，形成新的知识结构；然后运用新建构的知识结构分析和解决现实问题。这重点考查了学生考试现场的学习能力，以及对已有知识的理解与应用能力。试题特别关注地理事象在时空维度的发展变化特点。如1～3题，中心问题是陶瓷产业的发展变化，在空间维度上由景德镇到佛山市之间的往返，在时间维度上由明清时期到21世纪初期的跨越，说明了人文因素的变化对区域产业发展的影响。这类试题突出考查学生的综合思维能力，学生需要从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响的关系。要求学生具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。
3.联系实际，贴近生活
试题具有较强的时代性，以现实生产、生活为背景，考查学生学以致用的能力，联系经济发展动向，创设试题情景。如第36题以广西横县茉莉花种植和产业发展为载体，从自然环境到农业和工业的融合；进而从点到面，将横县茉莉花茶产业模式向其他贫困落后地区推广，加快落后地区的经济发展和脱贫致富，充分体现了因地制宜、实现区域可持续发展的理念，引导学生关注生活、关注社会，体现了新课程理念，启示教学中必须理论联系实际。如1～3题以陶瓷产业发展变化为背景，反映出对中国优秀传统文化的传承和创新；4～6题以荷兰兰斯塔德地区的空间规划为切入点，引导学生体会城乡合理规划的重要性以及对我国新型城镇化建设、生态城市建设的借鉴意义。
4.突出区域，注重认知
试题立足区域，注重认知，中外结合，多层次，多角度，重分析，重探究。第36、37题的区域背景仍保持“一中一外”的风格，知识内容亦保持一道偏重自然、一道偏重人文地理的特点。试题图文材料结合，设问层层递进、环环相扣，引导学生养成区域认知能力，形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。
二、教学启示与建议
1.整合知识，关注命题
一轮复习要求全面扎实，注重落实，要构建明晰的知识体系，将地理原理性知识逐一攻克，再结合习题巩固基础，总结大题的答题方法，为快速准确调用相关知识和确保答案完整打好坚实基础。教学要立足基础和主干内容，引导和指导学生弄清、弄透基本概念、原理、规律与理论，“以不变应万变”；进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。
然而面面俱到，没有重点，多多益善，宁多勿少，是目前高三地理教学中存在的误区。高考地理试题明确告诉我们，不是所有的知识都入命题者法眼。考试大纲规定的考试内容和范围，但这个圈儿定得太大。与考纲相比，实际命题点很少，有的章节基本没有命题点。所以一轮复习构建知识网络时要特别关注命题点。高考对“死记硬背”知识的考查会越来越少，而是越来越多地注重知识的灵活运用。这要求我们一方面要利用好教材，“以点带线，以线带面，由线成网”，形成知识的网络化；另一方面，要跳出教材，把握诸地理要素、地理原理和规律的内在实质以及它们之间的内在联系，灵活分析地理问题。在一些细枝末节的非主干考点处理上，一带而过，减少试题量。
2.注意广度，把握深度
教学广度与深度的把握要参照教育部颁布的2016年的《考试大纲》的内容范围与目标要求，结合近几年全国高考文综1卷地理试题的研究进行知识点的“加法”与“减法”，做好教学的取舍。基于广东省原有的教学情况，以及广东省自主命题的高考试卷与近几年全国卷的差异，建议可以适当而不盲目地拓展和深化教学的广度和难度。要坚持系统地理区域化，拓展必修模块复习的广度。地理必修1、2、3模块是每个高中学生完成学业必须学习的内容，是高三复习教学的最重要内容。但是由于全国卷不仅对区域中重要的地名（如地形区、干湿区、自然带等）及其空间定位有作基本要求，而且对地理要素的区域独特性（区别于一般的共性规律）也有要求。因此，对于必修模块教学内容的复习应进行重组，特别应注意通过与区域地理的有机整合得到拓展和提升。许多学校在高二或高三阶段组织学生补修初中地理知识，但补修的内容与学时要恰当。复习教学要重点突破“区域定位”、“区域特征”和“区域方法”的内容。其次，加强概念教学，适当深化地理原理的运用。强化概念教学，在教师深入浅出地讲解后，让学生用自己的文字语言来表达对地理概念的理解，教师再用课堂讨论、作业讲评的点拨纠错功能来强化学生对某个地理概念内涵与外延的正确表达，使学生真正内化地理概念。
3.重视区域，教给方法
首先，明确重点区域及选取标准。剖析全国卷区域考查的特点，可见其对于区域选择，有两个特点较为突出：一是所选区域地理要素集中，便于综合考查；二是所选区域地理环境独特，便于深入考查。进一步具体分析可以发现，那些高大的山地、典型的河湖、复杂的海域、独特的岛屿是命题人青睐的重中之重。其次，掌握区域复习方法及策略。首先就是整合。就是要梳理那些考查过的重点区域，是如何考查的。以此为依据，推及哪些区域可能考查、如何考查又如何应对。对那些已经考查的区域，还有哪些点是没有考查而将会考查的。梳理、整合是为了做到胸有成竹，而不是见招拆招，疲于应对。其次就是解剖。可能考查的区域众多，不能一一兼顾，故需择其最典型的区域，进行深入解剖式复习，在“透”字上做文章。
4.突出能力，学会技巧
地理教学要逐步实现由“知识立意”型课堂向“能力立意”型、“素养立意”型课堂转变，使学生解决问题的思维方式由“记忆知识”型向“分析能力”型、“综合素养”型转变。高考答题不是让学生背诵书本地理知识，而是要求能够综合运用所学知识分析、解决地理问题，这就需要在日常教学和复习备考中重视学生的能力培养。例如，通过新材料、新情景的创设，提供更多的让学生分析、解决新问题的机会，更重要的是在平常课堂教学中注意对学生自主学习、独立思考的引导。要以提高学生“建模能力”为目的，阶段性地进行综合测试的模拟训练，让学生较习惯地把综合试题所提供的材料分解、归类，转为学科信息，依靠学科知识各个击破，提高学生对所学知识的整合能力，应变能力，综合能力，并通过针对学生薄弱点的模拟专题训练，让学生获得解决能力型、综合型试题的有效体验，从而消除学生对综合测试的神秘感和恐惧感，提高适应能力。
总之，2017年高中地理科备考要逐步适应新课标文综1卷地理试题变化的特点，地理教师必须从教学理念、教学方法、教学内容、教学模式、教学广度与深度等方面实行全方位的进行调整，扎扎实实地的教学，只有这样，才能培养出有创新精神、实践能力的高素质的合格人才。
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