2022—2023学年度第一学期期末教学质量检查

九年级道德与法治学科质量分析

潘少珍    丁伟松

 

一、命题导向

本次期末质量检查试题从九年级学生的认知水平和生活实际出发，突出对学生基础知识、基本技能及问题探究的基本方法和基本过程的考查。考查的内容注重加强试题与社会实际和时政热点的联系，尤其是学生在具体情境中运用所学知识分析和解决具体问题的能力；注重考查学生通过道德与法治学科的学习对国家大政方针的了解。考查内容具有科学性、思想性、人文性，体现了综合性、实践性和开放性。本次考试的范围为九年级上册全部内容，注重主干知识的考查，难易适度，能真实考查学生的学习水平。

二、试题特点

本次试卷的考试形式、考试时间、试题分值、试题结构、题型设计均参照中考要求。试题命制紧扣新课程标准和考试纲要，能立足国情、省情、市情，联系考生的生活实际，考查考生分析、解决问题的能力。试题总体上坚持了平稳发展、能力为本、关注时政的特点，基本上做到了“题在课外，理在课中”的考查方式，较好地体现了学科特点。试题结构合理，形式多样，内容丰富，对初中道德与法治课的教育教学实践发展有一定的指导与启迪作用。从总体上看，本次考试的试题与初中道德与法治教学要求相适应，具有如下特点：

1.立足学科本质，体现素养考查

试题围绕统编教材的落实，将教材的资源转化为试题考查的问题情境，凸显学科能力培养。如试题中列举了：党的二十大的胜利召开、中国腾飞谱新篇、非遗宣传展示活动、延安精神同红旗渠精神、特色农产品推介活动、北京冬奥会坚持绿色办奥等内容，着力培育学生对党的领导和发展理念的认同。有利于考查学生的政治认同、道德修养、法治观念和责任意识等学科核心素养，引导道德与法治课教学克服教与学、学与用“两张皮”的现象，其导向作用清晰、准确。

2.考查形式多样，渗透课改理念

试题注重对所学双基的考查，但在形式上有了很大程度的改变，选取的素材面广，基本上围绕学生的生活、学习实际，选取了学生身边或熟悉的人和事，通过文字、漫画、政策、时事等多种形式，以具体的现实生活现象和事实作为情境，根据新的情境引导学生提出新问题，探究新问题，解决新情况。例如：选择第12题，第19题，第22题等等，这些题目极大程度地调动了学生的读题兴趣，让学生不再感到试题内容距离自己很遙远，不仅易于理解接受，同时也是一个情感态度价值观的教育过程。

3.以学生发展为本，实现评价多元化

一是：试题从认知水平的提升，综合能力的培养，思想觉悟的提高三个方面命题，体现了人本思想，学生不应再是为了考试而学习；二是：在题干中提供一定量的信息，帮助学生审题、解题，避免了单纯的死记硬背，关注学习的过程与方法；三是：设置开放性试题，答案的多元化，评分的采意性，在于鼓励学生创新。如：21题、22题、23题的第（1）问和第（2）问，都是以事关民生、国情等时政热点话题、考生活动为背景材料，内容不拘泥于教材，而是着力于对教材的深挖，其形式、内容、设问、答案都具有包容性，鼓励学生谈出自己的见解，鼓励打破常规，发挥学生的主动性、创造性。

三、学生得失分情况分析

 本次道德与法治学科考试，参考人数28360人，及格10845人，及格率38.24%，人均成绩41.90，优秀3150人，优秀率11.11%。

1.得分率较高的题目及原因分析

选择题1、2、3、6、10、11、14、16题得分率比较高。原因是命题能结合社会时事热点问题，提供材料，考查的知识点覆盖面较广，涉及内容较全面，注重考查学生的基础知识和基本技能，读图、识图、用图能力，并力求联系现实生活，做到学以致用。

非选择题中21题（1），你从上述情节中能获得哪些正能量？（4分），问题设置比较直观，要求学生运用词语对正能量进行描述，对初三的学生来说，难度不大，以学生现有的知识储备可以比较轻松作答。此外，这种题型学生平时训练得也比较多，学生掌握得比较牢固。

22题（1），请运用所学知识，谈谈你对本次推介活动的认识。（6分），此问题大部分学生懂得从意义的角度进行分析，并且不少学生对意义的分析角度多，既能结合材料，又能运用课本观点，值得肯定，这反映出平时各学校教学中，在“意义”题型上的训练还是比较到位的，已深入学生的心。

23题（3），结合以上寄语，谈谈新时代的中国青年如何才能增强做中国人的志气、骨气、底气？（6分）。大多数学生能理解题意，结合青春寄语从理想信念、责任担当、创意意识和行为等三个不同的角度回答。谈青少年做法的类型题，平时教学中训练得也较多，学生能掌握答题技巧，熟练套用答题模板。部分学困生也能答出一个小点，总体上得分率较高。此设问与学生实际生活息息相关，因此得分率较高。

2.得分率较低的题目及原因分析

选择题得分率较低的有：第4、5、7、12、13、17、18、19、20题。主要存在问题：①部分学生基础知识不够落实，未形成知识网络，知识综合、迁移能力较薄弱；②审题能力不强，未能提取有效的信息，造成失分。如：第7、8题，由于该题属于跨学科考题，学生语文基础较差则难以理解材料，导致失分严重。最令人意外的是第19题，迷惑性较强，多数学生没能抓住关键词“志愿者”，所以错选成B选项。

非选择题部分。21题（2），有同学认为，我们进入了新时代，没必要再弘扬红旗渠精神同延安精神。请你对上述观点进行评析。（6分）该题得分率较低，主要原因是：首先，这是一个原创型的题目，不少学生在新题目面前不懂得进行知识的变迁，已经迷失方向。其次，对课本知识缺乏深层次的理解和运用。21题（2），旨在考查民族精神在不同时期的表现（红旗渠精神、延安精神）、民族精神（红旗渠精神、延安精神）的意义价值、新时期必须弘扬民族精神（红旗渠精神、延安精神）。但部分学生忽视了红旗渠精神、延安精神与民族精神的关系，故答案偏离主旨。最后，对于“评析类”题目部分学生还未形成严谨的答题习惯，按照该有的步骤去作答。

22题（1），请运用所学知识谈谈你对本次推介活动的认识”。本小题以本土时政材料为依托，以“对该活动的认识”作为问题，考查学生对所学知识“共享、共同富裕、乡村振兴、以人民为中心的发展思想、五大发展理念”等的综合运用，是一道综合性较强的题目，对学生的知识运用、解题方法和组织答案的能力都有较高的要求。部分学生在审题时未能抓住题目中推介活动“共享丰收硕果，助力乡村振兴”主题，再联系材料提炼出材料中本推介活动是由“湘桥区农业农村局、湘桥区磷溪镇政府主办”的关键信息，结合所学知识将问题答案引至党和国家政府如何执政为民，如何为人民服务，如何践行中国共产党的初心和使命等内容作出回答。多数学生都是从政府举办本次推介活动的原因或意义进行分析，造成本题分数得分率较低。解题方法掌握不牢固，“认识类”的题目，须从“是什么、为什么、怎么做”的角度作答，这些问题都反映出学生平时疏于积累，材料分析提炼能力、审题答题能力仍有待提高。

22题（2），“结合材料，谈谈对我国不断发展全过程人民民主的理解。（8分）”本题得分率不理想，存在问题：大部分考生没掌握“理解”型题目的答题方法，答题步骤缺失，思路混乱。缺乏提取信息能力，基础知识不扎实，对“民主”知识记忆模糊，表述出错，张冠李戴。不明确全过程人民民主考察民主选举、民主协商、民主决策、民主监督的意义，大部分同学没能结合材料分析就作答，导致扣分；甚至有同学答非所问，如回答：为什么社会主义民主是新型的。该题出现空白卷较多，部分考生机械地照抄材料，缺乏自主分析能力。

23题【读懂成就】（1）从上述材料你能得出哪些结论？（4分），此小题失分较严重。主要原因表现为：①部分学生对材料理解不准确，不能将材料中的“高校担当”与教育，人才等联系起来，对材料隐含的逻辑关系不清晰。②答题角度单一，大多数同学仅从创新的重要性这一角度作答，能从教育的重要性，人才的重要性以及科技、教育、人才三者的关系作答的极少，无法多角度回答问题。③语言组织能力不强，答案表述不完整，呈现碎片化。如：“创新驱动发展战略”、“自主创新”、“培养人才”等等。部分学生用关键词替代答案，无法完整、准确地表达，以致于失分。④存在知识性错误的表述较多。如，“人才强国基本国策”等等。

23题【感悟意义】（2）结合材料，请你分析北京冬奥会坚持绿色办奥的意义（6分）。本小题存在的问题是：①未能从北京绿色办奥对世界的意义答题，如“推动构建人类命运共同体”、“构建一个清洁美丽的世界”等。②未能从绿色办奥对人民生活的意义答题，如“满足人民对美好生活的向往”、“改善人民的生活质量”等。③部分学生答成“怎么做”，与题意要求不符。④部分学生答案忽略了结合材料导致失分，甚至出现空白卷现象。

3.学生得分率低的主要原因：

从对学生卷面答题的质量抽样分析情况看，学生普遍存在的缺陷和问题如下：

（1）选择题失分较多。表现在：在做选择题时浪费了大量时间，导致非选择题做题时间有限。学生对于材料所能考查的知识点不明确，不能正确分析材料所蕴含的信息，对于表述错误的选项不能进行排除。暴露了学生基础知识不扎实，基本观点理解不到位，知识之间的相互关系没有理顺。

（2）学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结合起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料，这种现象在答题过程中表现最为明显。同时，部分学生的答题语言粗糙、口语化，或词不达意，不知所云。当然，这些因素都直接影响了该题的得分。  

（3）学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱、不能多角度地分析、解决问题。最典型的就是第22题，这道题有很大的灵活性。需要学生具有较强的思辨能力和发散性思维能力，可惜有些同学思考得过于拘泥、思路较狭窄，而导致失分。学生基础知识掌握不扎实，答题语言不规范，文字表达能力差；答题抓不住要点，缺乏条理性；学科能力不强，没有使用学科专业术语答题。  

（4）学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向，比如第23题，学生没有抓准问题中的关键信息，没有读懂设问，导致失分严重，探究实践题中开放性强，但是学生对于开放性题目存在恐惧心理，思维打不开，不知道如何下笔答题，这说明学生此类题型的解答能力还需进一步加强。

四、对今后教学的建议

针对本次考试中学生表现出来的问题，我们建议教师在下阶段的教学工作，应注重从以下几方面去努力：

1.帮助学生端正学习态度，夯实基础知识。万变不离其宗，基础知识是根本。要以课标为纲，以课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。从整体上把握知识结构，归类和梳理学习内容，形成知识网络，实现知识的迁移、重组和整合。学生具备扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的前提，也是提高学生分析和解决问题能力的基础。考试命题方式是灵活的，但无论如何选材，落脚点还是教材知识。设问可能非常灵活，答案却可能非常简单，教材知识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生形成完整的知识体系，正所谓“没有知识点是不行的，但只有知识点是不够的”。

2.注重对学生应试技巧能力训练，加强答题规范的训练、培养学生的规范习惯。审题、解题、答题、表述、书写的规范和完整，既是考试的重要要求，也是提高考试成绩的重要途径，在讲练当中、对规范应常抓不懈，严格要求，养成良好的答题习惯，尽量运用道德与法治学科的专业用语，做到格式正确、语言规范、紧扣问题、条理清晰。在今后的教学中，教师要多注重考查学生的审题能力、理解能力、判断能力、分析和综合运用知识的能力。  

3.转变教学观念。调动学生积极参与课堂教学，在教学中要大力弘扬学生的主体精神、面向全体学生，促进学生全面发展。对此，教师要在教学中努力处理好两个转变。从“教育者为中心”转变为“学习者为中心”、从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，因此，教师在教学时既要重视“教法”的改革和创新、更要重视“学法”的指导和培养，这样，才能帮助学生培养良好的学科素养、从而获得可持续的发展。

总之，在今后的教学中，我们要充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线、思维为主攻”的教学思想，全面提高学生的综合素质和社会责任感。

                                          2023年2月22日