潮州市2022-2023年度第一学期期末教学质量检查

八年级生物科质量分析报告

刘春敏  徐衡

2023年2月8日潮州市教育局组织八年级学生进行生物学科综合质量检查，通过对部分学校提供的成绩反馈信息与学生答题情况的分析，现将质量检查情况汇总报告如下。

 

一、试卷概况

（一）试题特点

本次考查的内容为八年级生物上册，试题考查的知识点覆盖面广、难度适中，突出对初中生物学主干知识的考查；通过设置灵活、综合的试题，考查理解和应用层面上的知识，同时注重考查理解能力、分析能力、实验能力、探究能力与综合应用能力。从情境创设来看，试题关注生活、生产问题，考查学生运用生物学知识解决实际问题的能力；关注社会热点与焦点问题，引导学生树立正确的价值观。

（二）试卷结构

试题构造和题型、题量上与中考保持一致，有利于学生熟悉中考。试卷分值100分，考试时间为60分钟；题型分为30道单项选择题，每题2分，共60分；4道非选择题（分别为读图理解题、资料分析题、实验探究题、综合应用题，题目类型在题干中没有标注），每题10分，共40分。

（三）试卷知识点的分布情况

 

表1：选择题分布表

考试内容			题号	分值
生 物 圈 中 的 其 他 生 物	一、动物的主要类群	线型动物和环节动物	3	14
		鱼	4、5
		鸟	6
		章节综合	1、2、7
	二、动物的运动和行为	动物的运动	8、9、10	14
		先天性行为和学习行为	11、12
		社会行为	13、14
	三、动物在生物圈中的作用		15	2
	四、细菌和真菌	细菌和真菌的分布	16、17、19	14
		细菌和真菌在自然界中的作用	21
		人类对细菌和真菌的 利用	18
		章节综合	20、22
	五、病毒		23	2
生物的多样性及其保护	一、根据生物的特征进行分类	尝试对生物进行分类	24	8
		从种到界	25、27、28
	三、保护生物的多样性		26、29、30	6

 

表2：非选择题分布表

题型	考试内容	题号	分值
读图理解	细菌、真菌、病毒和单细胞藻类植物	31	10
资料分析	动物的主要类群	32	10
实验探究	动物的运动和行为	33	10
综合应用	生物多样性及其保护	34	10

 

二、成绩分析

本次考试全市共考生30046人，全市平均分18.61分，最高分30分。

 

三、考试情况分析

（一）得分率较高的题目及其原因分析

1.选择题部分

第1、3、4、11、12、13、14、19、25、27得分率较高，其中第1题主要考查与寄生虫的生活方式相适应的结构特点，体现“结构与功能相适应”这一重要的生物学观点；第4题主要是考查学生对动物类群的代表动物的区分，特别是海马、中华鲟等字面上没有“鱼”字的动物反而是鱼，而娃娃鱼、鲸鱼等却不是鱼，属于教师在课堂上经常强调的易错点；第14题主要考查课本实验“探究蚂蚁的通讯”中的注意事项；第19题考查适合霉菌生活的条件：水分、有机物和适宜的温度等；第27题主要结合分类示意图，考查学生对生物分类、分类等级、亲缘关系的判断情况。

综合来看，这些题目因为考查的知识比较基础、常规，考点比较单一，知识点落实比较到位，对能力层次要求不高等原因,学生的得分率较高。

2.非选择题部分

第32题为材料分析题，主要考查学生利用给出的材料来答题，这道题考查内容相对基础，许多问题只要学生能认真阅读题中给出的三则材料，大都能直接找到答案，得分率比较高。33题实验探究题，其中第（1）小题及第（2）小题第一、二空得分率较高，说明学生对实验探究题的答题技巧有了一定的掌握。

（二）得分率低的题目、典型错题及原因

1.选择题部分

第2、7、15、16、18、20、21、22、24、28的得分率较低。失分原因包括：

（1）基础知识不扎实，如第16题主要考查细菌菌落和真菌菌落的区别、第18题考查酸菜制作需要用到哪种微生物、第24题主要是考查藻类植物的特征，以上题目均属于对知识比较直接的考核，但学生因知识遗忘率高导致失分。

（2）概念认识不深刻，如第2题主要考查各种动物的主要特征，从体温调节上来看青蛙作为两栖动物，其肺不发达，呼吸作用不强，所以并未能让身体产生足够多的能量，体温随周围环境温度的变化而变化，属于“变温动物”，失分反映出学生并不能区分好“恒温动物”与“变温动物”两个重要的概念。

（3）审题抓词不仔细，如第15题主要考查“仿生”，但学生未能在给出的概念中抓住关键词“仪器设备”，从而导致失分。

（4）综合分析不到位，如第7题通过图示来找出四种动物的共同特征，本题主要还是考查学生对动物主要特征的掌握情况，但是由于同一题目同时考查四种动物的特征，得分率较低；第22题主要考查对照实验以及评价实验方案的合理性，综合性较强，所以得分率也不理想。

2.非选择题部分

31题识图作答题，主要考查各种生物的形态结构及特征，其中第（1）小题的第一个空要求学生找出“没有叶绿体”的生物，其实是对“有叶绿体”的生物这一知识点进行迁移考查，部分学生因未能意识到这一转变，答案写得不全面；第（3）小题直接考查“青霉的菌体是很多细胞连接起来的菌丝构成的”，学生也是掌握得不牢固；第（4）小题，考查乳酸杆菌和酵母菌的生殖方式，学生主要是未能判断出生物D是酵母菌。

32题以北京冬奥会为背景材料考查了动物的主要特征、环境保护内容，有很多问题都可以在材料中找到答案；在学生答题中，出现的错误主要包括：第一、错别字明显，其中“哺”字出现最多错别字（写成“捕”、“脯”）；第二、审题能力有待加强，如第（3）小题第2空，学生能够认识到是考查“温室效应”相关内容，但没有意识到答成“碳—氧平衡”与“减缓”一词不搭配；再如第（3）小题第3空，一部分学生将“低碳生活方式”跟“健康的生活方式”混淆，导致错答。

33题为实验探究题，失分率较高的为第（2）小题后3个空，这3个空主要考查了学生对曲线图的观察和分析能力。结果显示大部分学生观察和分析能力比较弱，导致错填现象严重。比如图1表示“访花时间与温度的关系”，由图1可知温度对蜜蜂的访花行为影响较明显。图2表示“访花频率与温度的关系”，由图2可知温度对熊蜂的访花频率影响较大。然而很多学生并没有留心观察两个图的纵坐标及两条曲线所代表的生物的区别，因此“蜜蜂”与“熊蜂”颠倒、“T1”与“T2”颠倒，丢分严重。

34题综合应用题，主要考查生物的多样性，考查得还是比较全面，第（2）小题所考查的蟒蛇属于“        动物亚门       纲”、第（3）小题考查“‘中国鸽子树’的是          ”这两小题的知识点相对较细，导致大部分学生错填，因此本题成为填空题四题中得分率最低的一题。

 

四、今后教学建议

1.夯实基础知识，构建知识网络

基础知识教学是生物学科教学的首要任务，学生必须牢固掌握基础知识，只有牢固掌握生物基础知识，能力培养才能落到实处。在课堂教学中要真正确立学生是学习主体的思想，引导学生认真理解知识点，强化从图表、材料中获取信息的能力。在抓好基础的前提下，知识的教学还要注意系统化，及时对相关知识进行横向、纵向联系，引导学生进行梳理，从而构建知识网络。

2.理论联系实际，重视概念教学

生物学中的概念处于学科中心地位，讲解生物学概念，不是简单地介绍概念，应多注意引入更多的形象生动的生产、生活例子，在解决实际问题中提炼方法；要重视核心概念的形成过程，使学生真正的掌握这些重要的概念，能做到触类旁通；对于一些较为相似、容易混淆的概念，教师可根据学生的记忆规律，引导学生对它们进行比较，有效降低记忆难度，提升学生学习兴趣。

3.重视实验教学，培养分析能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验能够使学生对生物事实获得具体的、明确的认识，这是理解生物概念和原理的必要的基础，同时也对培养学生实事求是的科学态度，具有不可替代的重要作用。引导学生通过动手做、动眼看、动脑想，这样既明确了实验内容，加深了学生对实验目的、原理、过程的理解，也有利于通过学生对实验现象、结果、结论的分析，培养学生的分析能力，形成严谨的实验思维。

详细分析见附件

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