潮州市2022～2023学年度第一学期期末高一级

语文试卷质量分析

潮州市高级中学  陈浩烁

    一、试卷概况

    本次考试的命题范围：课内考查的是文言文和现代文阅读，选自统编高中语文必修上册，课外考查的是古代诗歌阅读、语言运用和写作。命题以提高学生语文学科核心素养能力为目标导向，力求能较好地反映出学生的学习效果。

全卷100分，设置了17道题，其中单项选择题9道，每题2分，共18分；主观题8道，共82分。

全市最高分84分，平均54.1分。市区8校平均57.8分，潮安区平均51.4分，饶平县平均52.5分。高级中学学生平均分68.1分，最高分84分，试卷难度系数0.68；客观题平均11.9分，主观题平均56.21分。

二、试题特点

试题难度适中，教考衔接，适合高一学生。文言文阅读采用的是群文阅读形式，考查的是必修上册第六单元荀子的《劝学》和韩愈的《师说》。诗歌考查的虽是课外篇目，但是作者是著名诗人杜甫，诗中塑造的李白形象与必修上册学生所学的《梦游天姥吟留别》塑造的李白形象有相似之处。情境式默写考查的是必修上册必背的重点篇目《赤壁赋》、《短歌行》、《登高》以及初中的背诵篇目《三峡》。现代文阅读节选自第一单元《百合花》，写的是革命年代一名小通讯员的故事，表现了战火中的青春美和人性美，主要考查了环境描写的作用和人物形象探究。语言文字运用Ⅰ节选自第五单元整本书阅读费孝通的《乡土中国》，考查引号的作用和修辞手法的运用；语言文字运用Ⅱ为科普语段，考查句中重要词语的含义和因境补文。作文考查对“力行”的感悟和思考，并写一篇叙述经历或抒发议论的文章。

三、学生答卷情况及教学建议

下面以高级中学高一级学生的数据作为分析依据。

㈠古代诗文阅读

1.文言文阅读

文言文选自《劝学》和《师说》，依次考查了文言实词、特殊句式、文化常识、选文内容的理解和分析以及句子的翻译，共5题16分。

第1至4题为选择题，各2分，平均分分别为1.87分、0.49分、1.59分和1.43分，总体作答情况比较好，文言特殊句式题得分0.49比较薄弱。

第5题翻译题8分，平均分为6.12分。

第5⑴题翻译“君子生非异也，善假于物也。”得分点：“生”“假”“物”各1分，句意1分。

学生答卷情况：“生”是“天性、禀赋”，如译成“性情、性格”不给分；“假”是“借助、凭借”，学生均能正确翻译；“物”是“外物”，如译成“外力、外界”不给分。句意学生普遍能够得分。平均分是3.47分。

第5⑵题翻译“或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”得分点：“或”“小学”“明”各1分，句意1分。

学生答卷情况：“或”译为“或许”“有时”，“小学”译为“学习了小的方面”，“明”译为“明白”，都不给分。平均分2.65分。

教学建议：重视课内文言文教学，培养学生对文言实词、特殊句式等文言知识自己进行归纳整理的习惯；多积累文化常识，为以后的课外文言文阅读做好准备；翻译时引导学生以直译为主，字字对译，注意把握关键词、特殊句式的翻译；翻译时要联系上下文，译后检查，文通句顺。

2.古代诗歌阅读

诗歌鉴赏选取的是唐代杜甫的《赠李白》，设置了一道选择题和一道主观题，共8分。第6题2分，平均得分0.22分，多数学生没能正确辨析借代和比喻（借喻）的不同。

第7题6分，平均得分4.06分。题目“本诗塑造的李白形象与《梦游天姥吟留别》塑造的李白形象有相似之处。请结合两诗内容作简要分析”，考查的是对诗歌人物形象特点的把握。

学生答题情况：多数学生答题不规范，不能答出……的形象。答案多如“表现了李白的怀才不遇”，“表达了李白对成仙的向往”，“表现了李白的洒脱不羁”之类。诗歌题失分原因主要有：一是学生读不懂诗歌字面意思及所要表达的思想感情；二是对李白的经历及其经常表达的情感不了解，不会运用所学的课文《梦游天姥吟留别》进行知识迁移；三是不能恰当选用概括形象特点的鉴赏术语。

教学建议：要提高学生的诗歌鉴赏能力，除了在读懂诗歌字面意思上下功夫外，还应在教学中结合课内诗歌对教材中多次出现的著名诗人的经历、其作品常表达的情感和创作风格等及时进行归纳、总结，让学生多积累一些概括形象特点、思想情感等方面的鉴赏术语。此外，强调分点作答、规范答题格式。

3.名篇名句默写

第8题名篇名句默写，平均分4.39分。分别考查了《赤壁赋》、《短歌行》、《登高》以及《三峡》，兼顾高中必修教材和初中背诵名篇；第⑶题是开放性的题目，既考查了《登高》中的“风急天高猿啸哀”，又考查到《三峡》中的“猿鸣三声泪沾裳”和“常有高猿长啸”。

学生答卷出现的问题：第⑴题主要失分在错别字，如“蜉蝣”写成“浮游”、“粟”写成“栗”；第⑵题主要失分在“青青子衿”的“衿”字写成示字旁、“悠悠我心”写成“幽幽我心”；第⑶题主要是“哀”写成“衰”，《三峡》的内容不少学生已经忘记了。

教学建议：对要求背诵的篇目，要做到字求其义，句求其解，在准确理解的基础上背诵；将背诵的篇目分散记忆，多次复习，反复巩固；注意同音字、易错字、难写字，避免写错别字；作答时要明确题干的指向范围，避免填错句子。

㈡现代文阅读

现代文阅读，选取的是茹志鹃的小说《百合花》，设置了两道选择题和两道主观题，共14分。其中第9、10题为选择题，分值各为2分，平均分分别为1.97分、1.65分；第11、12题为主观题，共10分，平均分共4.77分。

第11题考查“文中画线句子的景物描写有什么作用？请概括并简要分析”。评分标准：①推动情节发展，②烘托人物心情，③反衬作用。大多数学生均没有找对要点。该题平均得分1.19分。

第12题“选文中的小通讯员是个怎样的人？请概括其形象特点并简要分析”考查的是对小通讯员的人物形象探究。大部分学生可以答对两点。学生的主要问题是分析的内容与人物特点不对应，例如“送我馒头”这一情节，有错误地理解成“懂得感恩”；“小通讯员衣肩上那个破洞”的情节，有理解为“节俭、艰苦朴素”；对于小通讯员，还有理解成“与新媳妇纯真的爱情”。该题平均得分3.58分。

教学建议：在文学类阅读中，尤其要重视小说阅读，教学时要引导学生仔细解读文本，引导学生积累小说的基本知识，明确并掌握小说阅读的答题规范和技巧。

    ㈢语言文字运用

语言文字运用，设置4小题，共16分，考查学生语言文字的实际运用能力。其中，第13题和15题分别将标点符号和句中重要词语的含义放在具体的情境中考查，考查形式为选择题，每题2分，平均分分别为0.73分和1.92分，引号的作用题，学生失分比较严重。

第14题“文中画横线的句子运用了什么修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果”，平均分3.95分。得分点：比喻，（2分）把外迁的农民（外出谋生的人）比喻为“从老树上被风吹出去的种子”，（1分）生动形象地（1分）表现外出谋生的人在外扎根的广泛性（1分），其中以“种子”喻农民，表现了土地对于离乡农民的重要性。（2分）

学生答题情况：满分6分，大部分同学能得到4分。少数同学能答到“土地的重要”，“在外扎根的广泛性”仅有几位同学提到，不少同学写成“表现了他们的悲惨、作者对他们的同情”等。

第16题“请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字”，考查语言表达简明、连贯、准确的能力。本题6分，平均分3.66分。

学生答题情况：第一空，不少学生表达错误，把“向地”表达成“迎面”、“顺地”，还有写成“背天而长”；第二空，很少人答对，大部分人写成“失去光照和土壤的条件”、“植物失去这种特性”、“没有了微重力”、“失去了重力”等等，给分适当放松，出现“顶天立地”、“天地之分”都给一分；第三空，答得最好，少部分人答“应该怎么解决呢？”或者“如何选择灯作为光源呢？”

教学建议：对新高考出现的语言运用新题型，应该勤加练习，提高学生应试的能力；可以多进行短文段的阅读训练，指导学生概括中心脉络，理清思路，分清主次，辨明轻重；完成概括内容要点的练习时要注意限制字数，完成语句连贯题时要注意引导学生留意体现上下文逻辑关系的句式、标点符号和常见的修辞手法等。

重视新教材中整本书阅读的教学，教师可以简要介绍作者写作的基本情况或提示必要的写作背景，激发学生的阅读兴趣，从学生实际阅读可能遇到的困难出发，提供阅读方法和阅读策略的指导，设计富有启发性、形式多样的学习任务，引导学生自主阅读，建构整本书阅读的方法和经验，逐步提升学生的阅读鉴赏能力。

㈣写作

作文40分，平均29.27分。

文题解读：本次作文由材料、写作任务、写作要求三部分组成。材料包含三句话：第一句解释“力行”的出处及含义；第二句强调“力行”的意义与价值，即接近“仁”，终获成功；第三句是习总书记对当代青年的勉励。

写作任务：围绕“力行”写一篇文章，谈谈你的感悟和思考。叙述经历，可写成记叙文；抒发议论，可写成议论文。

写作要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。

参考立意：

议论文：①当代青年要有“力行”的品格。②青年要肩负民族复兴的使命，知行合一，力行证道。③“力行”对个人、社会、国家意义重大。

记叙文：①叙写自己或他人努力实行、竭力而行的经历和体验。②抒写关于“力行”的故事。

学生写作情况：高级中学绝大多数学生写议论文。

评分细则：

①当代青年要有敢为天下先、建功立业的力行品格;

②当代青年要肩负民族复兴的使命，知行合一，力行证道;

③力行对个人、社会、国家意义重大。

核心关键词“力行”，能扣紧核心关键词“力行”行文，中心明确，立场鲜明，即属于符合题意，28分以上赋分。

1.扣题：扣紧关键词“力行”。

⑴若分论点设置合理，每段都能扣紧关键词分析，论据典型且能结合中心论点充分说理，结构和逻辑思路清晰严密，32-34分赋分。如果在此基础上还能扣紧“当代青年”身份，34分以上赋分。

⑵议论文结构框架还不完善，分论点设置还有一些问题，虽能分层论证但各层缺乏紧密的逻辑联系，28分左右。

2.论据：没有典型论据支撑（自己或身边普通没代表性的人的例子，如“一个大学生”“我的一个邻居”“一个朋友”等等），28分左右赋分。

学生答卷出现的主要问题：

1.偷换核心话题；

2.论据阐述时，无法鲜明体现“力行”的内涵；

3.从“怎么做”入手，偷换概念；

4.全文缺乏论据，或论据过于陈旧；

5.卷面凌乱、书写潦草；

6.字数不足。

    教学建议：重视培养学生对材料作文的审题能力，强化学生全面理解材料内涵的意识，要紧扣材料，根据材料表明态度，针对材料阐述看法，结合材料提出办法；加强对学生议论文文体的写作指导，特别是对谋篇布局、恰当运用素材的指导。另外，重视学生的书写训练，养成规范书写的好习惯。