潮州市2018-2019学年度第二学期期末高二级教学质量检测卷

理综（生物）质量分析

黄仰奕  钟静君

一、试卷情况分析

1、试卷结构及考查范围情况分析

本次生物期末质检试题覆盖高考考纲要求范围，题型、题量同全国Ⅰ卷，着重考查学科主干知识和核心概念的理解和运用，考查学生逻辑思维和综合能力，力争与高考备考的目标有较好的对接作用。本卷客观题为6题共计36分，主观考题为5题计54分，全卷满分为90分。

1. 试卷各模块知识点分布

模块	题号	知识点	分值	总分
必修一	1	细胞组成和结构	6	28
	2	物质运输	6
	3	课本实验（综合）	6
	29	细胞代谢	10
必修二	4	核酸及可遗传变异	6	21
	6	遗传系谱图	6
	32	遗传规律	9
必修三	5	人体生命活动调节	6	26
	30	神经调节和体液调节	8
	31	生态系统的结构、功能及稳定性	12
选修一	36	植物有效物质的提取	15	15
选修三	37	基因工程	15	15

二、答题得分情况分析

试卷第一部分是单项选择题，包括6小题，总共36分，其中错的较多的是第1、3、4等小题，得分较高有第2题；从卷面看部分学生对必修部分的基础知识掌握还不够熟练，对知识的运用能力还有欠缺。

1．C。 本题主要考查细胞的结构与物质组成，错答为B的较多，说明学生对“细胞骨架”较陌生；另一方面也说明学生对硝化细胞及其呼吸方式认识不够深刻。

2．A。 本题主要考查的是细胞内外的物质运输方式，大部分同学能答对，得分率较高。

    3．D。 第3题得分最低，错选A、C的很多，反映学生对教材基础实验中的注意事项等有待加强，对知识点、对自变量的理解不到位；

    4．B。第4题错答A、D较多，反映学生对“DNA基本骨架”、对病毒的可遗传变异类型等知识点的理解不到位、或者没有将题干于选项综合起来。

5．B。第5题错答为D的较多，说明学生对“凋亡”、对膝跳反射理解不到位；

6．C。 第6题错答为D的较多，可能学生对遗传方式的判断或未能准确结合基因型进行概率计算。

试卷第二部分为非选择题，包括5题，总共54分。

29题：重点考查细胞代谢，该题以表格形式呈象数据等信息，重点考查学生结合数据、提取信息等能力，以及迁移教材知识点到新情景中加以综合的能力，总体难度偏高，平均约3分多，典型错误分析如下：

（1）第一空答漏的较多，另外学生多答成细胞质基质，未留意到题干“细胞器”的要求，第二、三空大部分错答，原因较可能是学生未能明确植株的“呼吸速率”，或者根本不能理解题干“光合作用制造的有机物量”为何意？

（2）第一空学生未能结合后置信息“使光反应”导致错误回答成“细胞”等答案，第二空也因此答成C₃或C₅等答案，也有部分学生漏答，造成失分，第三空较好，说明学生已经建立了“温度”与“酶活性”的紧密联系。

（3）本小题得分也较低，大部分学生不能理解“叶面积增大”与“叶肉细胞有机物积累量增加”的关系，也有学生词不达意，表述意思本身就有科学性问题。

可见，细胞代谢作为历年高考稳定性重点，教学中应当夯实好该知识块的理解、记忆与运用，尤其是如何科学迁移教材考点，结合到题干具体情景中，以此来解决具体问题，另外，学生的语言表述能力也是今后一段时间需提升的方向。

30题：本题主要考查稳态的调节，总分8分，平均分4分。主要问题如下：

（1）第1题第一空多数学生能答对，第二空部分学生错答成“升高”或者“稳定”，可能是没有区分出两条曲线相对应的纵坐标或没有看清楚交点两侧对应的纵坐标上的具体数值。第三空多数学生只答对了一个特点，错答成“作用于特定受体”、“作用于靶器官和靶细胞”、“通过体液运输”、“作用后失活”等错误答案，说明学生对酶和激素的相关知识还不能真正理解。

（2）第2题第一空少数学生专业名词写错，将“抗利尿激素”错写成“抗泌尿激素”“抗利尿素”等。第二空多数学生错答成“神经中枢”或者“下丘脑”。第三空多数学生回答错误，出现“分层”、“负反馈”等答案。最后一空部分学生只回答出其中一种调节方式。该题是较基础的题目，只要对课本的知识点足够熟悉是可以得高分的，但仍然有许多学生遗忘或者混淆知识点，可见学生审题不够仔细，基础知识也不够扎实。

31题：这道题总分12分，属于基础性题目，除了第（3）小题，其他题目基本上都是紧贴课本来出题，据估计我校学生这道题的平均分大概在8分左右。通过分析其主要的问题如下：

（1）答案是“信息传递、物质循环”能量流动的特点时“单向流动，逐级递减”，还有相当一部分学生写错，说明学生对核心概念不掌握，（2）道理一样；

（4）前两个空也是属于课本知识的直接呈现，直接送分，但总是送不到“点”，抵抗力稳定性高的原因基本还写得比较好些，能答上“生物种类多”、“物种丰富”、“营养结构复杂”等字眼。总之，在以后教学中，建议加强对核心概念的理解和记忆，甚至熟读课文。

32题：本题为遗传题，主要考查遗传两大定律的理解。总分9分，平均4.5分。主要问题如下：

（1）要求写出亲本的基因型，大部分同学都能够答对，只有少部分同学答错。

（2）题目问“成熟植株中后代的表现型”，很多同学忽略了“成熟”二字，答出了全部六种表现型。也有部分同学只打了两种或者三种表现型；后面相应的比例得分率不高，不少同学答错，答成“9:3:3:1”的较多，另外还有不少同学没有把比例简化，答成“1/12:1/4:1/6:1/2”。

（3）这个空答对率非常的低，大部分同学达成3/4或者75%，只有少数几个同学能够算对。估计是忽略了“随机交配”和“成熟群体”两个要点。

（4）答错的同学有的写成完整的基因型BBRR等，也有的只写出两种融合方式中的一种。主要原因是没有真正理解“花粉培养成的单倍体植株的原生质体进行的融合”的含义。总的来说，存在知识点理解不透彻、审题不仔细等问题有待加强

38题：本题考查的是基因工程的相关知识，总分15分，平均得分大约为8分。

（1）②该小题考查RNA逆转录得到cDNA和PCR技术，第一空只有个别同学答错，第二空中的PCR技术所需的3个条件里，大部分同学只答出或答对其中1个或2个，其中的Taq酶（热稳定DNA聚合酶）仍有小部分同学写成“Tap”或“taq”酶等，而有少数同学仍分不清核糖核苷酸和脱氧核糖核苷酸，把脱氧核苷酸错答成核糖核苷酸，也有多答了“能量”；③大部分同学未能准确理解“避免目的基因和载体自身环化”的意图，因此这两空皆答成需要“相同的限制酶”和“相同的黏性末端”，或者用“不同的限制酶”而得到“相同的黏性末端”。

（2）①有个别同学错答成“干扰素”或“乙醇”；②部分错答成“抗原-抗体杂交”；

③有部分同学漏答“增殖和迁移”中的一个，或者未审清题干，错答成“表达”或“转录和翻译”。

三、存在问题：从试卷上失分情况看主要表现有以下问题

1．需要熟记的知识记不清，核心概念理解不到位。

2．阅读、理解，识图能力较差，审题错误多。

3．语言的组织、表达能力差，答不到点子上；有相当多的时候学生看懂了题目也针对了问题回答，但表述不到位、不完整等不能得满分。

4．获取图表信息的能力差，一些同学存在答题随意性大、书写不规范、专业名词错别字导致失分。

四、教学建议：

结合本次期末质检的情况，提出如下建议：

1. 注重基础知识，必要时让学生动手写出来，加深印象。加强核心概念的教学，不但要引导学生抓住关键词，更要让学生自己体会概念的内涵外延，体会概念的本质含义，形成自己对概念的认识。

2. 加强理论联系实际，活学活用。教学中，尽可能借助学生熟悉的生产生活实例，运用课内知识来解释分析生产生活实例，多引导学生提问、多思考，同时更要注意事项思维过程的呈现和思维严密性的指导。

   3．有意识地加强审题能力和解题技巧的培养，养成阅题时题干中有用信息画出或做上标记的习惯。特别要根据学生在选择题、图表题、材料分析题、实验分析设计题方面存在的问题，有针对性地精心选择、编制习题，加强解题方法的指导，训练学生提取有效信息的能力和图解图表文字表达的能力。

   4．加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练，在平时的教学和复习中引导学生用生物学的专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容，形成使用生物专业术语进行规范答题的习惯。