2020-2021学年度生物科高考备考工作总结

及下一年度备考建议

潮州市教师发展中心 黄仰奕

一、2020-2021学年度高考备考工作总结

（一）研究新教材新课标，明确高考方向

2021年是新高考方案实施的第一年，是旧课程方案、旧课标、旧教材、新高考方案（即“三旧一新”）向新课程方案、新课标、新教材、新高考方案过渡的第一年，与旧教材相比较，新版教材出现了很多变化，如教学内容的调整、实验比重的加大、知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法、增加了研究性学习内容和新科技及生物史等阅读材料等。很显然，研究新教材和新课程标准的变化，对把握复习的方向和难度、增强复习备考的目的性和实效性是很有帮助的。通过积极组织老师们学习、培训和交流，提高教师对新教材新课标的认识，各校教师根据各自的实际，在明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、难度和分值比例以及考查能力的层次要求等的基础上，科学定位、合理标高、周密部署、步步为营、稳扎稳打。在整个复习过程中，时刻关注高考新动向，随时调整复习备考的方向和策略，增强复习备考的针对性和实效性，取得了较好成绩。

（二）组建团队，积极开展教研考研活动

通过学校推荐和教研员挑选，建立由全市一线高三老师为主的教学骨干组成的市高考备考中心组，做好分工协作，做好规划，定期和不定期开展各种教学教研考研活动，通过下校调研、学科研讨会、统考质析会等一系列活动，提高各中心组成员的专业水平和引领作用。

（三）深入基层，加强教研考研

1、深入一线，加强交流，及时调整。通过常态化深入课堂听课、评课，参加学校教研组活动，开展专题讲座、公开课等，了解各学校学科教学教研工作的情况，如教学复习进度、重难点的把握和解决、训练题的编制、训练测试的频度和难度、课堂教学的效果、集体备课的运作、教研组和备课组的日常教研活动等。通过与一线老师交流讨论，结合各校的备考实际，及时调整，形成共识。

2、强化基础，培养思维，强调运用。针对今年高考“三旧一新”和我市生物科高三复习备考的实际，通过听课、评课、交流，指导老师们强化基本概念和基本过程的复习巩固，从概念的文字表述到概念的内涵外延，从概念的一般性到特殊性，从概念的理解到实例领会，从概念的比对到运用，从重要概念到次位概念到大概念，层层落实，融会贯通，使学生逐步形成生命观念。在课堂教学上，利用学案、思维导图等形式，加强课堂互动，提高复习备考效果。引导学生自主进行章节、单元、知识板块的脉络整理，加深知识的理解和融合，形成知识体系。在复习和训练中，结合相关知识和习题，加强思维培养，尤其在生物科中较为常见的推理、类比、归纳、发散等。注重课内知识与生产生活的联系，借助学生熟悉的实例讲解，培养学生的学习兴趣，引导学生学以致用，逐步达到活学活用。

3、重视实验，抓早抓细，提高能力。实验题在历年的高考中，都占有较大的份量，在新高考模式下，实验题的考查将会更加突出。通过交流讨论，对生物科的实验复习进行全面规划，分类整理，对不同类型的实验采用不同的复习手段进行强化。生物实验包括必考的课内实验、课本中科学史上的经典实验和实验分析探究三大类，内容多，难记易混，实操性强，思维能力要求高等特点，复习备考中做到早计划早复习早训练，点滴积累，逐步提高。通过全面复习、纵横对比整合、视频观看、实操训练等，提高了学生的实验分析思维能力，提高了实验题的得分率。

4、精编习题，科学训练，优化讲评。针对今年的新高考模式和再选科目的等级赋分，通过中心组活动、下校调研交流、学科研讨会等活动，结合具体学校的实际情况，和老师们一起讨论研究，准确定位，合理控制难度和训练量，形成共识。

（1）控制训练的频度，运用多种训练形式，在精不在多。切忌盲目训练，切忌题海战术。

（2）明确训练题的定位：①控制好试题的区分度和难度，试题不但要有较好的层次性，而且难度控制在0.55左右，切忌过难；②突出基础，注重基本概念和重要生理过程的训练；③力求题目情境的真实性和知识的实用性，加强知识运用的训练；④强化知识融合的训练，培养科学、严谨的思维习惯；⑤重视实验题的训练，每份训练题都要有实验题，而且要包含识记性知识、实验分析、探究实验等形式的试题。

（3）提高讲评课的效果。试题讲评重在错漏题相关知识点的修补和整理，重在审题指导，重在规范学生的答卷表达能力，重在解题方法思路的归纳和总结。

（四）认真组织，做好高三统测工作

以高考备考中心组为命题的核心团队，通过分工协作，反复讨论，以“控制难度，突出应用”为原则，多次校对，命制好高三第一学期期末和二模统测卷。组织一二类学校进行统评，通过分析总结，及时反馈给学校，为学校复习备考决策提供参考。

（五）加强交流，及时掌握高考新动向

新高考模式实施的第一年，有很多未知因素，很多老师迷茫困惑，作为学科教研员，多与上一级联系，多与兄弟城市和学校交流，及时获取信息，掌握高考动向，及时反馈给一线老师，调整备考策略，更好地进行复习备考。

（六）存在问题

1、虽然一再强调要控制好训练题的难度和训练的频度，但还是有个别学校训练偏多偏难，反而降低了训练的效果。

2、连年来反复强调要科学合理使用教辅资料，但还是有不少老师复习备考过程中过度依赖教辅，甚至全盘照搬教辅，抛弃课本。

3、到目前为目，未能完成全市全部高中学校的调研，尚有部分面上学校未能前往调研。

二、新一年高考复习备考的几点建议

2022年是新高考模式的第二年。从2021年的高考生物试题看，试题的题量、分值、难度、区分度、时长等方面都出现了很多新的变化，在命题上，更注重传统文化、更注重真实情境、更注重关键能力、更注重实验探究、更注重实践应用。在新一年的复习备考中，深入研究2021年高考试题，总结去年高考复习备考的经验和教训，以“注重传统文化、强化概念和过程、内化方法原理、培养学科能力、活学活用、提高训练的针对性和实效性”为备考指导思想，做好全程规划，按图施工，使高考复习备考扎实高效有序进地推进。具体应做好下面几方面：

1、深化新课标和新高考的研究，明确方向

新世纪我国对中学生提出的素质要求是：“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”，其核心是创新精神和创造能力。因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中要加强对学生创新能力的培养，深入研究《新课标》，领会学科核心素养，钻研核心素养的水平划分标准，在具体实施过程中，尤其要做好：（1）深入研究2021年高考生物试题；（2）加强概念教学，深化概念的理解内化；（3）培养提高学生的学科思维能力和实验思维分析能力；（4）联系生产生活实际，学以致用；（5）关注社会热点，学会分析和判断。

2、深化概念和过程的掌握和理解，夯实基础

严格按《新课标》落实好每一个知识点，打好基础，狠抓基本概念和基本过程。透彻理解课本中的基本概念、基本术语的内涵外延，理解概念从哪里来，怎么运用，做到“知其然、知其所以然”。逐步培养学生学会抓住概念的核心，抓住概念中的关键词，适当进行重要概念间的比较和内在联系的整理归纳，加深对概念的理解，内化概念。注重各种过程的归纳、总结和比较，逐步达到熟练掌握和运用。

3、强化知识间的联系和综合，构筑体系

在复习中，引导学生构筑生物学科知识体系的过程，实际上是学生对所学知识进行精加工的过程。不仅可以加深学生对双基知识的理解和落实，提高审题能力和学科内综合能力，还能够提高学生逻辑思维的严密性和解题的规范性。因此，在复习过程中要结合学生的实际情况，采用概念图、目录索引、关键词串联等行之有效的方法，引导学生对知识进行疏理，形成知识网络。如利用关键词引导学生进行知识网络构建和学情的自我监测，让学生横向和纵向统摄整理所有相关知识，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。

4、注重课内知识与生产生活的联系，活学活用

在新一轮的教学复习中，在注重基础知识强化落实的基础上，更要引导学生理论联系实际，学以致用。课堂上要多让学生思考分析，多让学生陈述观点，多让学生动手写；结合学科主干知识去创新情景、联系生产生活实际、联系实验、渗透现代生物科技等实际问题。通过课堂上的点滴渗透，使学生逐步养成良好的思维习惯和思维品质；此外，课堂上多渗透生物学的基本观点和生命规律，逐步养成正确的生命观、世界观、人生观和价值观，把培养和提高学生的生物学核心素养真正落到实处。课后训练，有意识地增加与新课标卷考查特征相近的训练题的对接，检验学生在新情境中对基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力。通过反复多次的渗透、引导、培养、训练，学生才能慢慢理解生命的本质，才能慢慢领会生物学的思维方法，学生的生物学素养才能得以培养和提高。

5、加强实验能力的训练和培养，学会探究

今年的高考试题中实验的分值较去年减少，但实验考查在仍然高考中的重点，这要求学生必须具有较扎实的基础知识和较高的实验思维分析能力，而这种能力的养成却需要较长的时间，因此，实验教学应从高一就重视起来，在高三的复习中,实验教学更要贯彻备考全程，实验思维分析能力的培养要持之以恒。要引导学生加强对课本实验的目的、原理、操作步骤（注意重要操作细节）、实验仪器和用品、实验变量等进行充分的研究和分析，从而挖掘实验目的，明确实验变量；分析实验原理，选择恰当的测量指标；理解相关的操作步骤和方法，领会操作意图。在实验设计的过程中，应在准确提取题干信息的基础上，考虑对照原则、等量原则和单因子变量原则等，在对实验方法和步骤的叙述中，要用严格规范的专业术语表达，实验结果预测要科学全面，要考虑到各种可能出现的情况和可能得到的结论。学生可以通过例题解析和规范练习来掌握实验设计的思路和方法，达到良好的复习效果。有条件的话，开放实验室，用新视角观察已做过的实验，做到巩固基础上有新收获、新发现，以实验带复习，并能根据自己所学知识对实验进行必要的改进、改编，设计新的实验组合。加强实验设计的专题综合复习和训练强化，使学生掌握好实验题的解题规律与方法，提高学生的实验思维能力和实验题的解答能力。

6、提高训练的科学性和针对性，注重实效

复习备考过程中，结合学生实际，选择性地使用教辅，深入研究历年的高考试题，充分发挥备课组的集体力量，针对课程标准、考纲和学生实际，提高课堂效益。针对高考的热点、重点、难点、易错点，领会等级赋分的精神，精选训练题，切忌照搬套题，切忌题目过难，切忌大量刷题。多选用情境真实的题目，合理利用高考真题，引导学生归纳总结典型题的审题、解题的思路、方法规律，多开展“举一反三”、“举三归一”的变式训练、提高应变能力，多引导学生进行考后自我分析和反思，从中发现自己的不足，调整下阶段的复习备考的方法策略，提高复习备考的针对性和实效性。强化选择题和选做题的训练，选择题定期进行限时训练、选做题在月考中不回避等，通过日积月累来提高选择题和选做题的得分率。重视对参考答案的分析，引导学生关注参考答案中的关键词，把自己的答案与参考答案对比，多思考，多问为什么，点滴积累，逐步提高文字的敏感性，从而提高答题的准确性、条理性、规范性，提高得分率。