潮州市2020-2021学年度高中政治学科备考工作总结及下一年度的备考建议

潮州市教师发展中心  蔡伟俊

 

一、学科备考工作总结

（一）理清备考思路

新高考以学生学科核心素养为考查目标，以新课程标准为命题依据。我们在了解新高考的新方向和新特点的基础上，形成“以学科核心素养为目标，依据新课标，利用新教材”备考思路，落实备考措施。

1.以学科核心素养为导向。近年思想政治高考更重视素养考查，特别突出学生的价值取向、必备知识和关键能力。我们通过学科会议、调研交流等形式，探讨学科教学、备考方向，形成“素养教学”、“素养备考”的共识，调整教学、备考思路，逐步从“基于教材的教学、备考”逐步转向“基于素养的教学、备考”，引导学科高三级教师尽快适应新高考的要求。

2.依据新课标创新备考形式。今年高考以新课标为命题依据，没有考试大纲，也没有考试说明。基于这种情况，我们组织学科教师开展新课标学习、研究，并作为教学备考依据。金山中学政治备课组通过研读新课标保证备考方向，要求高三备课组每位老师人均案头需有一本新课程标准，在备课时根据新课标进行备考，在新高考下也没有考纲的情况下，通过研读新课标保证备考方向不出错。我们还进行新课标教学探索，开展活动型议题式教学交流，全市有20位老师展示活动型议题式教学探索课，其中有三位高三教师展示活动型议题式教学复习课，有一位青年教师在教学探索的基础上，撰写论文《议题式教学于高三政治复习课中的尝试》在《潮州教育》发表。

3.利用新教材充实备考内容。新课标的能力、素养层次要求是教学、备考难度控制的基本依据，从某种意义上讲，现行教材只有本届高一的新教材才严格按新课标编写，所以对高一新教材中涉及的知识拓展和理论创新要纳入高二高三备考内容。我们要求所有学科教师人手一本新课标，高二、高三教师人手应配套一套高一新教材，并要求高三学科教师对新旧教材进行比照，将新教材中涉及的知识拓展和理论创新充实到备考内容中。各学校领导对此也比较重视，多数学校都能提前为学科组教师定订新教材，学科教师也能充分利用新教材充实备考内容。

（二）统筹安排复习

针对部分学科教师对备考备三年的理解不够准确，把新课教学、一轮复习、二轮复习三个环节扁平化的情况，我们制定全市学科备考计划。高三第一学期完成一轮复习和基础训练；第二学期开学至“一模”前完成专题复习和专项训练；“一模”后至“二模”前完成知识整合和综合训练；“二模”后至高考前完成知识回归和针对性训练。每个阶段都有明确的教学、训练目标，都有清晰的知识、能力要求，确保学科教学、复习的层次性、递进性。各学校学科教师根据全市学科备考计划，结合学校实际，规划学科备考复习轮次。绵德中学根据本届高三年级学生在高二网上学习学科知识缺漏较多实际，决定高三学科复习为二轮半。一轮复习自八月份至一模前一周，二轮复习自一模后至高三第二学期五月份中下旬，五月份至高考前为冲刺巩固提升阶段。制定了不同轮次复习阶段，备课组成员的备考研究任务，让不同教师负责不同轮次不同阶段备考任务，有利于让繁重备考任务分解，让教师专注于研究某个环节、做深做透，也有利于发挥集体智慧，避免单干。金山中学、高级中学、潮安侨中、饶平二中、南春中学、瓷都中学、松昌中学、饶平侨中等学校也结合本校学生实际，制定比较详细的备考计划，明确各阶段的目标任务。

（三）关注时政热点

政治学科是时政性较强的科目，政治科试题紧密结合时政内容，常以时政材料作试题的背景，新高考模式对重大时政内容的考查更是摆在突出位置。我们要求各校政治学科要进一步加强时政教育和引导，可通过学生课前时事开讲、时政专题教育等形式对学生开展时政教育活动，培养学生关注时政、关心国家和社会的热情和习惯。绵德中学在复习备考中将一年来重大时政融入复习中，以知识阐述时政、用时政来串联知识。选择了建党百年、党史教育、碳达峰和碳中和、脱贫攻坚全面胜利、激发市场主体活力、北京张家口冬奥会、坚持和完善繁荣发展社会主义先进文化的制度等内容进行专题复习。金山中学为学生定订《时事热点》资料为时政复习提供载体，饶平二中、饶平侨中将时政专题复习与知识体系复习有机整合起来，瓷都中学在时政复习中突出地方时政内容。

（四）加强考试研究

2021年是广东新高考改革的元年，必须对新高考的命题方向和特点作深入研究。我们要求各校高三政治备课组在研读《课程标准》和《高考评价体系》

的基础上，对历年高考真题、各地模拟试题作深入的研究，结合本校实际，确定备考和训练的目标。金山中学要求学生把13年到15年广东高考真题认真做三遍，要求学生加强对材料的解读，对设问的分析，注重思维能力的培养，分析高考真题的答案组织，以及把握试题难度的把握。瓷都中学指导学生对高考真题是变着花样反复做：一轮对应考点选用侧重选择，二轮对应考点侧重主观题运用，考前再选近三年考卷（选择）找高考题感。饶平侨中深入研究近四年高考全国卷和新高考政治学科命题要求，一模考后，深入研究广东各地模拟题，研究考点的分布及试题命题的特点，把握高考动态，明确各考点的范围和能力层次要求，做到心中有数，确保高三复习对路、到位，保证方向的正确性。

（五）加强训练讲评

针对今年广东新高考的命题特点，我们要求各学校高三政治备课组根据广东新高考试卷的题型结构编制训练题，加强限时训练，提高讲评效率。在训练环节，金山中学用每周一节课时间进行选择题题型训练，包括坐标题、图表题、漫画题、推导题、新概念和古文引言等题型，要求学生25分钟完成25道选择题，15分钟马上讲解，及时解惑，不留过夜；二模前完成图表类、评析类、意义类、措施类和开放类主观题，每一种题型用两节课进行，每道题根据分值进行限时训练。在讲评环节，金山中学加强师师的合力和生生合作。考试后采用备课组内流水作业，对于图表类、评析类、意义类、措施类和开放类主观题，每一种题型由一位老师负责，且有这位老师主讲该题型方法和训练试题解题思路，其他备课组老师补充，发挥备课组优势；每次讲评前都会把答案发给学生，让他们事先进行分组讨论，把课堂还给学生，经过学生小组讨论，让生生合作上台讲题，把学会的真正地学会了，且会教了，而老师则是一个总结和补充的作用和角色。绵德中学提出了人人都来当小老师，人人都能出彩。在每次考试和训练后，有目的选择某些题目，由学生来讲解为什么这么做。经过训练后，学生就会经常思考这些题目是该怎样讲解的，不断促进学生既要知道答案是什么，还要知道为什么，更要懂得怎样讲。

二、下一年度的备考建议

根据《普通高中思想政治课程标准》（2020年修订版）的内容调整和2021年广东新高考模式的变化，政治学科应及时调整备考方向和策略。为此，我们将继续在高三级开展“以学科核心素养为目标，依据新课标，利用新教材”备考模式的推广实施，引导学科高三教师尽快适应新高考的要求。对下一年度的备考工作，提几点建议：

1.坚持育人目标，促进学生学科素养的形成。

在新高考背景下，对于高中政治学科来说，培养学生的政治学科素养尤为重要。作为高三教师，要重新研读新课程标准和新高考评价体系，改变传统的教学理念和教学模式，立足“立德树人”的高度，突出“核心素养”的目标，积极探索学科教学教育模式，以培养有信仰、有思想、有尊严、有担当的合格公民为目标，在培养学生的政治认同、科学精神、法治意思、社会参与四方面的意识和素养进行积极的实践和探索，实现从教知识到育素养、从重记诵到重思维、从套模板到点思路的转变，只有这样才能在高中政治教学过程中不断提升学生的政治学科素养，以更适应新高考的要求。

2.坚持理论联系实际，加强时事政策教育。

时事政治最能体现政治学科核心素养，时事政策引入是政治高考命题的重要特点。在备考复习中要特别注意时政教育，将时政教育融入课堂教学中，教育学生要关心国家大事，引导学生通过多种途径尽可能多地了解一些时政话题，特别是关于国家层面重大战略的话题，例如新时代重大思想理论成果、中国共产党成立一百周年、党史学习教育活动等热点话题应予以高度关注，而且要有一定深度的思考。

要进一步加强时政教育和引导。第一要提高政治站位，准确把握内容尺度；第二要注意时政教育内容与教材知识的有机结合；第三可以尝试把课前时事开讲与活动型学科课程教学探索结合起来，真正落实课程内容活动化、活动内容课程化的目标，让学科课堂教学内容鲜活、形式创新。

3.重构知识体系，重视引导学生对知识的整体把握。

按“以学科核心素养为目标，依据新课标，利用新教材”的备考思路，对老教材知识进行重构和整合。与原有的生活化教材不同，新课标教材更多从社会管理、国家治理、哲学思考层面考察我国的经济、政治和文化现象，这一点在确定备考方向时要适当关注。在备考复习中，按照我们既定的备考思路，紧紧围绕新课标，不仅要做到知识线索清晰，关键知识点也必须掌握到位，并能围绕核心知识点进行适度延伸发散。注重对知识体系的构建、理解和把握，弄清知识之间的内在联系，加强对学科之间考点的串联，力求全方位、多角度、深层次掌握学科考点，把重心放在知识的整合上，从章节整合到单元整合到模块整合，逐步培养学生整合知识的意识和习惯。

4.统筹安排训练，注重学生能力的培养。

广东新高考试题重视学科素养考核，关注学科关键能力的运用和思维方法的渗透。因此，在备考复习过程中要进行能力专题训练，精选针对性强的试题，通过演练提高学科能力。一方面要突出主观题训练，以少而精的经典题例，训练审题技巧和答题方法。在审题训练中重点关注素材解读，明确材料主旨和关键词句，做好知识定位、指向定位和主体定位，以此为基础进行答题构思、答案组织，学会事理交融的答题方式，关注答案的条理性、结构的逻辑性和语言的规范性。另一方面要突出训练讲评，做到少考多讲，老师要讲清试题立意、构题形式、答题思路、易犯错误等，引导学生学会举一反三，切实提高答题能力。

5.研究解题策略，提高学生答题能力。

意义类主观题解题技巧：（1）根据主体谈意义。即分析设问中的事件或措施对谁有意义？常见的主体有对党、国家（政府、人大、法院等）、对社会、对集体（企业）、对个人（公民、消费者、经营者、劳动者等）；（2）寻找角度谈意义。即从不同的角度来分析意义。如农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创意的作用；（3）确定范围谈意义。一是知识范围；二是区域范围，如“对当地”、对“国家”、对“世界”有何意义；（4）回归教材谈意义。即把设问与课本知识联系起来寻找答题思路；（5）分析材料谈意义。要充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加强分析、归纳和提炼再组织成完整的答案；（6）要遵循由微观到宏观、由小到大、由近及远原则。

原因类主观题答题策略：思路一：原理＋重要性＋必要性＋危害性①原理——(做)这件事的经、政、文、哲的理论根据。②重要性——(做)这件事的作用、意义、目的、目标等。③必要性——(做)这件事当前存在的客观实际，即非做不可的原因。④危害性——做或不做这件事将会导致的消极后果；思路二：联系四个角度分析原因①联系课本分析原因。我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是课本上关于这个问题具体有哪些内容。②联系材料分析原因。材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分的重视。③联系内因（主体原因）和外因（客体原因）分析原因。④联系地位分析原因。某个问题的地位如何，直接关系到人们对它的态度，所以，地位往往也是采取某种措施、提出某种方案的重要原因。

提高主观题答题能力“四要素”：第一要素:审清主观题的设问,明确试题设问的限制性和规定性,确定答题范围,这是答题的关键。即通过阅读试题的背景材料及设问,确定命题者的考查意图,确保答题的大方向不错。第二要素:学会分析材料、围绕材料提示搜索相关知识点是答题的依据。分析材料,弄清材料的层次,就可以利用材料的暗示,搜索相关知识点组织答案。第三要素:熟练掌握和运用所学知识是解答主观题的基础。需要加强对知识点的归纳整理,使自己所掌握的知识点系统化、条理化,确保自己能够熟练运用相关知识点。第四要素:规范答题。要正确运用政治术语答题;注意多角度思考问题,确保答案的完整性。不要脱离材料、随意发挥、答非所问,防止出现理论和实际相脱离,即“两张皮”现象。