一、教学规律

教学规律是教和学内部矛盾的客观规律，它反映的是教师、学生和教材三者之间的内在本质联系及其辩证关系。综合起来可列为下列八个方面：

1、教师的教学水平必然决定教学质量。教师必须不断学习，提高水平，充实自己，开拓进取。

2、违反学生认识过程规律的教学必然失败。教师必须按照学生认识过程的规律去组织自己的教学活动。
3、学生的身心发展有其客观规律，在整个学习过程中，必然存在差异，教师必须熟悉学生、了解学生、掌握学生，必须从学生实际出发定夺教学的活动。
4、学生的学习目的  (动机)必然影响他们的学习成绩，教师必须以身作则，引导学生立志成才。
5、在教学过程中，教和学双方必然产生相互影响的作用，教师必须倾听学生的建议和意见。
6、“两基”的教学必然影响能力的发展，无知必然无能，教师必须在落实“双基”的基础上培养能力，发展智力。   
7、知识教学必然影响学生思想品德的成长，教学永存教育性，教师必须不断提高教书育人的自觉性。
8、任何一门学科所包含的知识必然有其内在的逻辑性、系统性，不掌握前面的知识，后面的知识必然学不会。
二、教学原则
教学原则是指导教学实践的一般原理，是对教学工作的基本要求，它是根据一定的教育目的和反映教学过程的规律而制定的，是教学过程中的一些基本准则，是完成教学任务、提高教学质量的重要保证。依据上述的教学规律，教学过程中必须遵循下列教学原则。
1、全面发展的方向性原则
(1)教学应体现教学内容的科学性和思想性的统一：
(2)教学应体现传授知识和培养能力的统一；
(3)教学应体现增长知识和身心发展的统一；
(4)教学应体现全面发展与个性发展的统—。
2、教学过程的优化性原则
(5)恰当确定教学目标，突出重点，突破难点：
(6)“教师为主导．学生为主体，训练为主线”应成为课堂教学的主导思想；
(7)重视学法指导，养成良好学习习惯；
(8)激发兴趣，启迪思维，培养学生良好的意志品质；
(9)采用形象直观的教学手段，提高电化教学水平。   
3、因材施教的实效性原则
(10)面向全体学生，教学民主重视学生的参与与实践；
(11)教学的组织应符合认知规律和学生年龄特征，循序渐进，因势利导，使学生个性获得充分发展；   
(12)深入了解学生，教学从实际出发，因材施教，有白勺放矢，分类推进，抑制分化；
(13)帮助学生克月良学习中的心理障碍和具体困难，肯定进步，树立学习信心。
4、循环往复的巩固性原则
(14)讲好新课，当堂消化巩固；
(15)教师要精讲；学生要精练，有讲有练，讲练结合，向45分钟要质量，要效率；
(16)及时反馈，及时回授，及时调整教学节奏及教学深度、难度，发挥形成性检测和终结性评价的作用；
(17)指导学生的课前预习和课后复习。
5、理论联系实际的应用性原则
(18)根据学科特点，采取行之有效的教学手段，增强学生运用知识的技能，提高分析问题，解决问题能力；
(19)积极开展课外活动，培养学生特长和兴趣爱好；
(20)积极组织学生参加社会实践，开阔视野，加深、巩固所学知识，提高动手能力和应用能力。   
以上原则是彼此紧密联系的，而不是各自孤立的，是一个完整的体系。因此，在教学过程中，贯彻运用任何教学原则，都不能孤立地进行，应当使之配合，互相促进，协同发挥作用，从而提高教学的效果。