浅谈农村小学生课外阅读能力的培养

潮州市潮安区登塘镇伍全小学--陈金蓉  邮编：515651 电话：0768-6842108

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”阅读是学生知识积累、方法获取的重要途径。但纵观现在农村，小学生课外阅读状况却令人担忧。文化环境的落后；家长文化水平低，致学生课外读物非常有限；农村小学资源匮乏，没有配备正规的图书室。这些原因抑制了学生的阅读热情，导致农村小学生的口头表达能力差，作文水平普遍低。因此，培养农村小学生的课外阅读能力迫在眉睫。那么如何提高农村小学生的课外阅读能力呢？下面浅谈一点自己的体会：

一、 创设阅读条件，营造良好的读书环境。

农村家长文化水平普遍较低，没有给孩子买课外读物的观念，使学生的藏书非常有限。而农村小学图书室的配备不齐全，书的质量参差不齐，导致学生出现无书可读的现象。作为教师，我积极创设各种阅读条件，极力给学生提供良好的读书环境，营造浓厚的阅读氛围。首先，在班级成立图书角，动员学生把手中的藏书暂时存放到图书角，再有选择性的从学校的图书室借阅一些书籍，充实班级图书角，每隔一段时间更换一次，让学生自由借阅，使学生有书可读。另外，利用与家长交流的机会，向家长宣传阅读课外书籍的重要性，调动家长主动给孩子购书的积极性，而对一些有心给孩子买书但不知如何选购的家长，积极给予指导。提升了学生的阅读条件。同时还结合农村实际要求学生订阅《小学生周刊》、《课堂内外》等刊物，拓宽了学生的阅读范围，给学生创设了良好的读书环境。

二、 激发阅读兴趣，调动学生的阅读热情。

课外读物有了，还需要积极调动学生的阅读兴趣，才能真正发挥课外读物的作用。俗话说：兴趣是最好的老师，是学生从事学习活动的原动力。只有当学生对课外阅读产生了兴趣，才能积极主动地投身其中。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？我认为可以从以下几点进行指导：

1、故事激发兴趣。爱听故事是小学生的特点，于是我投其所好，利用班会、自习课给学生讲一些生动有趣的故事，并且适可而止，激起学生的阅读欲望，让学生自主参与课外阅读。如给学生讲《女娲补天》的故事时，讲到精彩之处，我突然止住，然后告诉学生这个故事在图书角的《东方神话》这本书里，而且里面还有许多精彩的神话故事。于是学生急于了解后面的内容，就燃起了阅读的愿望，这样促使学生兴味盎然地去阅读、体会，更能让学生感受阅读的乐趣。同时我还经常结合课内阅读教学向学生推荐相关书籍，如教学《卖火柴的小女孩》后，我鼓励学生阅读《安徒生童话》；讲到《草船借箭》时，我推荐学生阅读四大名著；学了散文《匆匆》后，我带领学生走进朱自清的散文集里赏析。并通过各种渠道将这些书籍充实到班级图书角，让学生有了阅读兴趣后随时能看到，及时感受到这些课外读物带来的乐趣，学生有了高涨的阅读热情。                                                

2、展示成果巩固兴趣。许多农村学生因为课外读物少，课外阅读范围小，很少从课外阅读中收益，因此不够重视课外阅读，甚至认为看课外书籍的目的只是消磨时间。这就需要教师及时通过形式多样的活动，让学生真正体会到课外阅读带来的成就感，从而巩固对课外阅读的兴趣。为巩固学生的阅读兴趣，我首先在学生阅读一定量的课外读物后开展讲故事比赛，让学生在自己的津津乐道和同学的赞许声中感受阅读带来的荣誉感，从而唤起学生坚持课外阅读的信心；同时还不时开展成语接龙比赛、古诗朗诵、好词佳句的展示、对能恰当运用摘抄的优美句子的习作及时给予肯定、表扬。这样学生感受到了课外阅读的作用，体验到课外阅读的快乐，自然就积极主动参与其中了。       

3、注重熏陶，保持兴趣。著名教育学家陶行知先生说：“熏陶和督促两种力量比较起来，尤以熏陶为重要，好学是会传染的，一人好学可以染起许多好学。”要真正培养学生自主参与课外阅读的习惯，教师应该从自身做起。俗话说：身教重于言传，教师要以乐读的态度，潜移默化感染学生，使学生在浓厚的读书氛围中养成自觉读书的习惯。在要求学生早读前阅读《小学生周刊》时，我也坚持一到校就拿起教育书籍到教室和学生一起晨读。有时为了更好激发学生的阅读兴趣，我还和学生一起看看班级图书角的书籍，不时与学生谈论故事中人物的命运，交流阅读所得，用自己的阅读情感感染学生，对学生产生熏陶作用，点燃了学生阅读的情感火花。现在我们班级里的学生喜欢上了阅读，时时呈现出师生一起读书的场景。

三、教授阅读方法，使学生在读中获益。

由于小学生年龄小，知识水平有限，多数学生对课外读物的阅读只凭兴趣毫无目的，养成了囫囵吞枣的阅读习惯。很少看见学生作读书笔记。即便做了笔记，也无非是几个词，而且摘抄本是集练习一起的多功能练习本，经常丢失，更不用说积累知识、获取技法了。这样课外阅读就无法真正发挥作用，那么教师就要积极充当指导者的角色，指导学生有意识地读书。伏尔泰曾说：“大部分人不会读书，对学生来讲更是如此，对他们读书的指导和读书本身一样重要。”的确，只有学生真正会读，才能从中获益。在阅读方法的指导上，我认为可以从以下几点着手：

1、指导学生合理运用精读、略读等阅读方法。要求学生对优美词句多、哲理性强、蕴含道理比较深刻的经典文章，采用精读，甚至可以反复研读，从读中赏析句子、领悟道理、感受写法；而对一些实事报刊等比较浅显、易懂的文章则用浏览，了解大概足以。这样合理的选择读法即减轻了学生的阅读负担，又使课外阅读作用有效发挥。学生很乐于接受。

2、指导学生养成作读书笔记的习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。对课外阅读一定要培养学生养成“不动笔不读书”的好习惯。首先，我让学生在阅读过程中画出自己最喜爱的词句、段落，仔细品味，再指导学生摘抄这些优美的词句、段落，变成独立的小本子，便于今后的赏析、运用。同时对于在习作中能正确引用摘抄好词佳句的学生给予肯定、表扬，让学生懂得摘抄的目的性，也更坚定学生在课外阅读时作摘抄语句的信心。其次，要求学生在阅读过程中把自己感受深刻的地方写上体会，心得，并且指导学生从阅读中获取写作技巧。许多农村学生最伤脑筋的便是作文，其实作文单靠教师的讲是很难完成的，只有学生完成了一定阅读量，积累了一定的优美句子后，从经典的文章中领悟写作技巧，才能更好地完成。因此在对学生开展课外阅读的指导上，我会经常和学生讨论、分析文章的写作技法，然后指导学生借鉴作者的写作方法，结合自己的生活实际展开仿写。那么学生阅读时就有了目的性，对积累知识，获取方法更加明确，同时也懂得了课外阅读的运用，自然养成良好的阅读习惯，真正达到通过阅读提升写作能力的目的。现在许多学生也不再为写作文烦恼了。

所以说，要培养农村小学生的课外阅读能力，就需要作为农村教育工作者的我们，用心为学生创设良好的读书环境，积极调动他们参与阅读的热情，及时给予他们阅读方法的指导，让学生有书可读、乐于读书、懂得读书。