创设学习情境 激发数学兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙”。的确，当学生对学习有了浓厚的兴趣时，自然而然就会产生强烈的求知欲，表现出对学习的一种特殊情感。数学教学亦是如此。那么如何激发学生的数学兴趣呢？下面就小学一年级的数学教学谈几点自己的体会：
小学一年级的学生，爱说爱动，对自己行为的约束力差，注意力容易分散；但对新奇事物比较敏感；对具体事物和各种有趣的游戏比较热衷。因此在教学过程中，我认为可以针对这些特点，采用多种教学方法创设各种适合学生年龄特点的学习情境，让学生在欢快的玩乐中不仅掌握了课本的知识，而且感受到数学的趣味性，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。结合自身的教学实践，我认为可以从以下几方面给学生创设良好的学习情境，以激发他们学习数学的兴趣。
一、创设“语言情境”激发学习兴趣。
一年级学生对课本中枯燥的叙述语言完全不感兴趣，而形象生动的语言却能吸引他们的注意力。为保持学生对学习的兴趣，我把学生喜爱的儿歌和顺口溜引进课堂，穿插在教学内容中，让学生在唱读中掌握所学知识，激发学生对数学产生兴趣。如在1到9的字形教学中，我把这些数字编成顺口溜，让学生唱读： 1像铅笔能写字；2像鸭子水中游；3像耳朵听声音；4像红旗迎风飘；5像秤钩称东西；6像哨子滴滴吹；7像镰刀能割草；8像葫芦藤上挂；9像气球手中牵。学生热情高涨，读得琅琅上口，几次下来已会吟诵，同时我发现他们已从熟悉的物体形状中掌握了1到9的数字字形。从学生热情高涨的神情中我知道了学生已感受到了学习数学的趣味性，有了学数学的兴趣。
二、创设“操作学具、演示教具”的情境激发学习兴趣。
小学一年级的学生以形象思维为主，他们主要通过对实物和具体模型的感知与操作获得知识。在教学过程中，我时常利用直观的教具和学具给学生创设观察和操作的机会，让学生在自己的观察和操作中获得知识，保持学习的积极性。如：在教学比较8和9的大小时，我先让学生用自己的教具在桌上摆8个梨图案，然后又在梨的下方一个对一个摆上9个苹果图案，接着引导学生观察它们的个数，思考梨比苹果多还是少，再让学生用教具上台演示摆放的过程，并说说自己的比较方法。通过对比，学生明白了可以把数分成两部分，相同的部分是同样多，不能对应的是多出的，从而掌握了８比9少，甚至有些学生还明白了8比9少１。这样直观的观察和操作加深了学生对数大小的理解，培养了学生的动手能力，以及自主思考能力，同时也让学生感受到了学习数学的乐趣，从而有了更高的学习积极性。
三、创设“游戏情境”激发学习兴趣。
初入学的儿童，往往不习惯从“以玩为主”到“以学为主”的角色转换，许多学生喜欢动口、动手、好玩，在安静的课堂上不仅不善于动脑，而且注意力最多也只能保持半节课，这给教学带来一定的困难。因此，在教学过程中，我时常结合学生的年龄特点，采用估一估、比一比、猜一猜、做一做的教学方法来创设游戏情境，让课堂成为学生的乐园。引导学生在玩的过程中学会思考问题，掌握知识，体会到数学的趣味性。如：在填未知数的教学中5＋（）＝8，我先告诉他们，今天要玩猜数字游戏，学生顿时活跃起来。然后再告诉他们现在有8个小球，分别放在老师的左手和右手，左手展开放上5个，猜一猜合拢的右手里有几个呢？学生很快便猜出了3个。我再让学生说说是怎样猜测的，有的说因为8分成5和3，左手是5，右手肯定是3；.有的说因为8－3＝5，左手是5，右手就是3。这样反复进行几次，学生不仅会完成5＋（）＝8的填空，还会用同样的方法填其他的未知数。在玩的过程中掌握了知识，培养了学习的兴趣。在数的分解和加减运算中，我还经常设计“找朋友”等游戏情境活跃课堂气氛，让学生在玩中感受学习数学的乐趣，从而爱上数学。
四、创设“比赛情境”激发学习兴趣。
孩子的好胜心强，爱表现自己。在练习课的教学过程中，我注重为学生创设能够充分表现自己的情境，让他们在心理上得到满足，从而对数学产生更大的兴趣。如：开展个人赛、小组赛，以小红花、小红旗作为奖励，让孩子在竞争中体会成功的喜悦，从而有更大的学习积极性。如：在连加计算的练习课上，我在黑板画了一棵大树，树上贴满写有各种式子的苹果，树下画三个篮子，让学生开展“摘苹果”的小组赛。学生的热情高涨，纷纷计算起各个式子来，且争先想先摘为快，课堂气氛十分热烈。在学生完成后又及时引导大家一起评一评谁摘得对，摘得多，摘对一个奖励一面小红旗。只见得到比较多奖励的学生笑容满面；比较少小红旗的学生也信心十足，表示下次一定要争赢。在这样的竞争过程中学生不仅巩固了所学知识，也有了高涨的学习热情。在练习的设计上，我还注重结合学生的个体差异，利用难度不一的练习让不同层次的学生都能拾阶而上，都能跳一跳，够得着。使每一位学生都能体会到努力后取得的成就感，从而增强了学习数学的信心，喜欢上数学。
总之，一年级孩子的天性就是好动、好玩，虽然刚踏进小学大门负担加重了。但乐学之下无负担，只要教师在教学过程中注重结合学生的年龄特点，积极利用各种学习情境的创设来激发学生的学习兴趣，让课堂变成快乐的乐园，把“苦学”变成“乐学”，不仅能让学生轻松地掌握所学的知识，而且还能让学生爱上数学，从而主动去探索，去求知。