论文名称：提高学生的英语词汇能力的一些尝试
作者单位：潮安区登塘镇伍全小学
作者姓名：邱树冲
学科：英语
摘要：在小学英语教学中，词汇教学是一个重要的组成部分，学好词汇是学好小学英语的基础。但在不少农村小学，学生由于教学条件单一等原因，不能熟练和牢固地掌握足够的单词，导致学生的英语学习成绩较差。为了改变这种情况，我在教学中采用了一些新的教学方法，提高了学生的英语词汇能力：一﹑尝试改进教学方法，使词汇教学变得更有趣味性。二、尝试传授给学生学单词的方法，让学生学单词更有把握。三、尝试创设情景，使学生能把英语单词更多地运用到交际活动。四、教给学生巩固单词的方法，降低单词的遗忘率。我在教学中注意采用灵活有趣的教学方法，激发学生学习英语单词的兴趣，创设各种贴近实际生活的情景，让学生在课堂上、生活中多使用所学单词，使学生的单词学习有了明显的进步。
提高学生的英语词汇能力的一些尝试
在小学英语教学中，词汇教学是一个重要的组成部分，学好词汇是学好小学英语的基础。没有熟练地掌握充足的英语单词，是没有办法学好小学英语的。但在不少农村小学，学生由于教学条件单一等原因，不能熟练和牢固地掌握足够的单词，导致学生的英语学习成绩较差。为了改变这种情况，我在教学中采用了一些新的教学方法，提高了学生的英语词汇能力，取得了良好的教学效果。下面是我的一些体会：
一﹑尝试改进教学方法，使词汇教学变得更有趣味性。
很多学生觉得记单词、背单词单调无趣，学单词没有积极性，这样会严重影响学习单词的效果。教师在教学中使用活泼生动的教学方法来发挥学生的学习积极性，激发学生学习单词的兴趣，可以提高词汇教学的效果。我在词汇教学中使用了“Total Physical Response”即“全身反应法”来教学教材中许多可以用动作来演示的单词，比如在教学人教版四年级英语上册“Unit2 A部分Let's learn和Let's do”的有关各科书籍、文具的单词:schoolbag、maths book、English book、Chinese book、 storybook，我在教学时让学生看我用动作演示和示范朗读，我指着一个书包说“schoolbag”,几次重复后，让学生明白单词的意思，清楚单词的读音，并且被老师生动的动作激发出学单词的兴趣，再用同样的方法教学maths book、English book、Chinese book、 storybook这些单词，学生学习的效果大为提高，能很好掌握这些有关文具的单词。我还注意多使用多媒体技术辅助教学，提高单词教学的效果。比如教学人教版六年级英语上册“Unit2 A部分Let's learn和Let's do”的有关交通工具的单词时，我使用多媒体辅助教育，展示“on foot步行、by taxi乘出租车、by bus乘公共汽车、by ship乘轮船、 by subway乘地铁 、by train乘火车、by plane 乘飞机”等图片和视频，使学生能更容易地理解单词意思，并记住单词。在教学我还使用“直观法”来教单词，比如教“blue、yellow、green、red、purple”时用画好的蓝色、*、绿色、红色、紫色纸板来辅助教学，使学生能直观地理解单词的意思，使学生更有兴趣来学习单词。
二、尝试传授给学生学单词的方法，让学生学单词更有把握。
小学生刚接触英语单词，不了解学单词的方法，教师如果只是要求学生去背单词，写单词，效果往往不佳。我在教学中注意教给学生一些简单实用的方法，让学生能自己更好学单词。比如“归类法”，小学教材中单词一般是按一些主题来进行编排的，学生学了一段时间，单词数量多了，可以用“归类法”来进行复习和记忆。如“one、two、three、four”可以归类为“数字”，“pencil、pen、crayon、eraser、ruler”可以归类为“文具”， “on foot、by taxi 、by ship、 by subway、by bus、by train、by plane”可以归类为交通工具，这样学到的单词经过归类，记起来会更牢固。又比如“词源分析法”，教“classroom”这个词时，可以告诉学生这个词由class与room合成，意思是“上课的房间”也就是“教室”。教“bathroom”这个词时，可以告诉学生这个词由bath与room合成，意思是“洗浴的房间”也就是“浴室”。 教“supermarket”这个词时，可以告诉学生这个词由super与market合成，意思是“超级的市场”也就是“超市”。 教“businessman”这个词时，可以告诉学生这个词由business与business合成，意思是“从事商业的男人”也就是“商人”。 教“postman”这个词时，可以告诉学生这个词由post与man合成，意思是“从事邮政的男人”也就是“邮递员”。通过教给学生实用的方法，使学生在学习单词时有方法可依，学起来事半功倍，取得了较好的效果。
三、尝试创设情景，使学生能把英语单词更多地运用到交际活动。
学习单词的目的是为了让学生能更好地用英语来进行听说和交际，只有让学生把单词运用到听说、对话之中，才可以把单词学活。在教学实践中，我注意创设贴近生活的情景，使学生能在课堂上和生活中运用他们学到的单词来表达。比如上英语课时，我知道有学生是当天生日，我会要求学生用他们学到的“birthday、cake、happy”等单词来给同学祝贺生日，可以说“Happy birthday！”.下雨的时候，在课堂问好之后可以让学生用“rain、rainy”来谈论天气。圣诞节的时候，让学生做贺卡，在上面画图并写上 “Merry Christmas！”，练习“Christmas”这个单词。通过创设情景，让学生能用所学的单词来进行日常生活中常做的活动，体会单词的意义，从而能更有兴趣去学好单词。
四、尝试教给学生巩固单词的方法，降低单词的遗忘率。
遗忘是单词学习的最大敌人，只有降低单词的遗忘率才能使学生牢固掌握更多单词。小学生常常以为课堂上把单词学会了，就能长久地记住单词，实际上过了一段时间，没有科学的复习和巩固，会遗忘不少的单词，以致要重新花不少时间去记单词。在教学中，我会告诉学生课后巩固记忆单词的重要性，并教给学生巩固记忆的方法，使学生降低单词的遗忘率，提高学习单词的效果。比如可以用联想记忆法，从winter（冬天）想到snow（雪）、ice（冰）等，巩固时联想有助于学生暂时神经联系的恢复和再现，可以提高学生的记忆效率。
总之，我在教学中注意采用灵活有趣的教学方法，激发学生学习英语单词的兴趣，创设各种贴近实际生活的情景，让学生在课堂上、生活中多使用所学单词，帮助学生巩固单词的记忆，降低遗忘率，这些使学生更好地学习英语单词，更牢固地记忆单词，使学生的单词学习有了明显的进步。
2018年1月3日
参考文献：
1、《义务教育英语课程标准》。
2、《义务教育教科书英语四年级上册》、《义务教育教科书英语六年级上册》。